联大学堂郑州师范学院小学英语教学设计网上考试答案
| 终结性评价的目的是检验学生的学习是否达到了预期的______。 |
| A.教学能力 B.教学目标 C.教学效果 D.教学态度 |
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| 判定一节小学英语课堂教学是否有效的最重要标准是看()。 |
| A.生动的课堂气氛 B.热烈的小组活动 C.有效的课堂设计 D.是否完成了教学目标 |
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| 小学英语课堂教学热身环节应首先符合以下哪项要求?（） |
| A.与即将开始讲解的新知识相关。 B.以教学目标为导向。 C.为使学生充分放松，导入时间越长越好。 D.形式丰富多样，贴近学生生活。 |
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| 课堂活动中话题类表演活动的目的是_______。 |
| A.培养学生学习英语的兴趣 B.培养学生的语感和语音 C.培养学生的语用能力和合作能力 D.培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力，获得乐趣和成就感 |
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| 小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此，老师在组织这些活动时必须做到________。 |
| A.帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料 B.不使活动与所学的英语材料脱节 C.设计好活动的各个步骤 D.以活跃气氛为主，学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料 |
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| 一般来讲，教师在呈现新知过程中使用最多、最为普遍的方法是()。 |
| A.语言释义 B.辅助说明 C.演绎 D.示范演示 |
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| 媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象，这体现了媒体的()使用目标。 |
| A.事实性 B.情境性 C.示范性 D.探究性 |
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| 根据评价的规范程度，教学评价分为______和非正式评价。 |
| A.正式评价 B.课堂评价 C.课前评价 D.课后评价 |
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| 根据教学评价在教学过程中所处的时间段，教学评价分为______、形成性评价和终结性评价。 |
| A.课前评价 B.准备性评价 C.课后评价 D.课中评价 |
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| ()是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单，而且它的形式可以灵活多样，使用时不受地点条件的限制，所以，又是最经常使用的一种教学手段。 |
| A.板书 B.挂图 C.电子白板 D.幻灯片 |
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| 在课堂教学中，为了解决教学重点和教学难点问题而开发的课件是()。 |
| A.课堂演示型 B.教师备课型 C.个别化学习型 D.协作学习型 |
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| 在小学英语课程教学中，终结性评价主要体现在单元和期末测试中，设计终结性评价的主要内容有______等。 |
| A.听力 B.口语 C.读写 D.ABC |
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| 将单词的（）有机的结合起来，对记忆单词是很有帮助的。 |
| A.词性与词形 B.词义与词形 C.词义与读音 D.读音与词形 |
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| 以下哪一项不是《义务教育英语课程标准（2011年版）》学习策略二级目标中对学生的要求。() |
| A.积极运用所学英语进行表达和交流 B.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 C.能较熟练地使用学生英汉词典 D.注意观察生活或媒体中使用的简单英语 |
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| 形成性评价是______中进行的教学评价活动，又称过程性评价。 |
| A.教学开始 B.教学结束 C.教学过程 D.教学环节 |
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| 语言点是指学生在英语学习过程中所出现的对理解原文形成障碍的()，包括语音、词汇、句型和语篇等。 |
| A.语言现象 B.语言知识 C.语言技能 D.语言功能 |
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| 在默读教学方面，教师强调学生做到“三不三到”。其中“三不”不包含以下()。 |
| A.不出声 B.不动唇 C.不指划 D.不跳读 |
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| 统计学分析法是教师通过对教学对象调查获取的有关各种数据及资料进行数理统计和分析，形成()的结论的分析方法。 |
| A.定性 B.定向 C.定量 D.定位 |
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| 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是（）。 |
| A.先快后慢先少后多 B.先快后慢先多后少 C.先慢后快先少后多 D.先慢后快先多后少 |
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| 分析教材内容体系要注意三点：一是准确把握教材的思想内容，二是准确把握教材的表达特点，三是准确把握教材的()。 |
| A.逻辑关系 B.结构体系 C.重点和难点 D.语法功能 |
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| 采用现代化教学手段最重要的作用是________。 |
| A.活化情境与语境，便于学生在运用中学习 B.提高学生的学习兴趣 C.消除学生的感官疲劳 D.吸引学生注意力 |
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| “给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个教学目标中，行为主体是()。 |
| A.学生 B.教师 C.识别 D.文章 |
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| 全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是（），左脑主要是（），强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。 |
| A.形象思维，逻辑思维 B.逻辑思维，形象思维 C.抽象思维，形象思维 D.集中性思维和发散性思维 |
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| 教学评价是以______为依据，按照一定的标准，运用科学可行的方法，对教学要素、教学活动和教学结果进行测量，并给予价值评判的过程。 |
| A.教学过程 B.教学目标 C.教学结果 D.教学方法 |
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| 《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言技能二级目标中对“写”的要求不包括以下哪一项？ |
