联大学堂周口师范学院幼儿美术教育与活动指导网上考试答案
| 下列不属于低控制的实施要点的是（ ） |
| A.给学前儿童自由选择美术内容的机会 B.教学气氛尽量轻松、愉快 C.注意作品的品评方式 D.尊重学前儿童的个别差异 |
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| 下面不属于儿童平面手工活动的是（ ） |
| A.粘贴 B.剪贴 C.染纸 D.折纸 |
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| 造型艺术中最主要的一种艺术形式是（ ） |
| A.绘画 B.雕塑 C.工艺 D.建筑 |
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| 2—4岁属于学前儿童手工发展阶段的（ ） |
| A.无目的活动期 B.基本形状期 C.样式期 D.图式期 |
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| 学前儿童美术创作的典型形式是（ ） |
| A.手工 B.雕刻 C.折纸 D.绘画和泥塑 |
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| 儿童喜欢画想像画是在（ ） |
| A.小班 B.中班 C.中班后期 D.大班 |
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| 用二度平面表现物体的各个方面这一特征出现在幼儿园（ ） |
| A.小班 B.中班 C.大班 D.中班后期 |
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| 学前儿童手工创作中构思的第一步是（ ） |
| A.要考虑手工作品的用途 B.对要创作的新形象进行内在加工 C.选择最佳方案 D.选择形象 |
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| 学前儿童美术教学的教学方法有：作品临摹法、情景观察法、语言描述法和（ ） |
| A.游戏练习法 B.对话法 C.综合法 D.园丁法 |
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| 下列说法中不属于学前儿童美术教育的方法的是（ ） |
| A.灌输法 B.园丁法 C.作品临摹法 D.对话法 |
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| 美术教育的特殊目的指的是美术作为一门特殊的，它的教育对人发展的独特贡献。（ ） |
| A.空间艺术 B.视觉艺术 C.时间艺术 D.造型艺术 |
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| 学前期是人格发展第一个重要的（ ） |
| A.整合期 B.基础期 C.关键期 D.转折点 |
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| 认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要的是（ ） |
| A.模仿说 B.游戏说 C.表现说 D.巫术说 |
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| 幼儿园儿童绘画在小班时的表现有（ ） |
| A.线的产生、圆的世界、二维空间的影响、形状轮廓线的发展、教育的作用 B.线条、形状、大小、方向、想像和情感、教育的作用 C.基本线的突破、深度关系、构图、色彩、教育的作用 D.线条、圆的世界、大小、方向、教育的作用 |
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| 学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（ ） |
| A.对话法 B.园丁法 C.综合法 D.情景观察法 |
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| 建筑的首要功能是（ ） |
| A.实用性 B.审美价值 C.文化价值 D.形式性 |
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| 提出儿童教育要从幼儿乐嬉游的特点出发进行诱导的观点的是（ ） |
| A.康有为 B.王守仁 C.蔡元培 D.陈鹤琴 |
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| 根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到 最好的发展，是学前儿童美术教育的（ ） |
| A.发展性原则 B.兴趣性原则 C.因材施教原则 D.创造性原则 |
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| 批评探索要达到的三个目的中，不包括（ ） |
| A.知识目标 B.方法目标 C.技能目标 D.态度和习惯目标 |
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| 美术的核心在于（ ） |
| A.创造 B.绘画 C.手工 D.欣赏 |
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| 不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩的是（ ） |
| A.临画教育 B.自由画教育 C.欣赏教育 D.手工教育 |
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| 美术教育应培养以下哪种人格所必备的素质？（ ） |
| A.审美型人格 B.冲突型人格 C.独立型人格 D.功利型人格 |
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| 在欣赏唐诗春眠不觉晓，处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落知多少少时，学生不仅聆听到诗歌 优美的韵律节奏，还似乎听到悦耳的鸟鸣等，这证明了（） |
| A.儿童在不同感知和情感之间具有较强的联想迁移力 B.儿童想像丰富 C.学前儿童注意力不集中 D.儿童具有创造力的天赋 |
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| 把儿童绘画的发展期分为涂鸦期—象征期—_定型期—写实期，四个时期的是（） |
| A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.罗文裴尔德 |
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| 学前儿童美术欣赏的直觉感知美术形象的时期指儿童的（ ） |
| A.O～2岁 B.3～4岁 C.5~7岁 D.2~7岁 |
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| 下列说法中不是关于美术起源的学说是（ ） |
| A.模仿说 B.游戏说 C.综合法 D.表现说 |
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| 儿子在学父亲画的鱼时，未依父画而画了许多歪歪扭扭的小线来表示鱼，从中可看出 （ ） |
| A.父亲画的画不象 B.儿子不听话 C.儿童画的画是观念性的 D.儿童对具体生命运动模式的感受更具有直觉性 |
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| 教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来，按照特定的程 式和形态使之逐步演绎出来。这种方法是（ ） |
| A.灌输法 B.园丁法 C.综合法 D.对话法 |
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| 艺术最主要、最基本的特征是（ ） |
| A.审美价值 B.认识功能 C.教育和陶冶功能 D.娱乐功能 |
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| 孩子乱涂乱画、糟蹋纸张、弄脏环境，成人对此加以训斥和制止，你的看法是（ ） |
| A.能帮助孩子养成好习惯 B.教给孩子从小树立环保意识 C.使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑 D.为儿童绘画打下基础 |
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| 下列不属于我国当前幼儿美术教育中存在的主要问题的是（ ） |
| A.在培养目标方面 B.在教育内容方面 C.在教学方法方面 D.在教育地点方面 |
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| 儿童画中最基本的成分是（ ） |
