联大学堂周口师范学院学前教育学网上考试答案
| 活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的( ) |
| A.户外环境 B.户内环境 C.自然生态环境 D.活动场地 |
|
| 学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( ) |
| A.集体教学 B.区域教学 C.游戏教学 D.小组教学 |
|
| 教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，这是（ ） |
| A.自然后果惩罚 B.剥夺性惩罚 C.生理性惩罚 D.体罚 |
|
| 某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是( ) |
| A.孟子 B.董仲舒 C.朱熹 D.王守仁 |
|
| 幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（ ） |
| A.幼儿园层次的提高 B.幼儿教师的专业发展 C.幼儿的发展 D.幼儿家长的要求 |
|
| 对某幼儿进行必要的批评，采用的主要方法应该是（ ） |
| A.集体形式 B.个别形式 C.集体讨论、个别纠正 D.集体与个别形式相结合 |
|
| 学前阶段美的启蒙重在培养儿童( ) |
| A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机 |
|
| 从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的( ) |
| A.宣传工作 B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作 D.征集意见工作 |
|
| 实现保教合一的前提是（ ） |
| A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 |
|
| 物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的（ ） |
| A.主体性原则 B.适应性原则 C.动态性原则 D.效用性原则 |
|
| 个人本位最典型的代表人物是( ) |
| A.柏拉图 B.英格曼 C.卢梭 D.乌索娃 |
|
| 教师应因地制宜地位幼儿创设具有发展适宜性的安全、丰富的物质环境，所谓的发展适宜性是指（ ） |
| A.文化适宜性和个体适宜性 B.文化适宜性和环境适宜性 C.年龄适宜性和个体适宜性 D.年龄适宜性和环境适宜性 |
|
| 幼儿班级保教活动的基本要求是（ ） |
| A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展 B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展 C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展 D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展 |
|
| 教育的微观功能是( )。 |
| A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 |
|
| 1979年，开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题的是( )。 |
| A.勃朗费勃朗 B.皮亚杰 C.福禄贝尔 D.劳伦斯?克雷明 |
|
| 请简要阐述一下现代学前教育的课程反思。 |
|
|
| 什么是“最近发展区”？ |
|
|
| 分析中班幼儿班级生活的特点，并有针对性地提出指导策略。 |
|
|
| 分析大班班级生活的特点，有针对性地提出相应的指导策略。 |
|
|
| ( )在教育史上的第一次承认游戏的教育价值。 |
| A.蒙台梭利 B.福禄倍尔 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 |
|
| 下列选项中，哪一个不属于幼儿园班级的物质结构（ ） |
| A.班级活动的场所 B.场地面积与幼儿人数比例 C.编班形式 D.游戏材料 |
|
| 开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的( ) |
| A.教子义方原则 B.教儿宜早原则 C.有教有爱原则 D.量资循序原则 |
|
| 结构主义的幼儿园课程的理论基础是( ) |
| A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论 C.华生的理论 D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论 |
|
| 环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的( ) |
| A.动态性原则 B.启发性原则 C.适合性原则 D.效用性原则 |
|
| 幼儿行为辅导技术主要采取的方法是( ) |
| A.心理疏导 B.生活锻炼 C.榜样影响 D.行为矫正 |
|
| 2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（ ） |
| A.体育、艺术、语言、常识、社会 B.健康、语言、社会、科学、艺术 C.体育、德育、艺术、科学、社会 D.健康、计算、社会、科学、艺术 |
|
| 直接决定托幼机构教育质量好坏的是( ) |
| A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长 |
|
| 从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的( ) |
| A.汉朝 B.宋代 C.唐代 D.清朝 |
|
| 在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于（ ） |
| A.原始社会后期 B.农业社会早期 C.工业社会早期 D.现代社会初期 |
|
| 会更主动地调整自己教学行为的教师多采取（ ） |
| A.外部归因 B.内部归因 C.模糊归因 D.清晰归因 |
|
| 根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为( ) |
| A.家庭职责 B.学校职责 C.政府行为 D.社会行为 |
|
| “对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（ ） |
| A.个别教育原则 B.因材施教原则 C.保教结合原则 D.集体教育原则 |
|
| 认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是( ) |
| A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 |
|
| 游戏理论生长说的代表人物是（ ）等。 |
| A.阿普利登 B.格罗斯 C.霍尔 D.拜敦代克 |
|
| 学前教育问题引起社会普遍关注始于( ) |
| A.18世纪60年代 B.19世纪60年代 C.20世纪60年代 D.20世纪90年代 |
|
| 现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和（ ） |
| A.平等性与分享性 B.互主体性与平等性 C.互主体性及分享性 D.互主体性与启发性 |
|
| 皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( ) |
| A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 |
|
| 工业社会早期创办的托幼机构大多带有( ) |
| A.福利性质 B.慈善性质 C.教养性质 D.启蒙性质 |
|
| 角色扮演法的第一阶段是（ ） |
| A.简单再现 B.认同 C.内化 D.及时模仿和简单再现 |
|
| 活动室墙饰的高度首先要适合（ ） |