| A.能模仿范例写句子。 B.能写出简单的问候语和祝福语。 C.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 D.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 |
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| 形成性评价，又称过程性评价。是在英语（）中，为了能更好达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。 |
| A.教学活动过程 B.教学工作之前 C.教学工作之后 D.课堂教学 |
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| 在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面，其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准，排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序：()语言知识与语言技能;情感态度;学习策略;文化意识 |
| A.a-b-c-d B.c-b-a-d C.b-a-c-d D.d-c-b-a |
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| 范读的目的是让学生感受正确的语音语调，以供他们。 |
| A.练习 B.记忆 C.欣赏 D.模仿 |
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| 有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备()、适应性和()。 |
| A.启发性，创新性 B.创新性，生活性 C.目的性，新颖性 D.真实性，启发性 |
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| 在进行教学设计时，教师应考虑的不包括以下哪一项_____。 |
| A.各层次学生在英语学习中的差异 B.设计有效的活动形式 C.按英语课程标准选取教学重点 D.如何讲清楚教材中的各项语言要点 |
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| 下列哪一选项不属于《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于二级文化意识目标的要求。() |
| A.知道主要英语国家的著名大学 B.了解英语国家中重要的节假日 C.了解世界上主要国家的重要标志物 D.知道主要英语国家的首都和国旗 |
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| 在小学英语语言技能二级目标中，对学生“读”方面的要求不包括下面哪一项？（） |
| A.能认读所学词语。能根据拼读规律，读出简单的单词。 B.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 C.能借助工具书读懂老师推荐的课外短篇读物。 D.能读懂教材中简短的要求或指令。 |
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| 教学评价有两个核心环节：一是对教师教学效果的评价，即对教师的教学设计、组织、实施等的评价；二是对学生______的评价，即考试与测验。 |
| A.学习效果 B.学习态度 C.学习目的 D.学习动机 |
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| 课堂教学总结环节中，教师梳理前几个环节是否有忽略的方面，以便于采取措施及时补救，力争做到全面总结、高度概括，这体现出总结环节的()。 |
| A.导向性 B.全面性 C.激励性 D.启发性 |
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| 通过创设接近生活的真实语言环境，把认知活动和生活有机结合起来，从而感知、体会和理解语言的导入方法是()。 |
| A.温故导入 B.情境导入 C.全省反应法导入 D.游戏导入 |
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| 教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、_____、教学方法（手段）、教学环境、教学管理等要素的评价。 |
| A.教学环节 B.教学目标 C.教学内容 D.教学媒体 |
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| 在基础教育阶段，学习英语应以______为主，学习者最主要的终极目标之一是获得_____。 |
| A.实践；综合语言运用能力 B.掌握知识；尽可能多的语言知识 C.交际；尽可能多的英语信息 D.听说；听与说的能力 |
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| 根据解释评价结果的标准，教学评价分为相对评价和______。 |
| A.定量评价 B.定性评价 C.全面评价 D.绝对评价 |
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| 分析学情常用的方法主要有四种：统计学分析法、教学现场观察法、()、问卷调查法。 |
| A.心理测量法 B.考试评估法 C.方法论分析法 D.访谈法 |
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| 语言技能一级目标中对“说唱”技能的第一个要求是()。 |
| A.能根据录音模仿说话 B.能说最常用的日常套语 C.讲述 D.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 |
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| “支架”（Scaffold）原是建筑行业的术语，又译作“脚手架”，是建筑楼房时施予的暂时性支持。当楼房建好后，这种支持就撤掉了。根据这个建筑隐喻，（）最先借用了这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另一个人的学习过程中所施予的有效支持。 |
| A.Wood，Bruner&Ross B.Vygotsky C.JamesAsher D.JeromeSeymourBruner |
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| 《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语课程目标做了明确规定，包括（）。 |
| A.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 B.语言技能、语言知识、情感态度 C.学习策略、文化意识、学习兴趣 D.语言表达、文化交际、学习策略 |
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| 一节英语课的教学目标之一是“能够认读panda，monkey,rabbit…”，教师先朗读单词，然后模仿该动物代表性动作或叫声，帮助学生认识该单词。这位教师采用的呈现方法是()。 |
| A.语言释义 B.讲授 C.示范演示 D.讲解 |
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| 分析学习者起点水平的目的是（）？ |
| A.明确学习者现有的英语听、说、读、写等处在什么样的水平； B.更好地确定学生的最近发展区； C.确定他们是否具备学习新知识的能力； D.以上三条都是 |
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| 某位教师在设计“Wecanbuysomeice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。首先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物示范，然后全班学生分小组运用学过的语言进行“购物”游戏。这位教师的这一做法主要体现了()。 |
| A.突出学生主体，尊重个体差异 B.整体设计目标，体现灵活开放 C.面向全体学生，注重素质教育 D.采用活动途径，倡导体验参与 |