| A.线条 B.圆 C.色彩 D.材料 |
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| 依据艺术形象的表现形式，美术是一种（ ） |
| A.表现艺术 B.再现艺术 C.语言艺术 D.既有表现性又有再现性 |
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| 下列不属于学前儿童美术欣赏课程实施的原则的是（ ） |
| A.高度的艺术性与接受性原则 B.潜移默化原则 C.渐进性和程序性原则 D.兴趣性原则 |
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| 线的构成练习，通常（ ） |
| A.以直线和曲线为主 B.以流动的线为主 C.以旋转的线为主 D.以重叠的线为主 |
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| 儿童开始学习三次元的主体描绘方法出现在（） |
| A.涂鸦期 B.象征期 C.图式期 D.写实期 |
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| 关于艺术起源最古老的理论是（ ） |
| A.模仿说 B.游戏说 C.表现说 D.巫术说 |
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| 儿童创造力如不注意培养，便有丧失的危险，丧失的原因中不包括（ ） |
| A.教育不得法 B.自身信心的丧失 C.对成长环境不适应 D.儿童年龄太小 |
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| 人们用来表现二度空间最简单的式样是（ ） |
| A.线条 B.圆 C.色彩 D.形状 |
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| 玉雕中的《龙盘》、《虾盘》等是利用玉石中像龙、、虾虾的瑕斑磨制而成。这依据的构思原 则是（ ） |
| A.因材施艺 B.因意选材 C.胸有成竹 D.意在笔先 |
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| 从—开始，儿童通过视觉已经能够区别大小。（ ） |
| A.小班 B.中班 C.大班 D.6—7岁 |
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| 儿童表达最合适的手段是（ ） |
| A.音乐 B.美术 C.体育 D.游戏 |
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| 学前儿童的装饰，常用 （ ） |
| A.既有加法，也有减法 B.减法 C.添加 D.既有加法、减法，也有变形不变量法 |
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| 如果没人指点，儿童可能看不出一片草地不仅是单纯的绿色，而且包含着许多绿色阴影和 其他颜色。这说明（ ） |
| A.儿童注意力不集中 B.儿童智力低下 C.美需要后天的培养 D.儿童观察不细 |
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| 引导儿童欣赏同伴的美术作品，这个欣赏教育目标是儿童在（ ） |
| A.0—3岁 B.3～4岁 C.4—5岁 D.5～6岁 |
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| 艺术欣赏学习可以通过三种类型的叙述方式：描述、评价和（ ） |
| A.批评 B.文化 C.创作 D.说明和解释 |
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| 学前儿童美术欣赏课程中四个主要画种是中国画、西洋画、民间艺术和（ ） |
| A.油画 B.工艺 C.水粉画 D.简笔画 |
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| 在进行儿童美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持 续发展。这种原则是（ ） |
| A.低控制原则 B.发展性原则 C.实践性原则 D.创造性原则 |
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| 教师引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣的教学 原则是（ ） |
| A.实践性原则 B.发展性原则 C.兴趣性原则 D.创造性原则 |
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| 要求教师在美术教学中要关注学前儿童的个别差异的是（ ） |
| A.低控制原则 B.发展性原则 C.因材施教原则 D.创造性原则 |
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| 如何引导学前儿童进行有效的观察？ |
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| 阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？ |
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| 教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？ |
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| 中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ |
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| 学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？ |
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| 对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？ |
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| 成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以为哪几种类型？ |
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| 在日常教学中如何利用色彩的基本特点？ |
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| 学前儿童绘画的内容类型有哪些？ |
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| 学前儿童美术教育的特点有哪些？ |
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| 在染纸中，教师应注意什么？ |
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| 在撕纸活动中，教师还要注意 |
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| 儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？ |
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| 谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？ |
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| 儿童对色彩的选择和描绘有何特点？ |
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| 直接感知美术形象时期的特点： |
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| 丹尼。伍尔夫把儿童的审美认知划分为三个阶段。 |
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| 加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？ |
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| 美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？ |
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| 你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？ |
