联大学堂安阳师范学院学前儿童保育学网上考试答案
| 托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 |
| A.社会福利性和教育性 B.社会福利性和保教性 C.保教性和辅助性 D.辅助性和社会性 |
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| 为了表现的需要，幼儿绘画时有时会出现透明的墙，让人能看见被墙遮挡的东西，这反映儿童美术的 |
| A.时间性与主体性 B.审美游戏性 C.直觉性 D.模仿性 |
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| ________论是裴斯泰洛齐教学理论的核心,认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平 |
| A.道德教育 B.自然教育 C.要素教育 D.活动教育 |
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| 联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 |
| A.学会生活、学会认知、学会工作、学会享受 B.学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C.学会做人、学会做事、学会学习、学会生存 D.学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 |
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| 运动觉和皮肤觉的联合是指 |
| A.(1)视觉 B.(2)感知觉 C.(3)味觉 D.4)触摸觉 |
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| 社会学习理论认为，儿童是通过______实现其社会化的 |
| A.自我意识 B.自我强化 C.自我认知 D.对榜样的模仿 |
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| 《中华人民共和国教师法》第10条和《中华人民共和国教育法》第34条明文规定，国家实施 |
| A.教师资格制度 B.教师管理制度 C.教师考核制度 D.教师聘用制度 |
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| 《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，我国幼儿园教育其根本任务是 |
| A.促进幼儿的社会化 B.为幼儿顺利进入小学打好基础” C.为幼儿一生的发展打好基础” D.掌握科学文化知识” |
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| 儿童个体发展遵循 |
| A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程 |
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| 通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在生活中对他人的类似情绪能主动、习惯地自然理解和分享的方法是 |
| A.陶冶法 B.角色扮演法 C.共情训练法 D.行为练习法 |
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| 在西方教育史上，________首次提出按儿童年龄划分受教育阶段 |
| A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.卢梭 |
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| 按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是 |
| A.(1)表演游戏 B.(2)角色游戏 C.(3)结构游戏 D.(4)音乐游戏 |
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| 社会学习理论认为，儿童是通过______实现其社会化的 |
| A.自我意识 B.自我强化 C.自我认知 D.对榜样的模仿 |
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| 教育的宏观功能是 |
| A.促进经济建设 B.增进社会文明 C.促进社会发展 D.提高人口素质 |
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| 五指活动课程是______提出的 |
| A.陈鹤琴 B.陶行知 C.张雪门 D.张宗麟 |
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| 学前教育班级管理主要的方法有 |
| A.规则引导法 B.情感沟通法 C.目标指导法 D.讲解法 |
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| 在策划“六一”活动时，教师应做好两方面的计划 |
| A.利用集中教育活动让儿童认识与了解“六一” B.献给孩子一个快乐而有意义的“六一 C.利用节日庆祝的形式让儿童感受与体验“六一” D.让儿童在活动中感到快乐、有趣，没有任何心理负担，在轻松愉快的氛围中参加“六一” |
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| 以下现象中，属于学前儿童入小学不适应的主要表现的有 |
| A.对人际关系的不适应 B.不适应课堂教学 C.对完成作业的不适应 D.对教育环境的不适应 |
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| 组织外出活动时要做好的安全工作有 |
| A.活动开始之前，相关人员要对乘用车辆、活动场地、活动器材、设备、设施等进行安全检查，及时消除不安全因素 B.活动前教师要对幼儿强调安全事项，提高幼儿的安全和自我保护意识 C.活动结束后教师及相关人员要巡查和提醒幼儿，并适时给予幼儿安全保护，以免出现不安全因素 D.制定详细的安全预案 |
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| 有家长针对“六一”儿童节说“这已经成了定律了啊，每年不排节目，好像就不是过‘六一’。而且越办越复杂了!”，“‘六一’庆典里的节目太多了，孩子每次排练下来都累的不得了”，这反映出 |
| A.节日活动安排没有注重儿童的个别差异 B.节日功能的异化 C.节日活动的活动量过大 D.活动安排未能发挥儿童的特长 |
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| 简述教育的功能 |
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| 简述学前儿童体育活动的基本内容。 |
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| 论述保育员应具备什么样的素质? |
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| 教育者 |
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| 隐性课程 |
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| 我国的学前教育目标 |
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| 社区教育 |
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| 教育是人类特有的一种什么样的活动 |
| A.自发性活动 B.主体性活动 C.生产性活动 D.社会性活动 |
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| 恩物”的设计者是哪位教育家? |
| A.(1)裴斯泰洛齐 B.(2)夸美纽斯 C.(3)洛克 D.(4)福禄倍尔 |
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| 清末民初，__________式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，并且对中国影响最深 |
| A.日本 B.德国 C.欧美 D.教会 |
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| 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(） |