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| 小学英语课堂新知呈现环节的时间应控制在（）。 |
| A.3-5分钟 B.10-15分钟 C.20分钟 D.30分钟以内 |
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| 以下关于教学媒体功能的陈述中，哪项是不合适的？() |
| A.实现优质教学信息的整合 B.创设生动有趣的情境教学活动 C.使教师备课变得很复杂，增加备课负担 D.提高课堂教学效率 |
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| 在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（） |
| A.予以忽略，以保证教学的顺利进行 B.即刻纠正，并帮助学生明白错误所在 C.耐心等学生讲完后再予以纠正 D.在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠 |
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| ______是教师成长的主要场所。 |
| A.学校图书室 B.办公室 C.课堂 D.家庭 |
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| 依据英语课程基本理念，小学英语教学设计应确立的基本理念为（）。 |
| A.正确的课程观和正确教学观 B.正确的教学观和正确的学生观 C.正确的教师观、教学观、学生观和课程观 D.正确的教育观和价值观 |
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| 以下哪种媒体形式是以传递视觉信号为主的传统媒体？() |
| A.实物 B.卡片 C.录像带 D.模型 |
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| 按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是()。 |
| A.评价 B.应用 C.领会 D.综合 |
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| 相对于近几年兴起的网络媒体，在教师口头语言的基础上，为丰富信息的传递而采用的简单的媒体形式被称为()。 |
| A.网络媒体 B.多媒体课件 C.传统媒体 D.交互型媒体 |
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| 保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”这句话主要告诉我们的是：（）。 |
| A.情境教学有助于学生养成良好的学习策略 B.情境教学能够净化人的心灵 C.情境教学能够促进学生的学习 D.情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪 |
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| 教材分析一般分为三个步骤：研读标准，()，分析内容。 |
| A.分析课文 B.通读教材 C.分析知识点 D.分析知识结构 |
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| 学生起点水平是指学生学习年龄起点和已有()、能力和生活经验的基础。 |
| A.知识 B.要素 C.特点 D.性格 |
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| 小学英语教材采用了______的编排方法，较好地体现了由浅入深，由易到难，循序渐进，不断复现的原则。 |
| A.话题式 B.循环式 C.功能式 D.结构式 |
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| 下列哪一项不是教学媒体在教学中的作用？（） |
| A.承载和组织教学资源 B.创设学习环境 C.保证教学活动顺利进行 D.美化教学环境 |
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| 方法论分析法是运用（）发展中的基本研究方法对比、剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。 |
| A.物理学 B.伦理学 C.逻辑学 D.统计学 |
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| 教学设计是一项系统工程，系统中的各（）相当于子系统，相对独立、又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。 |
| A.内容 B.要素 C.知识 D.方面 |
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| “内容要贴近学生的生活实际和时代特点，教师提供的语言材料要与学生的生活经验相匹配，不能超出学生的生活经验或理解能力范围。”是指拓展运用活动应具有()。 |
| A.针对性 B.生活性 C.相关性 D.适用性 |
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| 小学英语教学设计的理论依据是：（） |
| A.语言学习理论，学习理论，教学理论 B.《义务教育英语课程标准（2011年版） C.《义务教育英语课程标准（2011年版），语言学习理论，学习理论，教学理论 D.课程教学伦 |
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| 对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和（）。 |
| A.正确性 B.系统性 C.拓展性 D.趣味性 |
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| 教育部在（）年规定，从秋季起，在小学三年级起开设英语课程，从此小学英语纳入义务教育课程体系。 |
| A.2001 B.2003 C.2011 D.2013 |
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| “教师必须注意拓展内容的广度、深度和难度。以课本内容为主，学有余力的情况下适当拓展”是指拓展运用活动应具有()。 |
| A.针对性 B.生活性 C.相关性 D.适用性 |
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| 教学评价对教学活动具有监控、____、激励和促进教学四个方面的功能。 |
| A.反馈 B.导教 C.导学 D.指导 |
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| 单词的（）有机的结合起来，对记忆单词是很有帮助的。 |
| A.词性与词形 B.词义与词形 C.词义与读音 D.读音与词形 |
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| 小学生的记忆特点是（）。 |
| A.学得慢，忘得快 B.学得快，忘得快 C.学得慢，忘得慢 D.学得快，忘得慢 |
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| 在进行教材分析时，教师应考虑_____。 |
| A.各层次学生在英语学习中的差异 B.设计有效的活动形式 C.按英语课程标准选取教学重点 D.如何把握教材中的各项语言要点 |
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| 根据《标准》要求，小学低年级的英语教学中可以设计的游戏不包括（）。 |
| A.non-verballanguage B.non-verbalactivities C.TPR D.verballanguage |
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| 以下哪一项不是小学英语教学设计的基本原则？（） |
| A.趣味性 B.实用性 C.灵活多样性 D.可行性 |
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| 小学英语教学设计要依据的基本原则有：（） |
