联大学堂安阳师范学院教育统计学网上考试答案
下列平均数的计算用（）方法  |
| A.算术平均数 B.加权平均数 C.几何平均数 D.调和平均数 |
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| 以下关于假设检验的命题，哪一个是正确的？【】 |
| A.如果H0在α＝0.05的水平上被拒绝，那么H0在α＝0.01水平上一定会被拒绝． B.如果t的观测值大于t的临界值，一定可以拒绝H0 C.H0在α＝0.05上的接受区域，比H0在α＝0.01的接受区域大． D.在某一次实验中，如果实验者甲用α＝0.05的标准，实验者乙用α＝0.01的标准，实验者甲犯第一类错误的概率一定会大于实验者乙． |
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| 随机区组设计的方差分析又称为（） |
| A.组内设计的方差分析（） B.组间设计的方差分析 C.完全随机设计的方差分析 D.单向方差分析 |
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| 把学生分为优、良、中、及格有不及格的分组标志是（）。 |
| A.性质类别 B.数量类别 C.都不是 D.综合类别 |
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| 下列中不是质与量相关的是（） |
| A.列联表相关 B.点二列相关 C.二列相关 D.多系列相关 |
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| 下列说法错误的是（） |
| A.独立样本是指两个样本的实验数据之间没有相互影响． B.相关样本是指两个样本的实验数据之间存在一一对应关系，前后两次实验相互影响。 C.在α＝0.05的显著性水平上，单侧检验比双侧检验的的接受域大． D.原假设是备择假设的对立假设。 |
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| 假设检验分为（） |
| A.单侧检验、F检验 B.双侧检验、q检验 C.F检验 D.单侧检验、双侧检验 |
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已知总体正态分布，方差σ2未知时，样本平均数分布的标准误为()  |
| A. A B. B C. C D. D |
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下图是【】  |
| A.直方图 B.次数多边形图 C.累加次数分布图 D.累加曲线 |
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| 中数的优点是（）。 |
| A.反应灵敏 B.能进行代数运算 C.简单易懂 D.不受抽样影响 |
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| 下列统计量不是反映数据离散程度的是（） |
| A.标准差 B.四分差 C.标准分数 D.差异系数 |
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下图是（）。  |
| A.直方图 B.次数多边形图 C.累加次数分布图 D.累加曲线 |
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| 若考查两变量的相关程度，其中一列变量是连续变量，另一列是二分变量时，应使用【】 |
| A.积差相关 B.点二列相关 C.二列相关 D.F相关 |
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| 当总体正态分布，方差未知时，在n大于30时，样本平均数与总体平均数差异的检验可以用（） |
| A.Z检验 B.F检验 C.χ2检验 D.q检验 |
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假设两变量呈线性关系，如果两变量时等距或等比的数据，但不是正态分布，那么计算相关时应选用（）  |
| A.A B.B C.C D.D |
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| 一组原始数据中，各个Z分数的标准差为【】 |
| A.1 B.0 C.1.5 D.-1 |
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| 假设检验是对个总体的差异进行推断。（） |
| A.一 B.两 C.三个以上 D.三个以下 |
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| 数组3，3，4，4，5，6，7的中数是（）． |
| A.3 B.4 C.4.25 D.32/7 |
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| 平均数的缺点是（）。 |
| A.反应灵敏 B.计算简单 C.计算严密 D.易受极端数据影响 |
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| 下列对正态分布描述不正确的是() |
| A.正态分布是对称分布 B.正态曲线下的面积为 C.正态分布中各差异量数值相互间有固定比率 D.在正态曲线下，标准差与概率之间有一定的数量关系。 |
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| “第一名”是（）数据。 |
| A.计数数据 B.称名数据 C.离散数据 D.顺序数据 |
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| 依据概率分布所描述的数据特征划分，概率分布分为() |
| A.随机变量、抽样分布 B.离散分布、连续分布 C.经验分布、理论分布 D.正态分布和二项分布 |
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从一个方差为7的总体中，随机抽取25个样本，则样本均值的方差是()  |
| A. A B. B C. C D. D |
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| 假设检验的第二类错误是（） |
| A.α类错误 B.β类错误 C.弃真错误 D.1－β类错误 |
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| 众数的优点是（）。 |
| A.反应灵敏 B.能进行代数运算 C.简单易懂 D.不受极端数影响 |
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| 相关的类型分为（） |
| A.正相关、负相关、共变关系 B.零相关、负相关 C.正相关、负相关、零相关 D.零相关、负相关、相关关系 |
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| 单因素方差分析中，计算F统计量，其分子与分母的自由度各为（） |
| A.组数减1；实验次数减组数； B.组数；实验次数 C.实验次数减组数；组数减1 D.组数减1；实验次数 |
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| 条形图主要用于表示（）数据资料． |
| A.连续 B.离散 C.间隔 D.测量 |
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| 样本方差与总体方差的差异检验是（） |
| A.Z检验 B.t检验 C.χ2检验 D.q检验 |
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| 若两变量都是连续变量，且每一个变量都被人为的分为二分变量时，应使用（） |
| A.四分相关 B.点二列相关 C.二列相关 D.F相关 |
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| 下列哪个不是良好估计量的标准（） |
| A.有效性 B.一致性 C.无偏性 D.准确性 |
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| 从数学与统计学院一年级同学中，抽调张三、王明，李小东、牛小锋4名同学进行社会调查。下面说法正确的是： |