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| 自由画是在绘画题材、内容、形式和 （ ） 上对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。 |
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| 学前儿童手工活动的材料分为点状材料、 （ ）、（ ）、块状材料四种形态。 |
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| 中国古代美术教育分为以（ ）为主旨的美术教育和以（ ）为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。 |
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| （ ）是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 |
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| 对话法是指美术欣赏教育中（ ）、（ ）和（ ）三者之间的相互作用与相互交流。 |
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| 对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从（ ）；第二是从（ ）；第三是从 （ ） 层面。 |
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| （ ）的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 |
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| （ ）形象的存在方式依赖“空间（平面或立体）”。 |
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| 学前儿童美术教育的心理层次目标包括（ ）、（ ）和 审美创造目标 。 |
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| 1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。（ ）是这种教学的核心。” |
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| 美术教育史上第一个发现了儿童绘画画，给儿童绘画以崇高地位的人是（） |
| A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.弗兰兹。西泽克 D.罗伯特〃欧文 |
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| 泥塑作品主要体现为独立式圆雕是在学前儿童手工发展到（ ） |
| A.无目的的活动期 B.基本形状期 C.样式化期 D.象征期 |
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| 美术鉴赏的理论内涵中不包括（ ） |
| A.审美经验 B.审美能力 C.艺术批评 D.艺术史 |
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| 从象征期到图式期，儿童画的特殊表现中没有（ ） |
| A.表象符号的形成 B.感觉的强调和夸张 C.主观印象的表现 D.采用剖视图的方法 |
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| 面状材料的制作方法是（ ） |
| A.加法 B.减法 C.既有加法，也有减法 D.变形不变量法 |
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| 下列说法中不是学前儿童美术教育的意义的是（ ） |
| A.培养幼儿的健全人格 B.有助于儿童大脑潜能的开发 C.有助于儿童一般智慧和想像、创造能力的发展 D.满足学前儿童审美情感需要的情感教育 |
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| 在我国提出儿童以游戏为生活活的教育家是（） |
| A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.康有为 |
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| 艺术批评采用的形式是（ ） |
| A.批评 B.研究 C.探索 D.探讨 |
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| 有些手工作品达到完善的过程常常要经过（ ） |
| A.否定——重构——再否定——再重构 B.否定——再否定——重构——再重构 C.否定——再重构——重构——再否定 D.D-重构——否定——再否定——再重构 |
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| 在教学过程中，设立以教师为中心的教学情境，严密机械的教学步骤，对学前儿童作出肯定 或否定的评价。这种做法（ ） |
| A.能够树立教师的威信 B.使学生养成良好的学习习惯 C.能使儿童正确认识自己 D.使学前儿童艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀 |
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| 学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（ ） |
| A.鉴赏法 B.沟通法 C.游戏法 D.对话法 |
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| -学前儿童美术的发展表现出与其整体智慧发展的高度一致性是在（ ） |
| A.前运算阶段 B.后运算阶段 C.涂鸦期 D.象征期 |
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| 教师利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力是指（ ） |
| A.创造性原则 B.发展性原则 C.兴趣性原则 D.实践性原则 |
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| 学前儿童美术教育分类目标，指出了整个学前阶段的儿童在以下三个领域应该达到的总要求：绘画、手工和（ ） |
| A.美术 B.艺术 C.欣赏 D.雕刻 |
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| 幼儿美术教育年龄阶段目标充分考虑了幼儿的（ ） |
| A.最近发展区 B.知识水平 C.能力水平 D.认识水平 |
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| 将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场转到重视儿童艺术的创造性和表现性上的 是（ ） |
| A.西泽克 B.山本鼎 C.古力 D.里德 |
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| 萌发儿童对艺术的兴趣，将之引入以后的人生，给一生一个好的开端的教育原则是（ ） |
| A.兴趣性原则 B.发展性原则 C.创造性原则 D.实践性原则 |
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| 自由画教育运动的领导者是（ ） |
| A.山本鼎 B.西泽克 C.里德 D.福禄贝尔 |
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| 学前儿童美术欣赏的重点应放在（ ） |
| A.开发孩子们的审美特性的意识上 B.评定作品的好与坏 C.对作品的审美判断及揭示作品寓意性 D.识记作品背景知识 |
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| 透明画画和和展开式的画，相当普遍的应用是在（） |
| A.涂鸦期 B.象征期 C.图式初期 D.图式后期 |
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| 儿童能注视涂鸦时笔的运动方向，在纸上反复地画圆圈，用圆形来表现一切事物。这指的 是涂鸦进程中的（ ） |
| A.无意识涂鸦 B.有控制的涂鸦 C.圆形涂鸦 D.命名涂鸦 |
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| 依据艺术形象存在方式，美术是一种（ ） |
| A.空间艺术 B.时间艺术 C.时空艺术 D.静态艺术 |
