联大学堂周口师范学院幼儿语言教育与活动指导网上考试答案
| （ ）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。 |
| A.行为主义 B.先天论 C.认知相互作用论 D.社会相互作用论 |
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| 幼儿园的（ ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值 |
| A.谈话活动 B.听说游戏活动 C.讲述活动 D.文学活动 |
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| 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（ ）、有效的结合 |
| A.认知知识和语言知识 B.情感态度和语言知识 C.认知知识和学科知识 D.认知知识和情感态度 |
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| 创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。 |
| A.开放性 B.经济性 C.发展适宜 D.参与性 |
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| 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（ ）四个方面 |
| A.社会性 B.游戏 C.谈话 D.欣赏文学作品 |
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| 听说游戏特具的优势是() |
| A.具体 B.练习 C.含蓄 D.明确 |
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| 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。 |
| A.教师与教师之间的沟通能力 B.幼儿与家长的沟通能力 C.教师与上级领导的沟通能力 D.促进幼儿之间相互沟通的能力 |
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| 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验 |
| A.前图书制作经验 B.前图书阅读经验 C.前绘画经验 D.前文字辨认经验 |
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| 讲述活动是发展幼儿()的教育方式。 |
| A.对话语言 B.独白语言 C.描述语言 D.论述语言 |
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| 社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用 |
| A.儿童的认知发展水平 B.儿童的遗传和成熟 C.外界环境的语言刺激 D.儿童与成人之间的语言交往环境 |
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| 谈话活动有哪些基本特征? |
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| 讲述活动有哪些基本特征？ |
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| 论述早期阅读活动的基本特征 |
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| 试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？ |
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| 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（ ） |
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| ( )的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。 |
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| 幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( )。 |
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| 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（） |
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| （ ）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。 |
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| ( )，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。 |
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| 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（ ） |
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| 活动教育观的主要理论依据是（ ） |
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| 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（） |
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| 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（） |
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| 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ） |
| A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况 B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题 C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施 D.检查教师的工作以进行适当的奖罚 |
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| 设计和组织听说游戏活动的第一步骤活动程序的主要目的是() |
| A.向幼儿交待游戏规则 B.向幼儿讲解要求，布置任务 C.向幼儿展示听说游戏的氛围，引发参与的兴趣 D.向幼儿交待游戏中的注意事项 |
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| 学前儿童语言教育的目标必须具有的特点不包括() |
| A.可行性 B.可观察性 C.可操作性 D.可供评价 |
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| 学前教育的实质就是（）。 |
| A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 |
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| 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ） |
| A.叙事性讲述和实物讲述 B.实物讲述和情景表演讲述 C.描述性讲述和叙事性讲述 D.情景表演讲述和议论性讲述 |
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| 幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较() |
| A.语义运用 B.词汇运用 C.语法运用 D.语言运用 |
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| 幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。 |
| A.幼儿的特长 B.幼儿的智力 C.幼儿的社会性 D.幼儿的能力 |
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| 在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（ ）两方面进行评价 |
| A.独特见解 B.口语表述行为 C.创造性表现 D.注意力 |
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| 我国当前教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）。 |
| A.主动性 B.活动 C.兴趣 D.创造力 |
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| 行为主义的语言学习模式认为，（ ） |
| A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用 B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程 C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的 D.是儿童与语言交往环境相互作用的结果 |
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| 幼儿社会发展是通过（）实现的。 |
| A.学校教育 B.自身的社会化过程 C.家长的教导 D.社会的帮助 |
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| 活动性原则源自于（）的“做中学”。 |
| A.皮亚杰 B.夸美纽斯 C.福禄培尔 D.杜威 |
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| 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展 |
| A.语音和语法 B.语言内容和语法 C.语言运用与语言内容 D.语言运用和句义 |
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| 幼儿德育的目标强调从（）入手。 |
| A.情感 B.意志 C.行为 D.认识 |
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| 我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）。 |
| A.1915年 B.1923年 C.1934年 D.1936年 |
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| （）被世界誉为“幼儿教育之父”。 |
| A.福禄培尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.洛克 |
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| 语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面? |
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| 论述对未来的儿童语言教育和研究的走向，可以依照学术发展的规律作出宏观的展望 |
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| 要求： 1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点; 2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案; 3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容; 4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。 材料1：小(中、大)班幼儿语言教育目标 …… 材料2：(诗歌、童话、故事等) …… |
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| 卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和 |
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| 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（） |
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| 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（） |