| A.总体是张三、王明，李小东、牛小锋 B.样本是数学与统计学院一年级同学 C.张三、王明，李小东、牛小锋是样本 D.样本是容量是5 |
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下列平均数的特点中，不正解的是（）。  |
| A. A B. B C. C D. D |
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| 下列关于相关系数描述错误的是（） |
| A.正相关 B.负相关 C.-0.7 D.1.1 |
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| 比率的区间估计分为（） |
| A.两种情况 B.三种情况 C.四种情况 D.五种情况 |
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| 假设检验的基本思想是（） |
| A.抽样理论 B.概率论 C.概率性质的反证法 D.样本分布 |
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| 在16.0千克、4.5厘米、15人、50本中，（）测量数据. |
| A.16.0千克、15人 B.50本，4.5厘米 C.16.0千克、4.5厘米、 D.15人、50本 |
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| 某班数学考试成绩平均分为80分，标准差为5，学生A的成绩为70分，则这个学生的数学标准分为（） |
| A.1 B.2 C.-2 D.-1 |
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| 若考查两变量的相关程度，其中一列变量是连续变量，另一列是二分变量时，应使用（） |
| A.积差相关 B.点二列相关 C.二列相关 D.F相关 |
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| 下面哪一个不是集中量数． |
| A.平均数 B.平均差 C.中位数 D.调和平均数 |
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| 散点图是用于表示（）的图． |
| A.相关的 B.内容的 C.分布的 D.比较的 |
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| 假设两变量呈线性关系，如果两变量时等距或等比的数据，且均呈正态分布，那么计算相关时，应选用（） |
| A.r B.rR C.rpb D.rb |
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| 当总体服从正态分布，方差σ2未知时，样本平均数与总体平均数差异检验方法是（） |
| A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D.q检验 |
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| 一组原始数据中，各个Z分数的标准差为（） |
| A.1 B.0 C.1.5 D.-1 |
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| 下列哪个不是统计表的要素。 |
| A.表号 B.表注 C.表目 D.表例 |
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| 数组4，5，6，7，8，35，集中量数代表性是好的是（）。 |
| A.算术平均数 B.中数 C.众数 D.调和平均数 |
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| 显著性水平是指（） |
| A.α B.β C.1－β D.t |
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已知总体呈正态分布，当方差σ2已知时，样本标准差的的标准误为()  |
| A. A B. B C. C D. D |
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| 以下关于假设检验的命题，哪一个是正确的？（） |
| A.如果H0在α＝0.05的水平上被拒绝，那么H0在α＝0.01水平上一定会被拒绝． B.如果t的观测值大于t的临界值，一定可以拒绝H0 C.H0在α＝0.05上的接受区域，比H0在α＝0.01的接受区域大． D.在某一次实验中，如果实验者甲用α＝0.05的标准，实验者乙用α＝0.01的标准，实验者甲犯第一类错误的概率一定会大于实验者乙． |
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| 区间估计的原理是（） |
| A.抽样理论 B.小概率事件 C.反证法 D.样本分布理论 |
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| 下列哪个不是统计图的要素。 |
| A.图号 B.数字 C.图例 D.图注 |
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| 下列说法正确的是（） |
| A.方差分析是对两个总体的差异进行检验． B.方差分析的总体可以是非正态的。 C.方差分析进行的是双侧检验。 D.方差分析进行的是F检验，且是单侧检验。 |
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| 下列关于二项实验的描述不正确的是() |
| A.一次实验有三种结果。 B.共有n次实验，并且n是事先给定的确定值。 C.每次实验各自独立，且各次实验无相互影响。 D.某种结果出现的概率在任何一次实验中都是固定的。 |
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| 下列关于假设检验的陈述正确的是（） |
| A.假设检验实质上是对原假设进行检验； B.假设检验实质上是对备择假设进行检验； C.当拒绝原假设时，只能认为肯定它的根据不充分，而不是认为它绝对错误； D.假设检验并不是根据样本结果简单的或直接地判断H0或H1哪一个更有可能正确； E.当接受时，只能认为否定它的根据尚不充分，而不是认为它绝对正确。 |
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| 若检验统计量F近似等于1，说明（） |
| A.组间方差中不包含系统因素的影响 B.组内方差中不包含系统因素的影响 C.组间方差中包含系统因素的影响 D.方差分析中应拒绝原假设 |
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| 位置平均数有（）。 |
| A.中位数 B.几何平均数 C.众数 D.加权平均数 |
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| 为研究溶液温度对液体植物的影响，将水温控制在三个水平上，则称这种方差分析是（） |
| A.单因素方差分析 B.双因素方差分析 C.三因素方差分析 D.单因素三水平方差分析 |
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| 集中量数包括（）。 |
| A.中位数 B.几何平均数 C.平均差 D.加权平均数 |
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| 从数据的观测方法和来源划分，研究数据可分为（）。 |
| A.计数数据 B.测量数据 C.称名数据 D.等比数据 |
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| 当测量数据的权重不相等时，平均数的计算不能用（）。 |
| A.调和平均数 B.几何平均数 C.众数 D.加权平均数 |
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| 区间估计中总体指标所在的范围是（） |
| A.是一个可能范围. B.是绝对可靠的范围 C.不是绝对可靠的范围 D.是有一定把握程度的范围 E.是毫无把握的范围 |
