联大学堂洛阳师范学院教师专业发展网上考试答案
| （）是新手型教师转化为熟手型教师的关键变量。 |
| A.基本教学技能的熟练掌握 B.专业知识扎实 C.熟知专业技能 D.关心学生 |
|
| 教师（）指的是教师教学职业从一个非专业性职业不断满足专业性职业的标准和特征的过程。（） |
| A.情谊专业化 B.知识专业化 C.教育专业化 D.教学专业化 |
|
| “（）”倡导“做学生良师益友”。 |
| A.关爱学生 B.教书育人 C.为人师表 D.爱岗敬业 |
|
| 教师健康的基本内涵包括生理健康、（）和社会适应良好三个方面。 |
| A.乐于助人 B.为人师表 C.善待他人 D.心理健康 |
|
| 德国三明治学程系统的第二个阶段，教师要去中小学（）。（） |
| A.顶岗教学实习 B.带薪教学实习 C.教学见习 D.教育观摩 |
|
| 从教师的视角来看，相比较制定一份规划，规划则显得更为重要。（） |
| A.完善 B.科学 C.实施 D.修订 |
|
| 德国教师专业发展的特点，在社会地位和经济待遇上体现出“（）”的特点。（） |
| A.尊师重教 B.轻视教师 C.弱化教育 D.崇尚师德 |
|
| （）表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱．睡眠障碍等。（） |
| A.生理耗竭 B.心理衰竭 C.亚健康 D.心情抑郁 |
|
| 传统的课堂环境是封闭、闭塞的，从这一角度来看，许多教师只不过是一个单纯的（）。（） |
| A.教育家 B.理论家 C.实践家 D.教书匠 |
|
| 教师专业标准的基本理念主要包括师德为首、（）、能力为重、终身学习。（） |
| A.知识为基 B.学生为本 C.能力为重 D.技能保障 |
|
| “三三六”自主学习模式中的前“三”为：“立体式、大容量、（）”。 |
| A.乐学习 B.慢节奏 C.善学习 D.快节奏 |
|
| 掌握现代化的教育观念是师德建设（）任务。（） |
| A.一般 B.基本 C.主要 D.首要 |
|
| 教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程，包含教师个体()和教师职业群体专业化两个方面。（） |
| A.专业化 B.动力化 C.学科化 D.综合化 |
|
| （）自己是教师自我发展的基础。（） |
| A.提升 B.了解 C.突破 D.反思 |
|
| 传统的课堂环境，忽视了对（）的关注。 |
| A.学生发展 B.知识获取 C.能力提升 D.师生关系 |
|
| 德国三明治学程系统的第一阶段，在师范院校对师范生进行最基本的学科专业培训与（）培训。 |
| A.教育专业 B.文化课程 C.教师情谊 D.学校文化 |
|
| 基于教学专业化的（）成长历程一般分为新手型教师阶段、熟手型教师阶段和专家型教师阶段。（） |
| A.教师专业发展 B.教学技能提升 C.教学情意获得 D.教育知识积累 |
|
| 德国教师修业阶段的课程设置主要包括教育学科、执教学科和（）。（） |
| A.观摩课 B.见习课 C.实习课 D.学校实践课 |
|
| 心理不健康的老师，会对学生造成（）。（） |
| A.“师源性心理伤害” B.心理伤害 C.生理伤害 D.发展性伤害 |
|
| 教师是课堂教学的（）。（） |
| A.研究者 B.实施者 C.执行者 D.建构者 |
|
| 教师的童心意味着怀有（）的情感和兴趣。（） |
| A.成熟样 B.儿童般 C.成人般 D.爱心般 |
|
| 教师的专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、（）。 |
| A.教学认知 B.教学情谊 C.团队修养与行为 D.个人修养与行为 |
|
| “（）”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。（） |
| A.为人师表 B.教书育人 C.关爱学生 D.爱国守法 |
|
| （）是教师职业的主要任务。（） |
| A.教学 B.上课 C.备课 D.评价 |
|
| 教师职业倦怠的个体干预方法，包括态度管理、时间管理、压力管理、情绪管理、（）。（） |
| A.家庭兴趣管理 B.社区环境管理 C.生活方式管理 D.生活环境管理 |
|
| 教学的（）是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。（） |
| A.小组合作 B.师生活动 C.自我反思 D.小组反思 |
|
| 教师（）是指教师在内外环境允许的条件下所保持的最佳心理状态。（） |
| A.心理健康 B.心情舒畅 C.身心和谐 D.身心愉悦 |
|
| 影响教师专业发展规划作用机制的三个弊端，主要包括虽有制定但不完善、制定完善但不执行、（）。 |
| A.不制订不执行 B.制订并执行 C.不执行不反思 D.执行但不反思 |
|
| （）是教师职业的主要任务。（） |
| A.教学 B.上课 C.备课 D.评价 |
|
| “三三六”自主学习模式中的“六”，分别是：（）、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。（） |
| A.预习交流 B.个人自学 C.小组讨论 D.班级讲授 |
|
