联大学堂信阳师范大学现代教育理论网上考试答案
| 智力超常指的是智商在多少以上 |
| A.110 B.120 C.130 D.140 |
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| 提出结构教学理论的是 |
| A.赞科夫 B.布鲁纳 C.凯洛夫 D.培根 |
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| 在《教育漫话》中，提出绅士教育思想的是 |
| A.孔子 B.卢梭 C.洛克 D.赫尔巴特 |
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| 对某些物体或某种处境产生强烈的恐惧情绪状态是 |
| A.焦虑 B.抑郁 C.淡漠 D.恐怖 |
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| 开展校本教研的基础和前提是 |
| A.良好的硬件条件 B.自我反思 C.同伴互助 D.专业引领 |
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| 有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是 |
| A.奥苏贝尔 B.维果斯基 C.加涅 D.布鲁姆 |
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| 心理学是一门 |
| A.自然科学 B.社会科学 C.人文科学 D.介于自然科学与社会科学之间的边缘学科 |
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| 教育自身固有的根本属性为 |
| A.提升社会地位 B.种族保存 C.育人 D.文化延续 |
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| 中学阶段对个体发展起着重要影响作用的人际关系是 |
| A.亲人关系 B.师生关系 C.同学关系 D.同伴关系 |
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| 教师学生互动过程中准确地觉察、理解学生的心理能力是 |
| A.角色适应力 B.心理承受力 C.情绪控制力 D.心灵感悟力 |
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| 在美国，被称为无声的革命是指 |
| A.择校运动 B.加强示范教育 C.社区学校建设 D.改革数学和艺术教育 |
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| 苏联教育家巴班斯基的教学过程优化理论，主要反映在哪本著作中 |
| A.《教学过程最优化》 B.《教学论》 C.《教育过程》 D.《教育基本原理》 |
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| 创造性思维存在于 |
| A.单一思维之中 B.二种思维之中 C.三种思维之中 D.综合性思维之中 |
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| 下列哪个不是班级授课制特征 |
| A.同专业 B.班 C.课 D.时 |
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| 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是 |
| A.学科课程 B.活动课程 C.国家科学 D.核心课程 |
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| 小学生心理健康的主要标志是 |
| A.智力正常 B.身体健康 C.情绪健康 D.社会适应良好 |
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| 认识的根本任务是 |
| A.认识事物的特点 B.认识事物的特征 C.认识事物的关系 D.认识事物的本质 |
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| 根据《基础教育课程改革纲要》规定，高中阶段以哪种课程为主。 |
| A.综合课程 B.选修课程 C.分科课程 D.分科和综合课程 |
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| 青少年最喜欢的他人的人格特质是 |
| A.热情 B.开朗 C.真诚 D.孤僻 |
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| 学校群体的特点是 |
| A.群体人数 B.群体目标 C.群体规范 D.群体结构 E.群体意识 |
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| 行动研究包括的的基本环节有 |
| A.计划 B.行动 C.观察 D.反思 E.总结 |
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| 农业社会的教育主要特征有 |
| A.古代学校的出现 B.阶级性增强 C.教育和劳动相结合 D.教育公益性突出 E.班级授课制出现 |
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| 教师成为研究者，可供研究的方式有 |
| A.课题研究 B.理论研究 C.移植研究 D.基础研究 E.案例研究 |
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| 在群体中，个体之间的相互作用的心理机制是 |
| A.认同 B.模仿 C.暗示 D.从众 E.压力 |
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| 校本教研的核心要素 |
| A.同伴互助 B.专业引领 C.自我反思 D.专业引领 E.同伴互助 |
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| 教育的形态按空间类型可分为 |
| A.家庭教育 B.制度化教育 C.社会教育 D.非制度化教育 E.学校教育 |
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| 一般认为，记忆的环节是 |
| A.识记 B.保持 C.再认或重现 D.加工 E.提取 |
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| 情境教学法的基本程序 |
| A.分析特征 B.创设情境 C.参与各类活动 D.客观评价 E.总结转化 |
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| 依据《教师法》，我国教师依法享有的权利有 |
| A.教学权 B.民主管理权 C.进修权 D.获取工资福利权 E.科学研究权 |
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| 过程模式与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是（ ）。 |
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| 学生是教育的客体，又是自我教育和发展的（ ）。 |
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| 以评价的目的不同，可以把教育评价划分为诊断性评价、（）和总结性评价。 |
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| 教育科学研究由三个基本要素构成：教育事实、（ ）和方法技术。 |
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| 自我意识是一个人对自己以及自己和（ ）的意识。 |
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| 人类文明史上第一部心理学专著《论灵魂》的作者是 |
| A.冯特 B.弗洛伊德 C.华生 D.亚里斯多德 |