| A.思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则 B.思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 C.趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 D.思想性原则、趣味性原则、可行性原则 |
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| 《义务教育英语课程标准（2011年版）》对义务教育英语课程性质做出了明确规定：义务教育英语课程具有（）。 |
| A.工具性和人文性双重性质 B.工具性 C.人文性 D.应用性 |
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| 听、说、读、写四项语言技能中，（）是语言的输入形式，（）是语言的输出形式。 |
| A.听和说，读和写 B.听和读，说和写 C.读和写，听和说 D.说和读，听和写 |
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| （）能传情达意，是一种很好的辅助课堂教学手段。 |
| A.体态语言 B.多媒体展示 C.简笔画展示 D.课堂语言 |
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| 小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须引导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中教师应_______。 |
| A.只专注介绍英美人民的生活 B.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 C.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 D.只介绍中国文化 |
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| 根据学习目标，通过媒体提供与学习内容有关的情节、情境，这体现了哪种媒体使用目标？() |
| A.事实性 B.情境性 C.示范性 D.探究性 |
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| 《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定，从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标，六年级完成()级目标。 |
| A.二 B.三 C.四 D.五 |
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| 义务教育阶段的语言技能_______。 |
| A.包含听、说、读、写、译五个方面的能力 B.是指一个人说话时遣词造句的能力 C.包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 D.是指一个人的语言表述能 |
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| 小学英语教学的重点应是_____。 |
| A.培养学生自学英语的能力 B.组织有趣的课堂教学活动 C.帮助学生提高英语口语能力 D.培养学生运用英语的能力和兴趣 |
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| 学习动机对学习活动起着激发、()和调节的作用。 |
| A.推动 B.阻碍 C.导向 D.鼓励 |
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| _______是教师课堂教学追求的基本目标，也是提高学科教学质量的最主要途径。 |
| A.实现课堂教学效果的最优化 B.深厚的业务功底 C.鲜明独特的教学个性 D.精当的课堂教学评价 |
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| 小学英语教学应听力先行，这要求教师必须（） |
| A.具备标准的英式英语语音语调 B.具有较快的听说速度 C.提高自身的辨音能力和听力教学修养 D.进行大量的听力自我练习 |
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| 分析教材常用的有三种方法：知识分析法、()和方法论分析法。 |
| A.结构分析法 B.心理分析法 C.整体分析法 D.逻辑分析法 |
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| 基础教育阶段英语课程的任务是：_____。 |
| A.激发和培养学生学习英语的兴趣 B.培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神 C.为培养高素质的外语人才打下良好的基础 D.使学生形成一定的综合语言运用能力 |
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| 小学英语课堂中常常采用唱英语歌曲的导入方法，其直接作用是()。 |
| A.营造活跃的课堂氛围，调动学生的积极性 B.培养学生的综合素质 C.通过识记歌词，增加英语词汇量 D.进行学科整合 |
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| 全身反应法吸取了心理学中的“（）”理论的观点。该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成，也可以和肢体活动相结合。 |
| A.格式塔 B.最近发展区 C.记忆痕迹 D.艾宾浩斯遗忘曲线 |
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| 操练，即Practice，是小学英语课堂教学活动形式之一，是()。 |
| A.学生快速将注意力转移到英语课堂的环节 B.初步体验、感知、理解语言的环节 C.学生将所学的语言知识转化为语言技能的重要途径 D.学生梳理一节课所学知识点的环节 |
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| “教学有法，但无定法，贵在得法”反映了教师劳动的()。 |
| A.示范性 B.复杂性 C.连续性 D.创造性 |
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| 学习理论是研究学习过程、规律和有效学习条件的各种学说。对教学设计有较大影响的学习理论主要有（）。 |
| A.行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论 B.行为主义学习理论和认知主义学习理论 C.认知主义学习理论和建构主义学习理论 D.儿童学习理论 |
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| 语言学习大都以()开始。 |
| A.意义操练 B.机械操练 C.模仿 D.实践 |
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| 教学设计必须具备两个可行性条件：一是符合主客观条件，二是具有（）。 |
| A.现实性 B.应用性 C.操作性 D.实践性 |
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| _______是英语学习成功的关键。 |
| A.打下良好的听、说、读、写基础 B.保持积极的学习态度 C.每天背诵一篇经典课文 D.课前准备、课后复习 |
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| 小学生需要掌握的词汇知识的二级水平要求小学生掌握（）个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 |
| A.600到700 B.700到800 C.800到900 D.900到1000 |
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| 教师进行学情分析要注意以下两点：一是避免学情分析泛化、形式化，二是避免()教学内容。 |
| A.脱离 B.照搬 C.违背 D.忽略 |