| A.家长会 B.家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 |
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| 舞蹈动作适合被______的韵律活动所采用 |
| A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 |
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| 教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的 |
| A.情感支持原则 B.生活教育原则 C.实践性原则 D.一致性原则 |
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| 管理和评估幼儿园的基本依据是 |
| A.《幼儿园管理条例》与《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园管理条例》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》 C.《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园评价手册》与《幼儿园评估手册》 |
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| 世界上最早的学前教育机构是由谁建立的 |
| A.维尔德斯平 B.欧文 C.福禄培尔 D.威廉哈里斯 |
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| 在分类过程中理解类与子类、整体与部分的关系是______的教育内容 |
| A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 |
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| 投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具? |
| A.(1)音乐游戏 B.(2)体育游戏 C.(3)表演游戏 D.(4)智力游戏 |
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| 数学教育中最适合于幼儿认知结构特点和水平的方法不是 |
| A.游戏法 B.讨论法 C.操作法 D.演示法 |
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| 皮亚杰认为儿童在操作实物时会产生的两种经验不是 |
| A.物理经验与社会经验 B.物理经验与逻辑--数理经验 C.逻辑--数理经验与社会经验 D.动作经验与社会经验 |
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| 托儿所（或幼儿园托儿班）不具有如下特色 |
| A.社会福利性和教育性 B.社会福利性和保教性 C.保教性和辅助性 D.辅助性和社会性 |
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| 教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这不是学前儿童社会教育的 |
| A.情感支持原则 B.生活教育原则 C.实践性原则 D.一致性原则 |
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| 以下说法中，反映了学前班级的教育功能的有 |
| A.班级是开展集体教育的组织保证 B.班级尤其对儿童社会性发展具有突出的作用 C.增强儿童的集体意识 D.班级能够让儿童学会保护自己 |
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| 简述儿童发展的特征 |
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| 试述蒙台梭利教育的基本内容 |
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| 如何教中班幼儿处理好同伴关系? |
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| 教育观 |
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| 音乐欣赏 |
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| 社会化 |
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| 人的个体社会化 |
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| 皮亚杰认为儿童在操作实物时会产生的两种经验是 |
| A.物理经验与社会经验 B.物理经验与逻辑--数理经验 C.逻辑--数理经验与社会经验 D.动作经验与社会经验 |
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| 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 |
| A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观 C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观 |
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| 学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、______和早期阅读四个方面。 |
| A.社会性 B.游戏 C.谈话 D.欣赏文学作品 |
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| 3岁的天天看到皮球从积木上滚下来就说：“它不乖。”这反映了天天的认识 |
| A.受自我中心的影响 B.带有模仿性，缺乏有意性 C.处于不分化的混沌状态 D.初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系 |
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| 剩余精力说”代表人物是 |
| A.1)格罗斯 B.(2)斯宾塞 C.3)维果斯基 D.(4)皮亚杰 |
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| 幼儿园歌唱活动中最为基础的目标是 |
| A.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 B.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.积累一定的音乐词汇 |
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| 幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育与教育的机构，属学校教育的 |
| A.基础阶段 B.实施阶段 C.预备阶段 D.完成阶段 |
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| 某幼儿表现出相互矛盾的依恋行为，在陌生的环境中显得困惑和不安，对陌生情境不能很好的适应，该幼儿的依恋类型是 |
| A.安全型 B.回避型 C.拒绝型 D.困难型 |
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| 我国最旱的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和________来培养保姆 |
| A.女子师范学堂 B.女子学堂 C.敬节堂 D.初等师范学堂 |
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| 学前儿童感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径是 |
| A.跟随音乐做动作 B.观看与他们所欣赏音乐一致的视觉艺术作品 C.感受与他们所欣赏音乐一致的文学艺术作品 D.了解音乐作品的创作背景 |
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| 3岁的天天看到皮球从积木上滚下来就说：“它不乖。”这没有反映了天天的认识 |
| A.受自我中心的影响 B.带有模仿性，缺乏有意性 C.处于不分化的混沌状态 D.初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系 |
