联大学堂周口师范学院幼儿社会教育与活动指导网上考试答案
| （）在20世纪30年代出版了《幼稚园的社会》一书，成为我国幼教史上最早全面、深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作。 |
| A.张宗麟 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.陶行知 |
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| _________的儿童很容易大声地、时间地笑、要么就发脾气。 |
| A.容易型 B.迟缓型 C.困难型 D.以上都不对 |
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| __________的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫。 |
| A.回避 B.背靠背 C.面对面 D.肩并肩 |
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| 人在出生前就有了听觉，______个月时婴儿仅凭声音就能辨认出他们的父母或照看者。 |
| A.3 B.6 C.10 D.12 |
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| 幼儿社会性教育目标的制定，要由易到难、由具体到抽象，这体现了教育目标的（）原则。 |
| A.整体性 B.科学性 C.基础性 D.适宜性 |
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| 在儿童个别化发展的第____阶段，孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。 |
| A.3 B.4 C.5 D.6 |
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| _________是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。 |
| A.内部空间 B.私密空间 C.轴向空间 D.末梢空间 |
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| 开始能够主动寻找游戏伙伴是哪个年龄阶段幼儿同伴交往发展的特点？（） |
| A.2—3岁 B.4岁 C.5岁 D.6—7岁 |
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| 由于认知水平有限，幼儿对自我的认知和评价在很大程度依赖于（）。 |
| A.教师评价 B.内部评价 C.外部评价 D.幼儿评价 |
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| 幼儿社会化的基础是（）。 |
| A.家庭 B.幼儿园 C.社会 D.遗传素质 |
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| 儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。有些情况下，违背规则的行为是可以原谅的。这是处于道德发展的哪个阶段？（） |
| A.前道德阶段 B.自律道德阶段 C.他律道德阶段 D.后道德阶段 |
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| 幼儿攻击性行为起因次数由多到少排列的顺序为（） |
| A.挑衅欺负他人、保护自己的物品、获取他人的物品、报复还击 B.报复还击、保护自己的物品、挑衅欺负他人、获取他人物品 C.保护自己的物品、挑衅欺负他人、报复还击、获取他人物品 D.获取他人物品、报复还击、保护自己物品、挑衅欺负他人 |
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| 美国心理学家安斯沃斯提出了（）方法测量婴儿依恋行为的方法成为经典范式？ |
| A.陌生情景法 B.视崖实验 C.斯金纳箱实验 D.潜伏学习实验 |
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| 能够正确回答自己的性别，而且能够区分他人的性别，意味着幼儿在性别发展方面达到了哪个阶段（） |
| A.性别明确 B.性别认同 C.性别稳定 D.性别恒常 |
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| 儿童社会认知中处于核心地位的是（）。 |
| A.自我意识 B.自我体验 C.权威认知 D.观点采择 |
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| _________方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。 |
| A.回避 B.背靠背 C.面对面 D.肩并肩 |
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| 在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| 新生儿不像成人那样看得清楚，直到______个月大他们才能看清楚。 |
| A.3 B.6 C.10 D.12 |
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| 探究性游戏一包包括了三个步骤：_________、动手研究、提出问题。 |
| A.客体获得 B.客体代替 C.客体虚构 D.以上都不对 |
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| 根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？ |
| A.把成功归因为稳定因素 B.把成功归因为不稳定因素 C.把失败归因为稳定因素 D.把失败归因为不稳定因素 |
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| 我国常见的的家庭教养方式分为（）。 |
| A.溺爱 B.专制 C.民主 D.放任 |
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| 儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（） |
| A.工具性攻击增多，敌意性攻击减少 B.工具性攻击减少，敌意性攻击增多 C.身体攻击减少，言语攻击增多 D.以上都不对 |
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| 社会性教育目标的科学性具体体现在目标的（）。 |
| A.针对性 B.准确性 C.适宜性 D.发展性 |
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| 从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为（）。 |
| A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.智力性游戏 D.建构游戏 |
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| 幼儿在集体中的地位并不取决于他们的社会经济地位，而是取决于他们的（）。 |
| A.外貌 B.社交技能 C.自信 D.习惯 |
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| 高中生的会考以要求学生的知识达到某一标准为命题依据，而高考则以选拔人才为命题依据。根据成就目标理论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？（） |
| A.会考表达了掌握目标； B.会考表达了成绩目标； C.高考表达了掌握目标； D.高考表达了成绩目标。 |
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| 下列属于角色游戏的是（）。 |
| A.扮演《白雪公主》游戏 B.娃娃家游戏 C.商店游戏 D.公共汽车游戏 |
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| 社会经验的习得遵循的原则() |
| A.儿童是积极的社会学习者 B.儿童社会习得方式多样化 C.儿童喜欢适度挑战性学习 D.儿童社会习得是渐进过程 |
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| 作为一名专业儿童工作者，需要 |
| A.有爱心 B.有耐心 C.愿意努力工作 D.思想开放 |
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| 选择幼儿社会性教育内容的依据是（）。 |
| A.社会生活 B.幼儿发展水平 C.家长愿望 D.教师特长 |
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| 简述影响儿童依恋的因素 |