| 当前，教师面临多重超负荷压力，其中比较突出地集中在（）方面。（） |
| A.家庭 B.工作 C.生活 D.个人 |
|
| “三三六”自主学习模式中的后“三”为自主学习“预习——（）——反馈”三大模块。（） |
| A.交流 B.展示 C.讲授 D.反思 |
|
| 德国三明治学程系统的第三个阶段，教师要返回原来的师范院校接受为期（）周的继续培训。（） |
| A.10 B.12 C.15 D.20 |
|
| 李镇西每天坚持完成的“五个一工程”包括（）和写一篇教育日记。（） |
| A.上好一堂语文课 B.找一位学生谈心或书面交流 C.思考一个教育问题或社会问题 D.读不少于一万字的书 |
|
| 德国的教师专业发展机构，主要包括（）。 |
| A.各类师范大学 B.职前培养机构 C.见习训练机构 D.教师进修机构 |
|
| “中学教师的素质结构”的三个维度是（）。（） |
| A.专业理念与师德 B.专业知识 C.专业能力 D.专业素养 |
|
| 教学实施能力能力包括（）。（） |
| A.教学媒体和技术的应用能力 B.课堂协调能力 C.教学交流与沟通能力 D.指导学生能力 |
|
| 教师教学选择力内容主要包括（）。（） |
| A.教学目标选择 B.教学资料选择 C.教学方法手段选择 D.任课班级选择 |
|
| 以下属于教师职业道德特点的是（）。 |
| A.教育专门性 B.内容的全面性 C.功能的多样性 D.教书与育人的一致性 |
|
| 英国教师职前专业培训的课程包括（）。（） |
| A.教育理论类课程 B.各科教学法 C.学科专业类课程 D.教学实习 |
|
| 教后动笔的形式主要有（）。（） |
| A.教学后记 B.教育日记 C.教学随笔 D.多动笔撰写教育教学论文 |
|
| 名师的人格特征，体现在名师的（）和方面。（） |
| A.为人师表 B.举止优雅 C.追求完美 D.律己宽人 |
|
| 从名师的构成因素来说，理想的名师也可表述为：名师=较高的学历背景+（）。（） |
| A.渊博的学科知识 B.精湛的教学技艺深刻的教育思想 C.优秀的道德品质 D.感人的人格魅力 |
|
| 职业倦怠又称（）。 |
| A.“职业枯竭” B.“工作倦怠”、 C.“工作衰竭” D.“身心疲惫” |
|
| 健康的基本内涵（）三个方面。 |
| A.生理健康 B.心理健康 C.社会适应良好 D.师生关系和谐 |
|
| 德国教师专业发展的特点是什么？ |
|
|
| 什么是教学专长型名师？ |
|
|
| 对比本专题所涉及的几位名师的成长案例，反思自己的成长历程，自己离优秀教师还有多远？还缺少什么要素？ |
|
|
| 名师有哪些的学识特征？ |
|
|
| 你认为中小学教师如何提升自身的专业素质？ |
|
|
| 中学素质结构的维度和领域有哪些？ |
|
|
| 教师教学选择力是什么？ |
|
|
| 如何理解教师是课堂教学的研究者？ |
|
|
| 教师职业倦怠的个体干预方法有哪些？ |
|
|
| 简述新《中小学教师职业道德规范》中体现出的倡导性基本原则有哪些？ |
|
|
| 如何培育教师健康心灵、完善教师人格品质。 |
|
|
| 目标对于行动的激发作用。 |
|
|
| 通过对李镇西的分析，归纳出的专家型教师专业发展特征是什么？ |
|
|
| 德国三明治学程系统的三个阶段。 |
|
|
| 教师专业标准的基本理念主要包括哪些？ |
|
|
| 英国教师在职进修的六阶段模式是什么？ |
|
|
| 英国教师职前专业培训的四类课程。 |
|
|
| 影响教师专业发展规划作用机制的三个弊端？ |
|
|
| 李镇西每天坚持完成的“五个一工程”。 |
|
|
| 简述立足发展如何做学习型的教师。 |
|
|
| 德国教师专业发展，注重专业知识的学习，但忽视专业态度的培养。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 从能力角度看名师，名师可分为全面型名师和教学性名师。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 名师的人格特征，体现在名师的为人师表、举止优雅、追求完美和律己宽人方面。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 专业机智就是专业智慧。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 教师是职业倦怠的高发人群。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 英国中小学教师每执教5年可脱产进修一学期。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 一份教师专业发展规划不应有中长期的和短期的。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 教师的专业发展规划涉及规划的制定、执行与反思。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 心理不健康的老师，会对学生造成“师源性心理伤害”。() |
| A.正确 B.错误 |
|
| 在教师应具备的素质中，师德无疑是重中之重。() |
| A.正确 B.错误 |
|