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| 常用的统计图有（）。 |
| A.直方图 B.条形图 C.线形图 D.散点图 |
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| 统计图和统计表的特点是（）。 |
| A.简单明确 B.生动直观 C.整洁美观 D.容易理解 |
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| 教育科学研究的特点是（）。 |
| A.数据与结果多用数字形式呈现 B.具有规律性 C.推测总体特征 D.随机性和变异性 |
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| 依所统计的功能，教育统计学分为（）。 |
| A.描述统计 B.推断统计 C.实验设计 D.应用统计 |
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| 常用的统计表有（）。 |
| A.简单表 B.分组表 C.复合表 D.次数分布表 |
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| 假设检验的两种错误是什么？ |
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| 方差分析的前提条件是什么？ |
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| 什么是抽样分布？ |
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| 完全设计的方差分析与随机区组的方差分析的主要区别是什么？ |
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| 什么是单侧检验？什么是双侧检验？ |
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| 什么是教育统计学？学习它有何意义？ |
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| 方差分析的主要功能是什么？ |
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| 怎么理解总体、样本和个体？ |
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| 计算应用平均数的原则是什么？ |
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| 根据数据的测量水平，数据分为哪几类？试举例说明 |
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| 标准分应用有哪几种？ |
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| 统计分组的步骤是什么？其意义是什么？ |
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| 等级相关有哪几种？分别在什么条件下应用？ |
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| 算术平均数的优缺点是什么？ |
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| 算术平均数的优缺点是什么？ |
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| 平均数、中数与众数三者之间的关系是什么？ |
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| 应用标准分数求不同质的数据总和时应注意什么问题？ |
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| 统计量与参数之间有何联系和区别？ |
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| 如何正解相关系数？ |
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| 从某校同一年级随机各抽取19名学生，再将之随机分成四组，在二周内，四组学生均用120分钟复习同一组英语单词，第一组每逢星期一复习60分钟，第二组每逢星期一、三各复习30分钟，第三组每逢星期二、四、六各复习20分钟，第四组每天复习10分钟，两周复习之后，相隔两个月再进行统一测验，其结果如表; 经方差分析四种复习方法有显著性差异，试根据下表写出???薅?楩???癶???筻?啕ｕ銒????????????????????????????￥￥????????￡????〾?????????空?住ｏ罿?肀???????￥??????????????????????????????????粒?粒?粒??????????? |
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| 计算数组5，5，7，7，8，9的中数和众数 |
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为研究练习效果，取5名被试，每人对同一测验进行4次，  |
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| 已知一正态总体μ＝10，σ＝2.今随机取n＝9的样本，平均数为15，求Z值，及大于该值以上的概率是多少？ |
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根据下表，问成绩与性别是否有关?  |
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有一是非式选择测验，每题选对得2分，共有50题，满分100分。下表是10名学生在该测验中的总成绩及第5题的选答情况。问这道题与测验总分的相关程度如何？  |
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| 从五所中学同一年级随机各抽取3名学生，数学统一测验结果如表所示， 经方差分析，这五所学校数学测验成绩有显著性差异。试根据下表写出哪些学?? |
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| A、B两个学生的考试成绩如下： A、B两? |
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| A、B两个学生的考试成绩如下： A、B两个学生哪个更优？ |
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| 已知χ2＝15，df=7问该χ2值以上及以下的概率值是多少？ |
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| 今有一画线实验，标准线为5厘米和20厘米，实验结果5厘米的误差平均数为1.5厘米，标准差为2厘米，20厘米的误差平均数为3.5厘米，标准差为4厘米请问用什么方法比较其离散程度的大小？并具体比较之。 |
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| 一个年级有三个小班，他们进行了一次数学考试。现从各个班级随机抽取了一些学生，记录其成绩如下： 1班：73，89，82，43，80，73 2班：88，78，48，91，51，85，74，56，77 3班：68，79，56，91，71 若各班学生成绩服从正态分布，且方差相等， 在0.05显著性水平下其方差分析表如下： 试问这是什么方差分析，其因素是什么？ 试在0.05显著性水平下检验各班的平均分?? |
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| 某地区成人中吸烟者占75%，经过戒烟宣传之后，进行了抽样调查，发现了100名被调查的成人中，有63人是吸烟者，问戒烟宣传是否有成效？ |
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| 某校2003年学生的月平均消费为1000元，为了了解学生的消费情况，随机抽取了100名学生进行了调查，学生的平均消费为1100元，标准差为100，能说现在学生的消费比2003年高吗？ |