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| 采用问卷法研究儿童社会性发展的优缺点 |
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| 采用实验室实验法研究儿童社会性发展的优缺点。 |
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| 简述罗西关于社会性行为受生物因素影响的四条标准。 |
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| 简述人类行为遗传学确定个体差异的遗传基础主要采用的两种方式。 |
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| 简述结合案例分析生物因素对儿童社会性发展的影响 |
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| 简述家庭系统对儿童社会性发展的影响通过的途径及其表现方式 |
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| 简述根据案例准确判断教养方式的类型及特征 |
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| 测量同伴接纳性的方法有哪些？ |
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| 简述影响同伴接纳的因素 |
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| 简述幼儿的教育离不开家庭的原因 |
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| 能够联系实际，运用相关理论分析儿童亲社会行为的影响因素，并提出培养方法。 |
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| 幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，简述其表现在哪些方面 |
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| 试论述社会学习理论关于攻击的机制。 |
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| 论述四种代表性的攻击理论 |
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| 例试论述如何培养儿童的自尊。 |
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| 儿童情绪发展的大致趋势是什么?你在工作中是如何帮助幼儿情绪发展的? |
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| 结合实例试论述父亲或者男教师对于儿童性别认知发展的积极影响 |
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| 请运用安斯沃斯的儿童依恋类型理论准确判断儿童依恋的类型及特征 |
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| 试述学前儿童社会情感发展的特点？ |
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| 有社交的能力的儿童倾向于把自己看作是有价值的人，能给世界带来一些变化的人。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 儿童的社会性发展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳跃，把几步合并，因此，每个儿童的并不遵循相同的发展顺序。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 只要交给儿童学会亲社会的思维方式，合适的行为就会自动地随之而来。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义 |
| A.正确 B.错误 |
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| 无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 运动游戏中经常会有危险，气质和先前的经验影响儿童在游戏中冒险的意愿。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 儿童在相互影响的网状系统——微观系统、中管系统、外部环境和宏观系统中获得社交能力。其中最基本的微观系统是家庭 |
| A.正确 B.错误 |
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| 新生儿不能将自己从环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。在假装游戏中，他们可以表演伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，同时也可能因此而受到惩罚。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 社交能力包括（）和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择、挑战和机遇。 |
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| 儿童通过()习得了家庭和邻居间交流策略的特点。 |
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| ()方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位。 |
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| 埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为()来使用。 |
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| 在儿童能很轻松地与他人一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代替另一个，或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的()。 |
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| ()是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。 |
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| ()是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。 |
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| 在友谊体系中，处于层次()的儿童希望朋友对双方都是“好”的，互相帮助，且能满足彼此利益的需要。 |
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| 在友谊体系中，处于()层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。 |
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| 人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其() |
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| 红红没有笔写作业了，多多把自己心爱的铅笔借给了她，因为红红也曾经把自己的橡皮借给多多。多多的这种行为是受（）规范的影响。 |
| A.社会责任 B.相互性 C.应得性 D.利他性 |
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| 在儿童个别化发展的第____阶段，孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出的想法。 |
| A.3 B.4 C.5 D.6 |
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| 考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（）系统水平上进行的研究。 |
| A.微观 B.中介 C.外部 D.宏观 |
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| 在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁末时，就已经能够运用感官去使用客体，例如，用一只杯子做喝水的动作。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| __________是指身体和衣服、头发或饰物之间的区域。 |
