联大学堂信阳师范大学中学音乐教学法网上考试答案
| 《义务教育艺术课程标准》（2022版）音乐学科中，学生在第____学段应能较好地把握音乐的思想感情和内涵意蕴，理解作品中蕴含的爱国主义、集体主义，体悟民族精神、时代精神。 |
| A.一 B.二 C.三 D.四 |
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| 《义务教育艺术课程标准》（2022版）中，强调“聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏·评述）、表现（造型·表现）、创造（设计·应用）和联系/融合（综合·探索）4类艺术实践活动，以___________的方式遴选和组织课程内容”。 |
| A.任务驱动 B.动机驱动 C.实践驱动 D.理念驱动 |
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| 通过（）促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 |
| A.课堂讲授 B.音乐课外活动 C.小组协作 D.音乐实践活动 |
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| （）歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。 |
| A.演唱 B.聆听 C.创编 D.演奏 |
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| 19世纪末至20世纪初，在（）的实用主义教育思想的影响下，音乐课程的价值转向从儿童出发，使儿童的心灵和情趣在艺术之美和魅力中受到熏陶，使学生产生对音乐的热爱之情。 |
| A.赫尔巴特 B.康德 C.凯洛夫 D.杜威 |
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| （）年，通过对《音乐课程标准（实验稿）》近十年的实施经验的总结和广泛征求意见的分析与归纳，《音乐课程标准》的内容得到了进一步的完善和修订。 |
| A.2000 B.2001 C.2002 D.2011 |
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| 亚里士多德称，音乐不仅有“（）”作用，还有“（）”作用。 |
| A.教育；净化 B.教育；感化 C.德育；净化 D.德育；感化 |
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| 在魏玛共和国时期，德国进行了（）次音乐教育改革，特别是第（）次音乐教育改革，创导者克斯滕贝格实践了“缪斯教育”的理想，强调艺术教育的作用，不仅把音乐教育作为一门课程，而且看成是人的整体教育。正是在这种改革背景下，奥尔夫创建了他的音乐教育体系。 |
| A.3;2 B.3;3 C.2;2 D.2;1 |
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| （）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演套能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。 |
| A.聆听 B.感受 C.表现 D.创编 |
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| 从课的类型来看，一堂课内完成一种教学任务的课称为“单一课”，不包括（）。 |
| A.新授课 B.综合课 C.练习课 D.音乐欣赏课 E.器乐合奏课 |
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| 通过“表现”，学生掌握（）、（）、（）所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。 |
| A.声乐 B.器乐 C.课外实践活动 D.综合性艺术表演 |
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| 教育基本理论的特点：（）。 |
| A.实践性 B.社会性 C.历史性 D.多样性 E.借鉴性 |
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| 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，具有多方面的功能：（）。 |
| A.导向功能 B.评价功能 C.调节功能 D.激励功能 |
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| 在过程与方法这一教学目标中，《义务教育音乐课程标准》（2011版）提出了以下方面的具体建议：（）。 |
| A.体验 B.模仿 C.探究 D.合作 E.综合 |
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| 学生音乐的核心能力是指“旋律感”，包含（）。 |
| A.音高感 B.节奏感 C.结构感 D.节拍感 |
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| 目的和目标的主要区别在于：目的是通过某项活动要取得长远的预期结果，而目标则是通过某项活动要达到的近期效果。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 对方法的理解，应该有两个方面：一个是教师的教学方法，另一个是学生的学习方法。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 音乐与相关文化领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成 |
| A.正确 B.错误 |
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| 音乐课程目标主要包括两个主要内容：总目标和学段目标。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 西塞罗提出，音乐可以有益于演说家声音的柔和与动作的协调，因此是必需的学科。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 课程改革不是要摒弃基础知识与基本技能，而是需要改革基础知识与基本技能的教学方法，要在基础知识与基本技能的学习过程中关注情感态度与价值观以及过程与方法的教学。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 为了使课程目标在指导教学中更加具体，更加有利于教学，根据学生的年龄特点和认知能力，《义务教育音乐课程标准》（2011版）将九年义务教育分为三个阶段，也称为三个学段。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 学生课外音乐活动是音乐课程资源的重要组成部分，属于学科课程 |
| A.正确 B.错误 |
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| 学段目标是课程目标的具体化 |
| A.正确 B.错误 |
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| 合唱队、舞蹈队等音乐兴趣小组属于课外音乐活动形式中的群众性音乐普及活动 |
| A.正确 B.错误 |
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| 艺术课程教学的开展，以习近平新时代中国特的社会主义思想为主导，全面贯彻党的教育方针，遵循（），落实（）根本任务。 |
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| 学校音乐教育目标以（）的实施为载体。 |
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| 《义务教育音乐课程标准》（2011版）中总目标从（）、（）、（）三个维度表述。 |
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| 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了其著名代表作（），旨在向读者阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术” |
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| （）是音乐教学过程的组织者和引导者。 |
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| 简述教学过程中学生“学的程序” |
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| 音乐课程的审美性 |
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| 音乐教学程序 |
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| 学校音乐教育 |
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| 授课教师A，授课年级：八年级，课堂类型：综合课。教材与内容：人民音乐出版社出版八年级上册第一单元《御风万里》：A教师通过复习进行新课导入，教师演唱《嘎达梅林》，学生判断地域，随后教师追问蒙古族短调的相关知识，带领学生复习演唱《嘎达梅林》。随后教师采用柯尔文手势带领学生分二声部模唱音程，总结《黄河船夫曲》骨干音进行练习，随后背唱。通过柯尔文手势和首调唱名法带领学生体验同音转调，总结民歌创作中四度的规律。教师带领学生将《黄河船夫曲》和《嘎达梅林》用歌唱的方式进行主题融合，随后学习藏族民歌《囊玛》主题，接着教师进行了三个曲目的两两主题合唱，并加入哈萨克民歌一起与音频进行四声部的主题融合。最后欣赏交响序曲《御风万里》片段，简单讲解“对位”、作曲家及作品背景。问题：请分析该教师本节课的教学目标，并点评该教师教学过程。 |
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| 以《音乐课程标准》的课程理念、教学理念为依据，根据本学期所学习的课堂内容与教案书写规范，对下面人音版三年级（上册）教材中歌曲进行教材分析，并基于所设定的学情（自行选择授课年级并进行学情分析），合理设计出教学目标。 |
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