联大学堂洛阳师范学院教学系统设计网上考试答案
| 儿童能推演：如果A>B,B>C,则A>C，这个认知发展阶段属于（ ） |
| A.具体运算阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.感知运动阶段 |
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| 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ） |
| A.知识与技能 B.方法 C.知识、技能、态度 D.知识、技能、方法、态度 |
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| '一所学校或一门新专业的课程设置'属于( ) |
| A.以"系统"为中心的教学设计 B.以"课堂"为中心的教学设计 C.以"学习"为中心的教学设计 D.以"产品"为中心的教学设计 |
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| 建构主义学习理论认为，学习环境必须具备的基本要素是（ ） |
| A.情境创设、自主学习、信息资源提供 B.情境创设、协商会话、独立探索 C.情境创设、独立探索、信息资源提供 D.情境创设、协商会话、信息资源提供 |
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| '将知识分解，找出各部分之间的联系'，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于( ) |
| A.知道 B.领会 C.应用 D.分析 |
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| 成分显示理论(CDT)的提出者是（ ） |
| A.梅瑞尔 B.加涅 C.史密斯 D.雷根 |
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| 下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（ ） |
| A.布鲁纳 B.布卢姆 C.派纳 D.斯金纳 |
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| 奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：( ) |
| A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.需要内驱力 |
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| “写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于（ ） |
| A.认知学习领域 B.动作技能学习领域 C.情感学习领域 D.无法归入上述的任一个目标领域 |
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| 教学设计的学科性质，可被认为是（ ） |
| A.理论学科 B.基础研究 C.应用性很强的桥梁性学科 D.尚未形成学科 |
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| 教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为( ) |
| A.演示法 B.讨论法 C.讲授法 D.示范模仿法 |
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| 学习动机和人类学习之间的关系是（ ） |
| A.无关 B.动机影响学习 C.学习影响动机 D.动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响 |
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| 以学为主的教学设计的核心内容之一是（ ） |
| A.协作学习的设计 B.信息资源的设计 C.自主学习策略的设计 D.情境创设 |
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| 影响教学系经统设计的变量主要包括（ ） |
| A.教学条件变量 B.教育方法变量 C.教学模式变量 D.教学结果变量 |
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| 常用的协作式教学策略有：( ) |
| A.支架式教学策略 B.课堂讨论 C.角色扮演 D.竞争式教学策 |
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| 根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（ ） |
| A.教学系统设计 B.学习者特征 C.教学策略 D.讯息设计 |
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| 多媒体软件的教学设计应完成的基本工作有（ ） |
| A.教学目标与教学内容的确定 B.教学媒体的选择 C.知识结构的设计 D.诊断评价的设计 |
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| 协作学习活动的基本特征有：（ ） |
| A.以小组活动为主体 B.强调小组成员的合作互助 C.强调目标导向 D.强调总体成绩作为激励 |
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| 简述教学目标的功能 |
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| 列举计算机支持协作学习（CSCL）的几种主要形式。 |
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| 布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 对学习者初始能力的分析主要包括：预备能力的分析、目标技能的分析、和学习态度分析。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是（）、B是（）、C（）、D是（）。 |
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| 在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（）、（）、（ ）。 |
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| 瑞格卢斯提出（）为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略 |
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| 学习风格是学习者 持续一贯的带有___________的学习方式 |
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