| A.内部空间 B.私密空间 C.轴向空间 D.末梢空间 |
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| 指导儿童社会发展的情感维度包括_______、温暖、尊重、接受、真诚。 |
| A.温情 B.关怀 C.移情 D.以上都不对 |
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| 女孩们倾向于表演社会性的角色，而男孩们则倾向于选择表现权力关系的角色。下面哪些游戏或角色是女孩子们更青睐的？ |
| A.超级英雄 B.房间饰物 C.宇宙飞船 D.以上都不对 |
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| _________的儿童通常是愉快的、有好的、平静的和适应能力强的。 |
| A.容易型 B.迟缓型 C.困难型 D.以上都不对 |
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| 幼儿的行为缺乏思考，（）是幼儿行为的主要特点。 |
| A.游戏性 B.活泼性 C.冲动性 D.稳定性 |
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| 在儿童个别化发展的第____阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体 |
| A.1 B.2 C.3 D.4 |
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| 在摆弄客体中的发展变化。婴儿在______岁，婴儿会用汤匙在杯子里搅动，喂一个玩具娃娃，给她梳头，哄她睡觉。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| _________方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。 |
| A.回避 B.背靠背 C.面对面 D.肩并肩 |
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| 皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（） |
| A.临床法 B.访谈法 C.实验法 D.实验法 |
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| （）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。 |
| A.华生 B.班杜拉 C.劳伦茨斯金纳 D.以上都不对 |
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| （）指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境和家庭成员以及所有物的认识与评价。 |
| A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.物质自我 |
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| 在儿童个别化发展的第____阶段，婴儿意识到另一个人不是自我的一部分，这种能力是逐渐获得的。这种能力是学习其他东西的基础。 |
| A.3 B.4 C.5 D.6 |
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| 婴儿在______岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤匙”，然后“吃东西”。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| 精神分析理论是儿童心理发展史上第一个关于个体发展的理论学派，该理论的创始人是（） |
| A.弗洛伊德 B.班杜拉 C.皮亚杰 D.埃里克森 |
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| （）非常重视学前儿童的社会教育，于1989年颁布了新的《幼稚园教育要领》。 |
| A.日本 B.美国 C.中国 D.英国 |
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| 习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（） |
| A.最近发展区 B.关键期 C.印刻期 D.潜伏期 |
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| “人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。”提出这一观点的是（） |
| A.陈会昌 B.埃尔金 C.齐格勒 D.缪森 |
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| ______月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间注视他人，把头转向一个合适的位置来观察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。 |
| A.3 B.6 C.10 D.以上都不对 |
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| 作为一名专业儿童工作者，需要() |
| A.有爱心 B.有耐心 C.愿意努力工作 D.思想开放 |
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| 儿童的自我评价意识出现在（）阶段。 |
| A.0-1岁 B.1-2岁 C.2-3岁 D.3-4岁 |
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| 幼儿园教育工作的统领性文件是（）。 |
| A.《纲要》 B.《规程》 C.《指南》 D.《国五条》 |
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| 根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者的归因方式有什么特点？ |
| A.把成功归因为稳定因素 B.把成功归因为不稳定因素 C.把失败归因为稳定因素 D.把失败归因为不稳定因素 |
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| 根据下列哪些现象，我们可以确定婴儿对母亲形成了依恋。（） |
| A.母亲离开，比其他人更容易引起婴儿的焦虑情绪 B.有陌生人出现时，婴儿出现紧张、害怕，并试图接近母亲寻求安慰 C.母亲比其他人更容易抚慰婴儿 D.陌生人出现时，母亲在场时婴儿的紧张程度小于父亲在场时的紧张程度 |
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| 以下表扬行为中，哪些是无效的？ |
| A.画得不错，你在图画中用了很多颜色 B.你写了一个比任何人都有趣的故事 C.在你的故事中你用了两个以前从未用过的词。 D.以上都不对 |
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| 社会性教育目标的可行性具体体现在目标的（）。 |
| A.层次性 B.可操作性 C.基础性 D.体现重点 |
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| 判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 |
| A.这些水果中的桃子，你喜欢么？ B.今天是谁送你来的？ C.你今天是怎么来的？ D.以上都不对 |
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| 幼儿社会性教育目标的制定，要选择幼儿感兴趣的问题，符合幼儿的需要，这体现了教育目标的（）原则。 |
| A.整体性 B.科学性 C.基础性 D.适宜性 |
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| 在3岁时，儿童将会用杯子替代任何一种容器，小便盆、碗、帽子或盘子。这中现象属于_________ |
| A.客体代替 B.客体虚构 C.时空转换 D.以上都不对 |
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| 论述儿童性别差异主要表现在哪几个方面 |
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| 评述艾森伯格的亲社会行为理论模型 |
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| 列举五种提高儿童自我控制水平的训练方法 |
