联大学堂信阳师范大学中学数学课堂教学设计网上考试答案
| 《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”现在的《新课标》改为 |
| A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展 B.人人都获得教育，人人获得良好的教育 C.人人学有用的数学，人人获得有价值的教育 D.人人获得良好的数学教育 |
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| 教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容 |
| A.统计与概率 B.综合与实践 C.数与代数 D.图形与几何 |
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| 与“无理数”成交叉关系的是（） |
| A.无理数 B.不尽方根 C.无限小数 D.无限循环小数 |
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| 根据参与评价的主体构成，可将教育评价分为 |
| A.定性评价与定量评价 B.自我评价与他人评价 C.诊断性评价与总结性评价 D.相对评价与绝对评价 |
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| 我国中学内部领导体制改革的核心内容是 |
| A.加强党的领导 B.全面实施校长负责制 C.全面推进教师参与 D.深入开展家校合作 |
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| 在“数与代数”的教学中应帮助学生（） |
| A.建立数感 B.符号意识 C.发展运算能力和推理能力 D.以上都是 |
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| 说课的基本要求包括（） |
| A.科学性、思想性和实践性 B.科学性、理论性和严谨性 C.科学性、思想性和理论性 D.思想性、严谨性和实践性 |
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| 学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程 |
| A.生动活泼的、主动的和富有个性 B.主动和被动的、生动活泼的 C.生动活泼的 D.富于个性 |
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| （ ）的积累是提高学生数学素养的重要标志 |
| A.空间观念 B.应用意识 C.推理能力 D.数学活动经验 |
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| 初中数学课程为课标中规定的第（ ）学段 |
| A.1 B.2 C.3 D.4 |
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| 什么叫良好的数学教育 |
| A.即掌握了知识，又培养了技能，并能学以致用 B.就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练 C.良好的数学教育，要通过考试成绩来衡量，成绩不高就不是良好的数学教育 D.严格遵循教材，充分把握《新课标》理念，才能称为“良好的数学教育” |
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| 教育管理研究者普遍认为，教育管理学的研究对象是 |
| A.教育管理活动 B.教育管理矛盾 C.教育管理现象及其发展规律 D.教育管理过程 |
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| “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次 |
| A.一 B.二 C.三 D.四 |
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| 旧的标准理念中，为了突破过去的东西，写的时候有一些偏重，非常强调学生的独立学习，强调学生活动.《新课标》则强调 |
| A.除了传授知识外，还必须调动学生学习积极性，引发学生的思考，既要培养习惯又要掌握有效的学习方法 B.能培养学生良好的学习习惯 C.用什么形式教学、怎样教学，要通过集备后，有一个大致统一的模式 D.让学生掌握有效的学习方法 |
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| 课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分式方程”。这里的分式方程要求方程中的分式个数不超过 |
| A.两个 B.三个 C.四个 D.五个 |
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| 管理理论之父（ ）是从研究办公桌前的总经理开始的。 |
| A.泰勒 B.法约尔 C.韦伯 D.梅奥 |
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| 教育行政执法的生效要件包括实体要件和 |
| A.规范要件 B.精神要件 C.程序要件 D.组织要件 |
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| 《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指 |
| A.分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力 B.发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力 C.分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力 D.分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力 |
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| 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会 |
| A.教教材 B.用教材教 C.理解教材 D.背教材 |
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| 概念的外延是概念所反应的（）的总和 |
| A.本质属性 B.本质属性对象 C.对象的本质属性 D.属性 |
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| 数学教学活动是师生积极参与，（ ）的过程 |
| A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动、共同发展 D.描述、外观、目的和内容 |
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| ( ）是一个管理过程的终结环节，也是下一个管理过程的开端。 |
| A.评价 B.总结 C.评比 D.计划 |
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| 国家在一定时期内，根据社会、经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性，为实现其社会发展总目标而作出的有关教育发展的全局性、长期性的谋划和对策，称为 |
| A.教育发展战略 B.教育发展规划 C.教育发展计划 D.教育发展预测 |
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| 《标准》安排了（ ）个学习领域 |
| A.三 B.四 C.五 D.不确定 |
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| 组织管理之父（ ）是以为德国的社会学家和经济学家。 |
| A.泰勒 B.法约尔 C.韦伯 D.梅奥 |
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| 在新课程背景下，评价的主要目的是 |
| A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.全面了解学生数学学习的过程和结果 D.激励学生学习和改进教师教学 |
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| “三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观 |
| A.内容和目的 B.数学思考 C.过程与方法 D.解决问题 |
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| 初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和 |
| A.三角形 B.四边形 C.函数 D.坐标 |
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| 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。 |
| A.两个 B.三个 C.四个 D.五个 |
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| 提出“目标管理”的人是美国学者 |