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| 最早在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教学方法论的教育思想家是 |
| A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.凯洛夫 |
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| 教师在角色扮演中采用一定的标准对自己进行的价值判断是 |
| A.教师角色认知 B.教师角色体验 C.教师角色评价 D.教师角色调控 |
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| 研究结果表明，一个人事业有成，智力因素的作用占多大比例。 |
| A.20% B.30% C.40% D.50% |
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| 以学习为主要任务的人 |
| A.教师 B.学生 C.教师和学生 D.所有的人 |
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| 教师真正实现自主专业发展的前提是 |
| A.专业理念 B.专业自我 C.专业态度 D.专业能力 |
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| 什么水平的动机最有利于达到高效率。 |
| A.高 B.适中 C.低 D.无 |
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| 把男生和女生的智商进行比较时会呈现什么结果 |
| A.男生高于女生 B.没什么差别 C.男生低于女生 D.呈现分布上的差别 |
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| 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教育工作的指导性文件是 |
| A.教学参考书 B.课程标准 C.教材 D.课程计划 |
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| 心理学是研究 |
| A.心理现象的科学 B.个体心理现象的科学 C.群体心理现象的科学 D.无意识的科学 |
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| 智商计算公式 |
| A.智力年龄/实际年龄 B.实际年龄/智力年龄 C.（智力年龄/实际年龄）×100 D.（实际年龄/智力年龄）÷100 |
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| 反射弧的基本功能是 |
| A.产生心理活动 B.产生反射活动 C.产生条件反射 D.产生动作技能 |
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| “发现学习法”的提出者是美国的教育家 |
| A.桑代客 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.皮亚杰 |
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| 掌握学习法的创始人是 |
| A.布鲁那 B.赞科夫 C.卡罗尔 D.斯金纳 |
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| 谁创立了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，堪称学校管理学的创始人。 |
| A.乌申斯基 B.布鲁纳 C.赞科夫 D.夸美纽斯 |
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| 高智力与高创造力之间的关系是 |
| A.正相关 B.负相关 C.没有关系 D.有一定关系 |
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| 德国的教师实习期为 |
| A.2年 B.1年 C.0,5年 D.1.5年 |
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| 年龄与发明创造之间的关系是 |
| A.没有关系 B.正相关 C.负相关 D.非常密切 |
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| 印度教育改革的特点是，特别重视 |
| A.美学 教育 B.哲 学教育 C.计算机教育 D.心理学教育 |
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| 经验型思维向理论型思维的转化初步完成的时期 |
| A.初三 B.高一 C.高二 D.高三 |
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| 杜威的《民本主义与教育》是 思潮的代表 |
| A.实用主义 B.马克思主义教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 |
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| 提出教育心理起源学的是 |
| A.孟禄 B.勒图尔诺 C.沛西能 D.柏拉图 |
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| 当一个学生的生理机能出现“第二信号系统已经居于优势地位，调控能力有显著发展”特点，说明该学生处于 |
| A.幼儿期阶段 B.童年期阶段 C.少年期阶段 D.青年期阶段 |
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| 遗传素质在人的身心发展中所起的作用是 |
| A.决定作用 B.不起作用 C.主导作用 D.生物前提 |
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| 在教育活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价是 |
| A.诊断性评价 B.总结性评价 C.形成性评价 D.相对评价 |
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| 语文心理学类属于 |
| A.教育心理学 B.儿童发展心理学 C.学科心理学 D.教育社会心理学 |
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| 意志品质是 |
| A.心理过程 B.认识过程 C.个性 D.性格 |
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| 麦金农认为当智商大于120分时，智商与创造力的关系是 |
| A.无关 B.轻微相关 C.相关 D.高度相关 |
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| 师生关系中最基本的关系是 |
| A.社会关系 B.心理关系 C.教育关系 D.亲情关系 |
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| 一般情况下，男生的逻辑思维能力和女生相比 |
| A.更强 B.相当 C.更弱 D.一样 |
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| 我国首次提出“四有新人 ”是在 |
| A.1984 B.1986 C.1985 D.1987 |
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| 什么教学法在语言教学中运用的最早，也最普遍 |
| A.程序教学法 B.发现法 C.范例教学法 D.暗示教学法 |
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| 认知发展的阶段理论的提出者是 |
| A.弗洛伊德 B.亚里斯多德 C.皮亚杰 D.埃里克森 |
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| 什么是德育目标实现的基本条件 |
| A.德育内容 B.德育途径 C.德育方法 D.德育目的 |