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| 论述艾森伯格的亲社会行为理论模型的三个阶段的名称 |
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| 试论述科尔伯格道德发展的三个水平六个阶段。 |
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| 在友谊体系中，处于层次()的儿童开始把友谊看作是有共同目标的正在发展中的关系。儿童更愿意接受妥协而不仅是简单地合作。 |
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| 所谓()，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程 |
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| 7-24个月年龄段属于学前儿童依恋发展的（）时期？ |
| A.前依恋期 B.依恋关系建立期 C.依恋关系明确期 D.目标调节的伙伴关系期 |
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| 我国近现代学前儿童社会教育的发展主要经历了（）个阶段？ |
| A.三个 B.四个 C.五个 D.六个 |
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| “和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣，当妈妈离开时也未表现出特别的焦虑与紧张”，这种属于（）。 |
| A.安全依恋 B.回避型不安全依恋 C.反抗性不安全依恋 D.无组织型依恋 |
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| 作为一名儿童工作的专业人员，需要的特殊品质包括，专业知识、_______、实践标准、继续教育和道德准则。 |
| A.技术 B.技能 C.能力 D.以上都不对 |
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| 中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。这一过程是儿童（）的过程。 |
| A.个性化 B.社会化 C.道德化 D.学习化 |
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| （）是个体对自我能力（包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的看法和知识，以及对自我的总体评价。 |
| A.自我认识 B.自我概念 C.自我命名 D.自我反思 |
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| _______是指身体内部的和核心部分和皮肤之间的区域，这是所有空间中最隐秘和个人的部分。 |
| A.内部空间 B.私密空间 C.轴向空间 D.末梢空间 |
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| 婴儿在______岁，婴儿会用汤匙在杯子里搅动，喂一个玩具娃娃，给她梳头，哄她睡觉。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| 妈妈对孩子说：“小孩不能烫衣服，否则会烫伤”，孩子说：“长大、长大、长大，我现在是大姐姐了”。这种现象属于___________ |
| A.客体代替 B.客体虚构 C.时空转换 D.以上都不对 |
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| 周丽说：“我希望自己热情、公正、勤奋、待人温和。”这一描述反映了周丽的（） |
| A.现实自我 B.理想自我 C.镜像自我 D.主体自我 |
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| 埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。就像握手、点头或挥手这样的姿势通常被作为________来使用。 |
| A.手势 B.象征 C.表征 D.以上都不对 |
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| 儿童通过_______习得了家庭和邻居间交流策略的特点。 |
| A.模仿 B.练习 C.观察 D.以上都不对 |
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| 1904年1月，清朝政府出台的我国第一个幼儿教育法规是（）？ |
| A.《钦定学堂章程》 B.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 C.《暂行幼稚园课程标准》 D.《三民主义教育原则》 |
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| 2001年7月，国家教育部颁发（），成为学前儿童教育发展第三阶段的主要标志。 |
| A.《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园教育指导纲要》 C.《幼稚教育新论》 D.《中国北方幼稚园课程大纲》 |
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| 婴儿在______岁末时，就已经能够运用感官去使用客体，例如，用一只杯子做喝水的动作。 |
| A.3 B.2 C.1 D.以上都不对 |
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| 影响自尊形成与发展的首要因素是（）。 |
| A.外貌 B.亲子关系 C.师生关系 D.家庭经济状况 |
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| 统一个性各个部分的核心力量是（） |
| A.自我意识 B.自我控制 C.自我体验 D.自我认知 |
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| 以下表扬行为中，哪些是有效的？ |
| A.做得不错，你太棒啦 B.你今天的表现真好。 C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。 D.以上都不对 |
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| 家庭对幼儿社会性发展的影响主要表现在（）。 |
| A.家庭教育目标 B.家庭环境 C.家庭结构 D.教养方式 |
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| 幼儿教师在对幼儿讨论进行小结时要注意（）。 |
| A.对错误要及时批评 B.强化讨论主题 C.鼓励幼儿热情 D.否定幼儿意见 |
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| 简述同伴群体的影响 |
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| 论述皮亚杰关于儿童道德判断发展的阶段理论的主要观点 |
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| 学前儿童社会教育活动设计的原则包括哪些？ |
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| 自尊感强的儿童：认为自己有能力，可爱，控制力强。自尊感低的儿童：感觉沮丧，焦虑和不适应。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 自尊有三种宽泛的维度：()、能力和控制力。 |
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| ()包含一个人对能完成任务并能达到目标的信念。 |
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| ()包括所有在特定环境中发生的语言交流，它的构成包括词语和沉默。 |
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| （）是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。 |
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| （）就是在行动上演示一种技能的过程。 |
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| ()对小学儿童很有用，它直接告诉儿童怎样使用技能和策略，帮助儿童练习，给儿童反馈以改善儿童的表现。 |
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| ()是指个人相信自己可以影响事件结果程度。 |
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