| A.亨利·法约尔 B.彼德·德鲁克 C.弗里德里克·泰勒 D.马克斯·韦伯 |
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| 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程 |
| A.单一 B.富有个性 C.被动 D.主动 |
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| 我国目前所采用的校长任用制度主要是 |
| A.委任制 B.考任制 C.选举制 D.招聘制 |
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| 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 |
| A.组织者 合作者 B.组织者 引导者 C.组织者 引导者 D.合作者 |
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| 人际关系理论首次提出了“（ ）”的管理主张。 |
| A.以人为本 B.以人为中心 C.以人为出发 D.以人为根本 |
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| 以时间的角度来区分，中学数学课堂工作检查的方式有（ ） |
| A.全面检查 B.定期检查 C.经常性检查 D.自我检查 |
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| 学校人员管理的内容及方法有哪些？（ ） |
| A.合理选聘和安排使用人 B.满足教职工的正当需要 C.采用多种激励的方式，调动教职工的积极性 D.加强教职工的培训 |
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| 课程内容的组织要处理好（）关系 |
| A.过程与结果 B.直观与抽象 C.直接经验 D.间接经验 |
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| 数学教师领导方式的四种类型：即( ) |
| A.专制型领导方式 B.民主参与型领导方式 C.放任型领导方式 D.权变型领导方式 |
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| 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得 |
| A.人人学有价值的数学 B.人人都能获得良好的数学教育 C.不同的人在数学上得到不同的发展 D.人人都在数学上得到不同的发展 |
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| 义务教育段数学课程的总体目标，从（）方面作出了阐述 |
| A.知识技能 B.数学思考 C.问题解决 D.情感态度 |
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| 领导的生命周期理论是一个三维结构的领导效率模型，三个维度是( ) |
| A.工作行为 B.工作关系 C.被领导者的成熟程度 D.关系行为 |
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| 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现 |
| A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.创新性 |
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| 教师的业务培训的内容包含有：（ ） |
| A.科学文化知识 B.教育业务能力 C.思想道德教育 D.专业基本技能 |
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| 在“数与代数”的教学中，应帮助学生 |
| A.建立数感 B.符号意识 C.发展运算能力和推理能力 D.初步形成模型思想 |
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| 软件调试的目的是 |
| A.发现错误 B.改正错误 C.改善软件的性能 D.挖掘软件的潜能 |
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| 实行阶段数学教师的具体管理行为包括（ ） |
| A.组织 B.指导 C.协调 D.激励 |
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| 工作的检查，有多种形式途径，常用的方式有：（ ） |
| A.定期检查 B.随机检查 C.听课 D.教师的自我检查 |
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| 中学数学课堂的经营战略也和企业一样，是指为谋求生存和发展而做出的总体性、长远性的谋划和方案。企业的经营战略一般分为（ ）。 |
| A.扩张战略 B.竞争战略 C.品牌战略 D.整体战略 |
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| 研究中学数学课堂管理的常用方法，主要有以下几种（ ） |
| A.调查法 B.文献法 C.实验法 D.案例法 |
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| 中学数学课堂管理的最后阶段，是要进行目标成果评价，一般应实行（）和（）相结合。 |
| A.同事互评 B.自我评价 C.上级评价 D.学生评价 |
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| 《标准》中提出的推理一般指 |
| A.合情推理 B.类比推理 C.演绎推理 D.假设演绎 |
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| 中学党的基层组织即党支部的领导作用是（ ）三者的有机结合。 |
| A.政治领导 B.行为领导 C.思想领导 D.组织领导 |
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| 在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 |
| A.几何直观 B.推理能力 C.运算能力 D.思考能力 |
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| 霍桑实验的主要研究结果（ ） |
| A.工作条件和工作报酬不是影响工效的第一要素 B.劳动是一种群体活动，成人的世界主要是通过劳动形成的 C.工具人，会说话的工具 D.自我实现的人 |
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| 中学数学课堂设备设施管理的主要任务包括（ ）这几个方面 |
| A.整治环境 B.环境创设 C.完善设备 D.管好设施 |
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| 西方管理学论著中提到领导者的两大功能，即（ ） |
| A.组织功能 B.激励功 C.奖励功能 D.协调功能 |
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| 标准》中提出的“四能”是指（）的能力 |
| A.讨论问题 B.提出问题 C.发现问题 D.解决问题 |
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| 中学数学课堂管理过程由那几个重要条件构成。（ ） |
| A.计划 B.实行 C.检查 D.总结 |
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| 美国的赫茨伯格是研究人的动机的又一代表人物，他提出了“双因素理论”。他的主要观点是，影响人的工作动机的有两类因素，这两类因素是（ ） |
| A.刺激因素 B.保健因素 C.激励因素 D.健康因素 |
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| 标志着管理科学成为一门独立学科的代表作是（ ） |
| A.《工业管理与一般管理》 B.《科学管理原理》 C.《管理的实践》 D.《企业的人性观》 |
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| 数学活动必须建立在学生的（ ）之上 |
| A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础 C.兴趣 D.教师的水平 |
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| 中学数学课堂管理目标的几个方面的作用为（ ） |
| A.指向作用 B.激励作用 C.协调和凝聚作用 D.评价作用 |
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| 中学数学教师的专业发展需要经过特定的过程，整个专业成长过程包括（ ）这几个阶段。 |
| A.职前预备期 B.适应期 C.称职期 D.成熟期 |
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| 中学工作计划，从计划覆盖的范围分，可以分为（ ）这几类。 |
| A.全园工作计划 B.各部门计划 C.临时性工作计划 D.个人计划 |