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| 已知N＝15，rR=0.41，问其总体相关系数的0.95置信区间。 |
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| 有一个汽车从A地到B地时速20公里，从B地到C地时速30公里，其全程平均时速是多少？ |
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求下列次数分布的平均数、中数  |
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求下列四个班组的总平均成绩  |
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| 今有一四选一的选择测试题50道，问答对多少题才能说学生是真会而不是猜的？ |
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要把1000人在某一能力上分成4个等级，各等级应该有多少人，才能使等级评定做到等距？  |
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| 某班49人期末考试成绩为85分，标准差s＝6，假设此项考试能反映学生的学习水平，试推论该班学生学习的真实成绩分数。 |
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| 从四年级学生中随机选50人，某测验通过30人，问整个四年级学生对该测验通过的人数比率，若四年级有500人，通过人数为多少？ |
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| 2000年郑州市人口200万人，2010年11月全市总人口为800万人，平均每年人口增长率是多少？ |
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| 随着计算机的发展，对键盘的要求更为严格。某公司要研究现有键盘设计是否影响打字员的速度。现随机选择能力不同的5名打字员。每个打字员用三种键盘进行测试。 在0.05显著性水平下其?? |
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| 有一个49名学生的班级，某学科历年考试成绩的σ＝5，又知今年某次考试成绩是80分，试推论该班某学科学习的真实成绩分数。 |
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| 在一次测试中，试题1和8的通过率分别为85%和40%，试计算其难度系数 |
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| 对收集的数据资料进行初步整理的基本方式有()两种。 |
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| 方差分析的实验水平是指（）。 |
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| 常用的集中量数有()。 |
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| 教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，（）教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料所传递的信息，进行科学推论找出（）规律的一门科学。 |
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| 相关系数的范围是()。 |
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| 依统计方法的功能进行分类，教育统计学的研究内容可分为（）（）（）。 |
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| 区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推断()所在的区间范围。 |
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| 对收集的数据资料进行初步整理的基本方式有（）、（）两种。 |
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| 方差分析的主要功能在于分析实验数据中()变异对总变异的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。 |
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| 差异量数有全距、四分位差、百分位差、平均差、（）与（）。 |
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| 依统计方法的功能进行分类，教育统计学的研究内容可分为()。 |
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| 相关系数的范围是（）。 |
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| 当组间差异相对越大，而组内差异相对越小，即组间差异对组内差异的比值越大，则各组平均数的()。通过对这个比值的分析，来推断几个相应平均数差异的显著性，这就是方差分析的基本原理 |
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| 依随机变量是否具有连续性，概率分布分为（）与（）。 |
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| 教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，()教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料所传递的信息，进行科学推论找出教育活动规律的一门科学。 |
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| 一个良好估计量的标准是（）（）（）。 |
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| 差异量数有全距、四分位差、百分位差、平均差、()与()。 |
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| 区间估计的原理是（）。 |
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| 品质相关主要有()、φ相关与列联表相关。 |
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| 区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推断（）所在的区间范围。 |
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| 在统计学中，1－β反映着正确()，称为统计检验力。 |
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| 假设检验的基本思想是（）。 |
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| 方差分析是对（）个以上的总体平均数差异的显著性检验。 |
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| 假设检验的第二类错误是（）。 |
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| 当（）差异相对越大，而（）差异相对越小，即组间差异对组内差异的比值越大，则各组平均数的差异就越明显。通过对这个比值的分析，来推断几个相应平均数差异的显著性，这就是方差分析的基本原理。 |
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