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| 新课程结构的特点 |
| A.多元性 B.基础性 C.选择性 D.均衡性 E.综合性 |
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| 教育功能以作用呈现形式为依据可分为 |
| A.个体功能 B.显性功能 C.社会功能 D.隐性功能 E.正向功能 |
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| 属于教育学萌芽时期的著作有 |
| A.论演说家的教育 B.爱弥尔 C.理想国 D.论语 E.学记 |
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| 对人的心理产生影响的因素主要有 |
| A.生理因素 B.环境因素 C.教育因素 D.家庭因素 E.个体主观因素 |
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| 学生学习的特点是 |
| A.接受性 B.直接性 C.连续性 D.言语性 E.意义性 |
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| 下列备选答案中属于创造心理静态结构的是 |
| A.创造性思维 B.创造性思维技法 C.强烈的动机 D.创造性技能 E.创造性人格 |
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| 心理过程具有 |
| A.共同性 B.稳定性 C.变化性 D.差异性 E.社会性 |
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| 内外向学生学习差异表现为 |
| A.学习动机差异 B.学习习惯差异 C.学习内容差异 D.学习技能差异 E.学习方式差异 |
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| 赫尔巴特的教学四阶段论，包括 |
| A.运用 B.明了 C.联想 D.系统 E.方法 |
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| 心理健康的特性是 |
| A.心理健康的持续性 B.心理健康的层次性 C.社会文化的差异性 D.心理健康的社会适应性 E.心理健康的相对性 |
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| （）的培养，应作为教学的最高目标 |
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| 课程计划的内容包括 |
| A.学科设置 B.教学时数 C.学周安排 D.学年编制 E.学科开设顺序 |
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| 学生是具有思想感情和（）的个体 |
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| 教学（ ）是完成教学任务，实现教学目标的基本保障 |
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| 教育方针具有导向功能、（）和评价功能。 |
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| 教育作为一种社会实践活动，由（）、学习者、教育影响等三大因素构成。 |
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| 人际偏见是人际之间的错误知觉，主要有（ ）、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应等。 |
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| 智力水平在全人口中呈（ ）分布。 |
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| （）是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，是课程实施过程中的最直接的参与者。 |
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| 随着年龄的增长，（ ）对个体发展的影响越来越重要。 |
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| （ ）是教师专业行为中的动力系统，是直接关系到教师去留的的重要因素 |
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| 学生是以（）为主要任务的人。 |
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| 课堂心理气氛的类型划分为积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和（ ）的课堂气氛 |
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| 多愁善感的学生最可能属于什么气质类型。 |
| A.抑郁质 B.多血质 C.粘液质 D.胆汁质 |
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| 人的脾气又称 |
| A.情绪 B.能力 C.气质 D.性格 |
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| 全面推进素质教育的核心是 |
| A.优化教育教学过程 B.改善管理 C.提高教师素质 D.改进评价机制 |
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| 《中华人民共和国义务教育法》颁布实施是 |
| A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 |
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| 国家以纲要的形式规定有关学科教学内容标准的文件是。 |
| A.课程标准 B.教学计划 C.课程计划 D.教科书 |
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| 学生的主要任务是 |
| A.记忆 B.创新 C.批判 D.学习 |
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| 教师是履行教育教学职责的 |
| A.专门人员 B.技术人员 C.专业人员 D.一般人员 |
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| 紧张、不安、恐惧等交织在一起的情绪状态是 |
| A.抑郁 B.焦虑 C.恐怖 D.淡漠 |
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| 国家课程一般以 形式出现 |
| A.选修课 B.综合课 C.必修课 D.分科课 |
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| 什么是向学生进行思想品德教育的最经常途径 |
| A.各科教学 B.语文课 C.道德课 D.历史课 |
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| 创造性思维的品质特征是 |
| A.反常性 B.新颖性 C.触发性 D.灵活性 E.流畅性 |
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| 教师角色意识的心理结构是 |
| A.教师角色扮演 B.教师角色认知 C.教师角色体验 D.教师角色评价 E.教师角色调控 |
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| 依据研究目的不同，可以把教育研究分为：基础研究和（） |
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| 德育的效果和质量，主要取决于（） ，这是实现教育功能的关键。 |