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| 对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是 |
| A.面向全体学生与关注学生个体差异的关系 B.“预设”与“生成”的关系 C.合情推理与演绎推理的关系 D.使用现代信息技术与教学思想多样化的关系 |
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| 中学规章制度是为了实现中学目标，对各项工作和对各类人员规定出必须遵守的行为准则和工作规程。通过规章制度的建立和执行，使管理工作（ ），保证完成中学的工作任务。 |
| A.信息化 B.程序化 C.规范化 D.科学化 |
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| 中学数学课堂公共关系建构的特征有（ ） |
| A.情感性 B.双向性 C.广泛性 D.整体性 |
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| 中学数学课堂管理需要一定的理论指导，目前流行几种中学数学课堂管理模式有（ ）。 |
| A.目标管理模式 B.管理模式 C.危机管理模式 D.“五常法”管理模式 |
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| 在各学段中，《标准》安排了（）方面的课程内容 |
| A.数与代数 B.图形与几何 C.统计与概率 D.综合与实践 |
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| 中学规章制度的类型主要有（ ） |
| A.全国性制度 B.部门性制度 C.各类人员岗位责任制 D.中学考核与奖惩制度 |
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| 选择、确定教学内容的依据与标准 |
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| 简述“说课”的内涵及特点。 |
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| 简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标 |
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| 新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容。 |
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| 《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化。 |
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| 什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。 |
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| 《标准》中，统计与概率领域的内容及要求有哪些具体变化 |
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| 简述“引导－发现”教学模式。 |
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| 初中数学新课程教学内容的价值取向。 |
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| 什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。 |
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| 何为教学反思？，如何进行教学反思？ |
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| 谈谈你对情感态度价值观目标的认识。 |
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| 谈谈你对数学课程总体目标与具体目标关系的认识。 |
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| 你如何认识新课程的评价理念 |
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| 简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 |
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| 初中数学新课程的教学内容体系。 |
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| 谈谈你对情感态度价值观目标的认识。 |
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| 简述初中数学新课程教学内容的编排特点。 |
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| 在“空间与图形”的教学实施过程中，你如何体现其教育价值则。 |
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| 简述“说课”的内涵及特点。 |
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| 新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容。 |
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| 简述“引导－发现”教学模式。 |
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| 《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化。 |
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| 什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。 |
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| 你如何认识新课程的评价理念 |
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| 数学教学基本功包括教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，()的技能。 |
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| 确定中学数学教学目的的依据是中学数学教学的性质、任务和()、数学的特点和中学生的年龄特征。 |
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| 确定中学数学教学目的的依据是中学数学教学的性质、任务和()、数学的特点和中学生的年龄特征。 |
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| 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等()。 |
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| 新课程倡导的数学教学方法动手实践，()，合作交流。 |
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| 数学课程目标分为知识与技能，数学思考，()，情感与态度四个具体目标 |
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| 数学学习背景分析主要包括教材分析，()分析，学习任务分析，学生情况分析。 |
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| 老师的教学基本功表现在教学设计的技能，()的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。 |
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| 所谓“（）”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念 |
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| “以（）为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律 |
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| 中学数学教学常用方法讲授式、()、合作学习。 |
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| （）是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思 |