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| 在设计“任务型”教学活动时，教师可以忽视的是_______。 |
| A.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 B.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。 C.活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。 D.活动应局限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 |
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| 传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性? |
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| 教学现场观察法就是指教师特意安排的教学现场，是教师有目的，有计划的主动对学生进行调查的一种分析方法。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学媒体是学习资源的重要组成部分。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 英语课程的出发点和归宿是学生的发展。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学设计的出发点是为指导教学实践准备的，应能指导具体的教学实践，而不是理想化的设计作品。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 心理分析法由分析教材蕴涵的心理因素和学生学习过程中的心理因素两个方面组成。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 支架式教学的最终目的是让学生成为独立解决问题的学习者。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 在制作多媒体课件时，教师要选择与文字密切相关的图片，避免产生歧义。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 生活环境和学校对语言获得具有决定性影响。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学理论要研究教学现象、问题，揭示教学的一般规律。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学评价要基于一定的标准，采用科学的评价方法。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 根据学生的实际情况，教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整，有利于提高教学效果。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学目标中的条件是指学生完成规定行为时所必需的情境。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学目标是制定课程目标的依据。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 《标准》要求五、六年级的小学生要能够在教师的帮助下表演小故事。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 课堂教学板书可以帮助学生复习和巩固所学知识。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 在小学阶段，学生要能够学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 通过实施准备性评价，教师可以识别出处于不同水平的学生，给学生贴标签。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 运用语言释义呈现的过程中不出现肢体动作、黑板演示和各种教学媒体等。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 问卷调查法是教师为了分析目的采取问卷形式了解学生综合情况的方法。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 多媒体教学与传统教学方式相比，可以减轻教师备课量。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| Freetalk热身法是教师提问学生回答，教师是本环节的主体。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 小学生活泼好动、接受能力强但遗忘较快，因此教师应注意新语言知识呈现与操练交替进行，以及时纠正学生存在的发音、语音语调等方面的错误。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学评价对象包括：学生的学习状况、教学目标、教学效果和课堂管理能力。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教师在教学过程中以口头或书面形式做出的评价属于正式评价，而对学生的一般印象或者看法属于非正式评价。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 一节课中教师提问的问题越多，教学效果越好。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学评价是以教学目标为依据，按照一定的标准，运用科学可行的方法，对教学要素、教学活动和教学结果进行测量，并给予价值评判的过程。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 任务型教学中的任务要涉及真实的语言运用过程。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学设计理念是指教师在教学设计过程中所确立的主导思想。() |
| A.正确 B.错误 |
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| 通过终结性评价，教师可以检验本学期教学目标的实现程度。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 为了吸引学生的注意力，小学英语课堂教学中的多媒体课件应多运用动画和声音效果。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 当不同形式媒体提供的信息相互补充时，学习会增长。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 正确的教师观是指教师在教学设计过程中所确立的以生为本的主导思想。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 义务教育英语课程标准是小学英语教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 语音、词汇和语法是英语教学的三要素。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 知识分析法是以分析教材语法功能体系为主的方法。() |
| A.正确 B.错误 |
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| 为了符合小学生的认知特点，PowerPoint课件中的背景应该设计的卡通花哨一些，每张的背景最好有所变换。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 语言学习是先天禀赋的作用，是人类天生具有的。（） |
| A.正确 B.错误 |
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| 情感态度是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。（） |
| A.正确 B.错误 |
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