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| 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（） |
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| 科学技术的功能包括（）。 |
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| 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。 |
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| 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（）。 |
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| 幼儿园的( )，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。 |
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| 幼儿园的文学活动，是以( )而设计组织的语言教育活动类型。 |
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| 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（） |
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| ( )是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。 |
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| 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能 |
| A.预期的技能 B.书写的技能 C.纠错能力 D.辨字能力 |
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| 在人的要素中，（）是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。 |
| A.幼儿教师 B.保育员 C.同龄伙伴 D.家长 |
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| 进行语言教育的基本形式 |
| A.渗透的语言教育活动 B.基本的语言教育活动 C.日常的语言教育活动 D.集体形式的语言教育活动 |
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| 幼儿园的教育活动包括（）。 |
| A.教师的“教”和幼儿的“学” B.教师的“教” C.幼儿的“学” D.直接的“教”和间接的“教” |
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| 幼儿教育的中心任务是（）。 |
| A.促进幼儿健康成长 B.确保幼儿心理健康 C.全面促进幼儿素质和谐发展 D.使幼儿获得一定的知识 |
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| 儿童语言发展的关键期是（）。 |
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| 在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。 |
| A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 |
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| 下列哪项不是儿童在语言学习方面的模仿() |
| A.延迟、不完全临摹 B.即时的、完全的临摹 C.即时的、不完全的临摹 D.延迟模仿 |
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| 幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和（）来看。 |
| A.教学活动中 B.幼儿园小范围 C.课堂小范围 D.学校 |
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| 我国学前教育中所特有的一条原则是（）。 |
| A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 |
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| 儿童具有辨音水平一般在下列哪个时期() |
| A.4～10个月 B.10～18个月 C.0～4个月 D.18～26个月 |
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| 教师在指导幼儿运用已有经验讲述时() |
| A.不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述 B.对幼儿在讲述中出现的问题要及时指导 C.应该及时指导并进行示范讲述 D.不必指点幼儿讲述中的问题 |
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| 幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。 |
| A.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 B.幼儿园为幼儿健康成长提供条件 C.幼儿园为小学教育提供基础 D.幼儿园是对幼儿进行照看 |
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| 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。 |
| A.福禄培尔创设幼儿园后 B.现代家庭教育的兴起 C.英美幼儿教育兴起 D.中国蒙养院建立之时 |
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| 幼儿美育的目标是（）。 |
| A.使幼儿掌握美学的知识 B.使幼儿掌握表现美的技能 C.培养幼儿的审美动机 D.培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能 |
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| 中班幼儿编构故事活动的重点是（ ） |
| A.编构故事中人物的对话 B.编构故事情节的高潮 C.编构故事的结局 D.编构完整的故事 |
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| 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备 |
| A.1 B.1.5 C.2 D.2.5 |
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| 言语流畅度障碍的构成要素是() |
| A.流畅性、言语节奏、言语速度 B.流畅性、呼吸节奏、言语节奏 C.声调、呼吸节奏、言语节奏 D.言语速度、声调、呼吸节奏 |
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| 幼儿教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育。 |
| A.4~5岁 B.1~6岁 C.3~7岁 D.3~6岁 |
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| 正常的言语速度为每分钟多少个音节() |
| A.100～200个 B.200～300个 C.150～250个 D.300～400个 |
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| 如何在日常生活和游戏中渗透语言教育? |
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| 鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考? |
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| 学前儿童语言教育评价主要包括 |
| A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价 B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价 C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价 D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价 |
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| 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（ ） |
| A.图书制作的经验 B.理解文字功能、作用的经验 C.知道书写汉字的工具 D.了解书写的最初步规则 |
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| 处于句法结构发展（ ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等 |
| A.单词句 B.电报句 C.完整句 D.复合句 |
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| 幼儿诗歌和散文的仿编活动要点不包括() |
| A.实施状态 B.讨论与示范 C.幼儿想象与仿编 D.串连与总结 |
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| 幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据 |
| A.幼儿家长的要求 B.幼儿园的语言教材 C.幼儿发展的规律 D.幼儿园教师的语言教学水平 |
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| 简述多媒体情境教学法的特点。 |
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| 论述学前儿童语言教育活动设计与实施的原则。 |
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| 在讲述中幼儿运用最普遍的语言是（ ）。 |
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| 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（） |
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| 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（） |
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| （）是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 |
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| 据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达（）个。 |
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| 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（） |
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| 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，下列不属于这3个层次之一的是() |
| A.终期目标 B.年龄阶段目标 C.前期目标 D.活动目标 |
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| 在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用 |
| A.直接讲授 B.转换话题 C.提供示范 D.间接引导 |
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| 语言活动过程的骨架是() |
| A.教育目标 B.教育内容 C.教育方法 D.教育模式 |
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| 物质环境是学前教育存在与发展的（）。 |
| A.必备条件 B.主要条件 C.次要条件 D.生活条件 |
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| 培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一 |
| A.体育 B.智育 C.德育 D.美育 |
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