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| “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平 |
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| 《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：()阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 |
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| （）是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思 |
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| （）指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式 |
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| 数学课堂教学基本技能训练课堂教学组织与调控技能，()技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导技能，指导学生合作学习技能 |
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| 评价主体多样化是评价主体将()、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。 |
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| 所谓“（）”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念 |
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| （）涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面 |
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| 数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度 |
| A.学习 B.学习活动 C.目标 D.学习过程目标 |
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| 班集体的组织者、教育者和指导者是 |
| A.校长 B.教导主任 C.班主任 D.学生干部 |
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| 当前数学改革的三大趋势是（） |
| A.大众数学、实用数学、服务性科学 B.大众数学、服务性科学、问题解决 C.实用数学、服务性科学、问题解决 D.问题解决、服务性科学、实用数学 |
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| 下列划分正确的是（） |
| A.有理数包括整数、分数和零。 B.角分为直角、象限角、对顶角和同位角。 C.数列分为等比数列、等差数列，无限数列和递减数列。 D.平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形。 |
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| 下列哪一项不是确定中学数学教学内容的原则（） |
| A.基础性原则 B.可行性原则 C.衔接性原则 D.实际性原则 |
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| 下列说法不正确的是 |
| A.《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B.《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C.《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D.1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准” |
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| 科学管理之父（ ）的科学管理研究是从“车床前的工人”开始的。 |
| A.泰勒 B.法约尔 C.韦伯 D.梅奥 |
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| 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有 |
| A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.连续性 |
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| 中学数学课堂管理过程由哪些环节构成。（ ） |
| A.计划 B.自我评价 C.上级评价 D.幼儿评价 |
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| 初中数学新课程的教学内容的特点 |
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| 《基础教育课程改革指导纲要》中，()目标指知识技能目标，过程与方法目标，情况态度价值观目标。 |
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| 教学设计主要包括以下几方面内容分析数学学习背景，()，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。 |
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| 合作学习小组一般应遵循组内异质，()的原则。 |
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| （）涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面 |
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| 新课程教学内容的特点是综合化，()，现代化。 |
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| 《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、()，解决问题、情感与态度。 |
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| （）是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法 |
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| 我国培养教师的主要基地是 |
| A.综合大学 B.科研机构 C.师范院校 D.高职院校 |
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| 在管理过程中对人的重要性的认识是由美国哈佛大学教授（ ）在人际关系理论中首次被提出来的 |
| A.泰勒 B.法约尔 C.韦伯 D.梅奥 |
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| （ ）在实践运用中为企业的经营和管理指明了科学的运行程序，目前在学校教育管理领域中发挥着重要的作用。 |
| A.梅森环 B.规律换 C.韦伯环 D.戴明环 |
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| 由教师对所授教材做重点，系统的讲述与分析、学生集中注意力倾听的教学方法是（） |
| A.谈话法 B.讲解法 C.练习法 D.引导发现法 |
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| 下列命题中，等值式复合命题的是（） |
| A.四边形为平行四边形，当且仅当它一组平行且相等 B.菱形是平行四边形 C.若两个角是对顶角，则此两角相等 D.三角形两边之和大于第三边 |
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| “用数学”的含义是（ ） |
| A.用数学学习 B.用所学数学知识解决问题 C.了解生活数学 D.学数学 |
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| 中学数学课堂的人、财、物是中学数学课堂的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。除了以上三种资源，还包括（ ）资源。 |
| A.人力 B.财力 C.时间 D.信息 |
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| 课标中要求“能用提公因式法、公式法进行因式分解”.其中要求直接利用公式 |
| A.不超过一次 B.不超过两次 C.不超过三次 D.不超过四次 |
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