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| 有关教育机构与家庭、社区合作共育的问题，下列说法正确的有 |
| A.社区可用资源很多，选用时可尽量多用，同时考虑对幼儿是否健康有益，是否安全 B.在利用社区有利资源时，教师要注意情感渗透和各种能力培养的有机结合，有效整合社区各种资源于学前教育活动，使之受益于儿童，促进儿童的发展 C.在利用社区资源时，要加强与社区、与家长的联系，让社区、家长了解学前教育机构的意图、具体的内容和要求，同时要求社区、家长要遵守教育的机构的意愿，实现真正意义上合作 D.要增强社区意识和构建和谐社会的责任意识，更新办学理念，实施开放办学，力所能及地为社区教育实现儿童共育作出努力、为构建和谐社区出力 |
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| 节日活动的设计、组织过程中，教师需要注意 |
| A.节日活动要紧扣活动的性质、主题 B.设计、组织的节日活动形式多样、内容丰富 C.注重儿童的全过程参与 D.让儿童认真学习节日的来源、象征意义、纪念意义等知识 |
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| 整个学前教育工作的出发点是学前教育的 |
| A.基本条件 B.儿童发展 C.学科发展 D.经济发展 |
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| 对是非、善恶、美丑的行为准则及其意义的理解和评价是指 |
| A.(1)道德认识 B.(2)道德意志 C.(3)道德行为 D.(4)道德情感 |
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| 幼儿园课程内容的主要载体是 |
| A.活动 B.游戏 C.教材 D.教具 |
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| 整个学前教育工作的出发点是学前教育的 |
| A.基本条件 B.基本手段 C.基本内容 D.基本问题 |
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| 格塞尔的“成熟势力学说”倡导 |
| A.先天决定论 B.遗传决定论 C.后天决定论 D.环境决定论 |
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| 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在目标表述上较多使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于 |
| A.终身学习的基础和动力 B.为升入小学打基础 C.幼儿知识的掌握与获得 D.基础教育的发展 |
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| 教育发展的物质基础是 |
| A.社会生产 B.经济发展 C.工业革命 D.现代农业 |
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| 福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于 |
| A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年 |
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| 因人施教的理论基础是 |
| A.个别差异” B.智力差异 ” C.兴趣差异 D.气质差异 |
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| 专业化幼几教师主要有两个明械的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是 |
| A.他们是幼几的领导者 B.他们是幼儿的指挥者 C.他们是教材的忠实执行者 D.他们是反思型的、非冲动型的教师 |
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| 学前教育机构班级的特点有 |
| A.生活节律性 B.保教一体化 C.内外互动性 D.组织权威性 |
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| 幼儿园教育活动的价值在于 |
| A.教育目标 B.教育过程 C.教育结果 D.教育评价 |
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| 节日活动的功能包括 |
| A.娱乐功能 B.休闲功能 C.教育功能 D.文化功能等 |
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| 教育的宏观功能不是 |
| A.促进经济建设 B.增进社会文明 C.促进社会发展 D.提高人口素质 |
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| 1903年，清政府命令张百熙、荣庆、张之洞重订学堂章程，即《奏定学堂章程》，亦称癸卯学制 |
| A.张百熙 B.荣庆 C.张之洞 D.李鸿章 |
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| 学前教育与小学教育的差异主要表现在 |
| A.生活制度上的不同 B.儿童的主导活动和学习方式不同 C.师生关系的变化 D.成人对儿童的教育要求不同 |
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| 学前教育班级管理中的整体性要求包括 |
| A.班级管理应面向全体儿童并涉及班内所有管理要素 B.保证班级全体儿童的共同进步而不是部分儿童的发展 C.把全班儿童作为一个系统 D.教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个儿童个体的管理 |
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| 下列活动类型哪些是从亲子活动的表现形式角度进行划分的 |
| A.游戏类 B.语言类 C.亲近自然 D.歌舞表演类 |
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| 教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的 |
| A.情感支持原则 B.生活教育原则 C.实践性原则 D.一致性原则 |
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| 数学教育中最适合于幼儿认知结构特点和水平的方法是 |
| A.游戏法 B.讨论法 C.操作法 D.演示法 |
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| 1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为_________，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校 |
| A.上海崇德女子中学附属幼稚园 B.怀德幼稚师范学校 C.景海幼稚师范学校 D.杭州私立弘道女学 |
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| 在分类过程中理解类与子类、整体与部分的关系不是______的教育内容 |
| A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 |
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| 学前教育机构与社区合作的原因是 |
| A.开阔儿童视野和促进身心的和谐发展 B.学前教育机构是社区建设的支持者、为社区提供教育和文化服务 C.学前教育是社区的基础 D.社区制度建设离不开学前教育的发展 |
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| 以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这没有反映的是数学教育内容的 |
| A.科学性 B.启蒙性 C.系统性 D.适时性 |
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| 学前教育机构与家庭合作共育的任务是 |
| A.促进双方取得教育的共识 B.促进双方有效互动，磋商共育策略 C.盘活和优化整合家庭教育资源，实现教育效益最大化 D.提高学前教育质量、促进社会和谐发展 |
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