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| 早期儿童不是见猫画猫，而是对原物作大幅度修改后看上去极为简约的现象。这是因为 （ |
| A.儿童智力低下 B.手部肌肉不发达 C.观察的不够仔细 D.在知觉中占优势的简化倾向所致 |
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| 学前儿童早期手工制作的意图多为（ ） |
| A.自发型 B.诱导型 C.审美型 D.功利型 |
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| 所谓自由画，是相对于传统的（ ） |
| A.绘画 B.模仿、临摹 C.手工 D.雕制 |
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| 下列属于因材施教原则实施要点的是（ ） |
| A.尊重学前儿童的个别差异 B.成人要避免功利化的美术教育取向 C.注意作品评价的方式 D.教学气氛尽量轻松、愉快 |
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| 下列说法中属于美育指导思想的是（ ） |
| A.作品临摹法 B.情景观察法 C.综合法 D.联想迁移法 |
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| 大约从5岁到7岁左右，是儿童的形象思维发展最敏感的时期。这一时期是儿童画发展的（ ） |
| A.象征期 B.图式初期 C.图式后期 D.写实期 |
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| 儿童与自然结成一种相互依赖的生态关系是在（ ） |
| A.儿童与艺术品的对话中 B.儿童与自然的对话中 C.人际对话中 D.自我对话中 |
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| 儿童没有表现的意图，只满足于手工操作过程，享受自主活动的快感是在（ ） |
| A.无目的活动期 B.基本形状期 C.样式期 D.象征期 |
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| 学前儿童手工发展阶段的基本形状期指儿童在（ ） |
| A.O~2岁 B.2～4岁 C.4—5岁 D.5—7岁 |
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| ____的理论使学前教育开始成为一门独立的学科。（ ） |
| A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.西泽克 D.山本鼎 |
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| 儿童能创造出直觉的象征性图式是在（ ） |
| A.涂鸦期 B.象征期 C.图式初期 D.图式后期 |
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| 儿童绘画发展的第三个阶段是（ ） |
| A.无目的活动期 B.基本形状期 C.样式化期 D.图式期 |
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| 线状材料的制作技法属于（ ） |
| A.加法 B.减法 C.不变量法 D.既有加法又有减法， |
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| 学前儿童美术教育是一种创造教育，还体现于对学前儿童进行的（ ） |
| A.绘画教育 B.手工教育 C.粘贴教育 D.美术欣赏教育 |
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| 4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？ |
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| 美育的指导思想有灌输法、园丁法、综合法和（ ） |
| A.对话法 B.语言描述法 C.联想迁移法 D.游戏练习法 |
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| 儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？ |
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| 简述学前儿童美术欣赏教学的准备。 |
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| 不管是在穷乡僻壤，还是在繁华都市，我们都能见到学前儿童在墙上、纸上、地上用画笔表 现的痕迹，用各种材料做出立体的造型，这表明（ ） |
| A.学前儿童太贪玩 B.大人教育不到 C.学前儿童具有造型的本能 D.社会风气不好 |
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| 美术教育的含义体现为哪两方面？ |
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| 简单论述学前儿童手工教学需注意的问题。 |
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| 简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。 |
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| 怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ |
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| 学前儿童美术的特点 |
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| 引导儿童进行泥工活动时，教师还应注意以下几点？ |
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| 加登纳提出了儿童艺术知觉发展可以划分为五个阶段。 |
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| 在泥工活动中学前儿童可以学习哪些基本技法？ |
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| 立体手工活动泥塑的指导要点。 |
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| 学前儿童欣赏美术作品要发展的能力 |
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| 比纳通过儿童对绘画作品感知的研究，认为儿童对图画的感知可划分为三个阶段。 |
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| 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？ |
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| 在剪纸活动中，教师应注意以下几点？ |
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| 学前儿童美术欣赏发展阶段特征的描述。 |
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| 学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和 （ ） 。 |
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| 艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为（ ）、（ ）和视听艺术。美术是一种 （ ） 。 |
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| 学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展 （ ） 和适当地叙述视觉形式的能力。 |
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| 国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有( )、（ ）、（ ）、（ ）四种水平。 |
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| 美术主要包括绘画、（ ）、（ ） 、建筑艺术等类型。 |
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