联大学堂信阳师范大学体育心理学网上考试答案
| 通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是（）。 |
| A.成绩目标定向 B.学习目标定向 C.成就目标定向 D.成就动机 |
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| 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。 |
| A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 |
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| Weiner提出，可以根据内外源、稳定性、可控性三个维度对成败的原因进行分类，其中重要变量，努力属于（）因素。 |
| A.外部的 B.稳定的 C.可控的 D.不可控的 |
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| 中等程度的唤醒水平对运动表现最为有利，它属于（）唤醒理论的观点。 |
| A.驱力理论 B.个人最佳功能区理论 C.倒“U”形假说 D.多维焦虑理论 |
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| 下面选项中，（）不属于影响动作技能学习的外部因素。 |
| A.指导与示范 B.反馈 C.练习 D.运动能力 |
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| 体育锻炼对认知功能的影响体现在（）。 |
| A.运动员的智力高于一般人的智力 B.小强度的体育锻炼对认知功能的影响最大 C.不同的锻炼项目对认知功能的影响不相同 D.体育锻炼对有心理障碍人群的认知功能不会产生影响 |
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| 理性情绪疗法的ABC理论模型中，B代表的是（）。 |
| A.诱发性事件 B.行为反应 C.情绪反应 D.信念、解释和评价 |
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| 以下哪一规律不属于技能练习过程中的一般规律（）。 |
| A.先慢后快 B.一蹶不振 C.高原现象 D.起伏现象 |
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| 下面哪一项（）不属于体育教学基本方法。 |
| A.游戏法 B.探究法 C.讲解法 D.示范法 |
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| 一种以渐进方式克服神经症焦虑习惯的技术训练法是（）。 |
| A.系统脱敏训练 B.自主放松 C.渐进放松法 D.模拟训练 |
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| 由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即（）。 |
| A.物质兴趣 B.直接兴趣 C.中心兴趣 D.间接兴趣 |
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| 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和宣泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。 |
| A.生物性动机 B.外部动机 C.内部动机 D.社会性动机 |
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| 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是（）。 |
| A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 |
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| （）不属于Weiner归因理论中的一个维度。 |
| A.动机 B.稳定性 C.内外源 D.可控制 |
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| 体育锻炼能提高自尊的原因可能是由于（）。 |
| A.体育锻炼能提高身体自我价值和其他重要的身体自我认知 B.体育锻炼能有效地抵抗抑郁 C.体育锻炼能提高主观幸福感 D.体育锻炼能降低焦虑 |
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| 多维焦虑理论认为，以生理特征为主的躯体焦虑与运动表现呈（）关系。 |
| A.倒U型 B.线性 C.波浪形 D.U型 |
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| （）是指以内心体验的形式,表象自己正在完成各种动作。 |
| A.视觉表象 B.动觉表象 C.内部表象 D.外部表象 |
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| 射箭和弹钢琴是两种完全不同的技能，但根据环境稳定性来进行分类，它们可归为（）。 |
| A.封闭性技能 B.开放性技能 C.不连续性技能 D.高策略性技能 |
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| 有利于教师因人而异和提出练习的不同教学要求和标准,更有利于因材施教,激发学生体育学习的积极性的分组形式是（）。 |
| A.能力分组 B.兴趣分组 C.友伴分组 D.性别分组 |
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| 人的个性结构的核心成分是（）。 |
| A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 |
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| 直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 在进行目标设置时，体育教师对学生体育成绩在班级排名情况掌握是设置成功目标的重要依据。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 把成功归因于内部的或可以控制的原因，则自我效能感将会增强。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 体育锻炼与认知活动之间存在的关系可以被看作为是因果关系。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 体育锻炼可以通过提高心理控制源的外控倾向，而有效地帮助个体积极地控制与其健康有关的环境。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 体育课堂心理气氛分为和谐型、一般型和冷漠型三种。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 社交凝聚力是指团体队员之间彼此喜欢和彼此愉快地交往的程度，它涉及到友谊、亲和以及社会性支持、人际关系等影响因素。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 表象内容的清晰性和模糊性程度不具有个体差异。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 运动员由于球传得不准而把球踢到了对方队员的背上不属于攻击性行为。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育教学、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 在应激-运动损伤模型中，一般来说高成就动机的运动员更容易受伤。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 体育能力是指具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 特质焦虑是不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异，属于个性心理的特征部分。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 出身于经济地位低的家庭中的儿童倾向于内源性归因。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 赛前心境对短时间运动项目的预测效果比长时间运动项目好。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 根据驱力理论的观点，拳击运动员和短跑运动员在高唤醒条件下更容易取得好成绩。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 体育教师可从学生在运动学习和身体锻炼中的行为表现上观察和推测出他们的体育学习动机。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 表象内容的清晰性和模糊性程度不具有个体差异。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 教练员的领导方式分为三种类型，即专制型、民主型和放任型。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 怎样培养与激发学生的运动动机？ |
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| 简答体育活动中有效目标设置的原则。 |
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