联大学堂安阳师范学院学前儿童游戏网上考试答案
| 下列不属于形象玩具的是 |
| A.动物玩具 B.棋类玩具 C.交通玩具 D.模拟日常用品的玩具 |
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| 学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是 |
| A.既是教育指导者又是游戏伙伴 B.既是权威者又是游戏伙伴 C.既是游戏支持者又是游戏观察者 D.既是游戏观察者又是游戏的评价者 |
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| 建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是 |
| A.精神分析学派 B.社会文化历史学派 C.认知发展学派 D.元交际理论 |
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| 按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是 |
| A.皮亚杰 B.维果茨基 C.布鲁纳 D.布卢姆 |
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| 人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是 |
| A.动作 B.象征 C.表情 D.言语 |
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| “医生，我的孩子生病了，请您给看看。”儿童在游戏中出现的类似言语属于（） |
| A.医患就诊语 B.角色之间的交际性语言 C.以自我为中心的想象性独白 D.伙伴之间的交际性语言 |
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| 我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_____的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。 |
| A.《活教育理论与实施》 B.《儿童心理之研究》 C.《儿童心理学》 D.《幼儿教育理论与实践》 |
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| 1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了____，明确提出了儿童的发展权问题。 |
| A.《儿童公约》 B.《儿童宪章》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》 |
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| 为儿童选购玩具最基本的标准是 |
| A.具有多样化和新颖性 B.经济适用 C.符合儿童身心发展水平 D.符合卫生和安全要求 |
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| 游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是 |
| A.身体活动需要和安全需要的满足 B.尊敬需要和自我实现需要的满足 C.基本生存需要和安全需要的满足 D.社会性交往需要和自我实现需要的满足 |
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| 有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中______是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。 |
| A.游戏的任务 B.玩法 C.规则 D.结果 |
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| 表演游戏的特点有 |
| A.与儿童的智力发展水平紧密相关 B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 D.高度的独立自主性 |
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| 游戏的外部条件因素包括 |
| A.儿童有自由选择的权利与可能 B.活动的方式方法由儿童自行决定 C.活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配 D.儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩 |
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| 亲子游戏具有______特点。 |
| A.教育性 B.情感性 C.发展性 D.娱乐性 |
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| 亲子游戏划分为两种性质不同的类型： |
| A.嬉戏性游戏 B.练习性游戏 C.象征性游戏 D.教学性游戏 |
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| 社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论相比，下列说法正确的是 |
| A.皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境影响的结果 B.活动游戏理论把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而皮亚杰则把象征看做是后天社会环境影响的结果 C.皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识 D.社会文化学派心理学家对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而皮亚杰则赋予游戏以更为积极的 |
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| 指导小班幼儿角色游戏时应注意 |
| A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些 B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色 C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系 D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能 |
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| 依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为 |
| A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏 |
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| 幼儿园游戏实施的基本原则有 |
| A.教育性原则 B.主体性原则 C.发展性原则 D.适应性原则 |
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| 什么是游戏的宣泄说？ |
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| 什么是游戏指导的“三段论式”？ |
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| 简述游戏的外部可观察行为因素。 |
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| 简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。 |
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| 生活预备说 |
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| 机能性角色 |
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| 游戏指导的“三段论式” |
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| 同化和顺应 |
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| 儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为 |
| A.感觉运动游戏 B.结构性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏 |
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| 弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 |
| A.宣泄 B.强迫重复 C.冲动 D.游戏 |
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| 亲子游戏具有______特点。 |
| A.教育性 B.情感性和发展性 C.教育性和发展性 D.情感性和娱乐性 |
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| 成熟说的理论基础是 |
| A.内驱力说 B.精神分析理论 C.心理动力理论 D.活动学说 |
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| 下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是 |
| A.空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 C.个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。 D.空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低 |
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| 教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份 |
| A.教育者 B.参与者 C.旁观者 D.评论者 |
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| 1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。 |
| A.厦门幼稚园 B.南京鼓楼幼稚园 C.湖北幼稚园 D.上海幼稚园 |
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| 下列那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。 |
| A.象征性游戏 B.结构游戏 C.规则游戏 D.感觉运动游戏 |
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| 弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有 |
| A.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径 B.游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使 C.游戏满足儿童想做大人的愿望 D.游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件 |
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| 下列不是象征性游戏的基本构成因素的是 |
| A.情景转变 B.以物代物 C.角色行为 D.以人代人 |
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| 父母育儿方式主要有哪几种 |
| A.敏感型——过度保护 B.冷漠型——放任自流 C.专制型——发号施令 D.温和型——民主和谐 |
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| 影响学前儿童游戏的个体因素主要有 |
| A.个体的性别 B.个体的年龄 C.个体的兴趣 D.个体的健康和情绪 |
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| 下列有关觉醒理论的观点正确的是 |
| A.环境刺激是觉醒的重要源泉 B.机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制 C.在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是游戏 D.在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是探究 |
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| 影响学前儿童游戏的物理环境因素有 |
| A.玩具和材料 B.大众媒体 C.游戏场地 D.游戏时间 |
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| 简述国外学前儿童游戏理论的心理学研究的发展趋势。 |
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| 游戏作为一种主体性活动的特征表现是什么？ |
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| 学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是 |
| A.角色游戏 B.创造性游戏 C.自选游戏 D.教学游戏 |
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