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| 从教的角度看，教学工作的基本环节包括备课、（ ）、作业的布置与批改、课外辅导、学生的成绩考核与评定。 |
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| 心理年龄特征是个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、（ ）的特征。 |
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| 一般情况下，女生的形象思维能力和男生相比 |
| A.更强 B.相当 C.更弱 D.一样 |
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| 找出所观察到的心理现象的原因是心理学的 |
| A.测量人的心理现象的任务 B.预测人的心理现象的任务 C.控制人的心理现象的任务 D.理解人的心理现象的任务 |
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| 当一个儿童的身体发育处于一个相对平稳的时期，说明该儿童处于 |
| A.幼儿期阶段 B.童年期阶段 C.少年期阶段 D.青年期阶段 |
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| 当一种学习对另一种学习产生消极影响时，称为 |
| A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 |
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| 主张用理解与解释的方法进行教育研究的学说是 |
| A.实用主义教育学 B.实验教育学 C.文化教育学 D.马克思主义教育学 |
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| 对教育科学研究有决定作用，并且制约研究成效的是 |
| A.论证 B.文献搜索 C.选题 D.研究计划 |
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| 19世纪末20世纪初，美国刮起了实用主义教育思潮，随之形成了“现代教育学派”，其代表人物是（ ） 。 |
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| 学生的学业成绩和自我概念与教师的期望高低呈（ ）相关的关心。 |
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| 教育方针的核心内容是 |
| A.教育目标 B.教育目的 C.教育性质 D.教育途径 |
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| 人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是 |
| A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.思维 |
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| 通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实、讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质的方法是 |
| A.实际锻炼 B.榜样示范 C.情感陶冶 D.说服教育 |
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| 个性心理特征的核心是 |
| A.动机 B.能力 C.气质 D.性格 |
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| 学校的开学典礼是属于学校的 |
| A.精神文化 B.制度文化 C.物质文化 D.符号文化 |
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| 智力正常指的是智商在多少以上。 |
| A.80 B.75 C.85 D.70 |
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| 世界上最早的教育专著是 |
| A.《论语》 B.《理想国》 C.《学记》 D.《孟子》 |
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| 把性格分为内向型和外向型的人是 |
| A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.荣格 D.冯特 |
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| 认为心理学的研究对象应该是“无意识”的心理学家是 |
| A.冯特 B.弗洛伊德 C.华生 D.亚里斯多德 |
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| 脾气急躁的人最可能是什么气质类型 |
| A.抑郁质 B.胆汁质 C.粘液质 D.多血质 |
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| 课堂教学中的主导者是（ ） |
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| 心理发展的阶段性是指个体心理发展的连续过程中出现新的（ ）的现象。 |
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| 教育过程中最基本的人际关系是（ ）。 |
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| 评价教师专业发展程度的核心因素是 |
| A.专业能力 B.专业自我 C.专业知识 D.专业态度 |
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| 智力水平在全部人口中的分布特点是 |
| A.中间大，两头小 B.中间大，两头大 C.中间小，两头大 D.中间小，两头小 |
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| 在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价是 |
| A.相对评价 B.绝对评价 C.形成性评价 D.诊断性评价 |
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| 以心境低落为特征的情绪状态是 |
| A.恐惧 B.淡漠 C.抑郁 D.焦虑 |
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| 暗示教学法的创始人是保加利亚心理学家（ ） |
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| 1956年布鲁姆的《 》 的出版，标志着教育目标分类理论已经成了一个专门的研究领域。 |
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| 根据人的认知方式差异可以把人分为场独立型和（ ）。 |
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| （）是学校中最基本的人际关系 |
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| 受到建构主义广泛关注的学习是 |
| A.自主学习 B.探究学习 C.发现学习 D.合作学习 |
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| 一个人的心理健康状况随着年龄的增长呈现出什么样的特点。 |
| A.直线上升 B.直线下降 C.稳定不变 D.不断变化 |
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| 教师的角色扮演能力又称 |
| A.角色适应力 B.心灵感悟力 C.教育表现力 D.情绪控制力 |
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