| A.幼儿的身高 B.教师的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度 |
|
| 环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由，体现的是( )。 |
| A.适合性原则 B.挑战性原则 C.动态性原则 D.主体性原则 |
|
| 20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( ) |
| A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃 |
|
| 制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着( ) |
| A.以幼儿园为本的原则 B.以幼儿教师为本的原则 C.以幼儿为本的原则 D.以幼儿家长为本的原则 |
|
| 从作用表现形式的角度，学前教育功能可以分为( ) |
| A.个人功能和社会功能 B.基本功能和派生功能 C.显性功能和隐性功能 D.现实功能和潜在功能 |
|
| 在师幼关系中，教师扮演的角色应该包括哪些方面？ |
|
|
| 幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的( ) |
| A.1/4-1/2之间 B.1/4-1/3之间 C.1/3-1/2之间 D.1/5-1/2之间 |
|
| 大班幼儿社会性教育的重点应放在（ ） |
| A.培养集体责任感 B.解决同伴交往问题 C.建立亲子依恋关系 D.建立常规 |
|
| 学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处。这主要是指学前教育的（ ） |
| A.个人经济效益 B.社会经济效益 C.个人精神效益 D.社会精神效益 |
|
| 过程模式在幼儿园课程中的应用而产生的课程模式是( )。 |
| A.预成课程 B.生成课程 C.活动课程 D.主题课程 |
|
| 下列选项中哪一项不能不能成为家庭形成的基础（ ） |
| A.婚姻关系 B.契约关系 C.血缘关系 D.收养关系 |
|
| 声音不宜过大，持续时间不宜过久。发出声音较大的活动区应与其他区域隔开，这一要求属于（） |
| A.园舍内部建筑设计方面的要求 B.室内空间布局的要求 C.生态环境利用的要求 D.幼儿园户外环境设计要求 |
|
| 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( ) |
| A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 |
|
| 凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的( ) |
| A.行为主义的幼儿园课程 B.认知主义的幼儿园课程 C.多元智慧理论的幼儿园课程 D.结构主义的幼儿园课程 |
|
| 教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( ) |
| A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 |
|
| 认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( ) |
| A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.华生 |
|
| 标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展新阶段的是( ) |
| A.《钦定学堂章程》 B.《奏定学堂章程》 C.《幼儿园工作规程》 D.《中华人民共和国教育法》 |
|
| 目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是( ) |
| A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系 |
|
| 在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（ ） |
| A.故事法 B.语言法 C.讨论法 D.观察法 |
|
| 认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( ) |
| A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 |
|
| 意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( ) |
| A.合作教学 B.直接教学 C.间接教学 D.支架式教学 |
|
| 幼儿班级保教活动的基本要求是( ) |
| A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展 B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展 C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展 D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展 |
|
| 下列哪项不属于学前教育回归生活课程的课程目标与内容的基本来源？（ ） |
| A.自然 B.社会 C.自我 D.经验 |
|
| 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（ ） |
| A.认识发展水平 B.社会性发展水平 C.情感发展水平 D.身体发展水平 |
|
| 家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是( ) |
| A.园所内参与 B.园所外参与 C.亲子互动 D.亲子活动 |
|
| 注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是( ) |
| A.小班指导的重点 B.中班指导的重点 C.大班指导的重点 D.混龄班指导的重点 |
|
| 鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是( ) |
| A.分组活动中的因人施教的策略 B.分区活动中的因人施教的策略 C.集体活动中的因人施教的策略 D.个体活动中的因人施教的策略 |
|
| 教育的场所、设备、教具、器材等是（ ） |
| A.教育影响 B.教育物质资源 C.教育内容 D.教育途径 |
|
| 家庭、托幼机构、社区合作的现实意义是什么？ |
|
|
| 在西欧中世纪，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观是( ) |
| A.预成论 B.生成论 C.性恶论 D.性善论 |
|
| 原始社会对儿童实行的是( ) |
| A.公有公育 B.公有私育 C.私有公育 D.公私共育 |
|
| “在社区中学，与社区工学，为社区而学”体现的是社区教育的（ ） |
| A.整体性 B.全面性 C.区域性 D.计划性 |
|
| 幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有( ) |
| A.制度的规范性 B.班级的组织性 C.年龄的统一性 D.活动的集体性 |
|
| 托幼机构教育效益最根本的内涵是( ) |
| A.托幼机构的教育教学质量 B.托幼机构中受教幼儿的数量 C.托幼机构经济效益的提高 D.托幼机构办园成本的降低 |
|
| 洛克提出了著名的( )。 |
| A.大教育观 B.自然主义教育 C.“白板说” D.“成熟势力说” |
|
| 提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（ ） |
| A.杜威 B.卢梭 C.皮亚杰 D.福禄贝尔 |
|
| 幼稚园五指活动课程的提出者是( ) |
| A.陈鹤琴 B.陶行知 C.张宗麟 D.张雪门 |
|
