联大学堂安阳师范学院学前教育研究方法网上考试答案
| 下列属于一次文献的是 |
| A.索引 B.论文 C.手册 D.文摘 |
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| 最能集中体现教育观察法完备状态的是 |
| A.参与性教育观察 B.非参与性教育观察 C.全结构式教育观察 D.半结构式教育观察 |
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| 某校拟进行一项改革课堂教学方法和手段，通过师生互动展示特定教学情景，提高学生外语会话能力的实验。这项实验的因变量是 |
| A.教学方法和手段 B.师生互动 C.教学情景 D.外语会话能力 |
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| 一个好的教育实验应该合理控制的是 |
| A.因变量 B.无关变量 C.自变量 D.相关变量 |
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| 将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍的梗概被称为 |
| A.辑佚 B.考证 C.校勘 D.训诂 |
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| 半结构式教育观察研究大多实施于 |
| A.初中 B.高中 C.大学 D.幼儿园 |
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| 教育科学研究应具备的三个基本要素是 |
| A.现象与客观事实；科学理论；结论 B.现象与客观事实；科学理论；方法和技术 C.现象与客观事实；假设；结论 D.假设；推导；结论 |
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| 通过观察分析教育现象，应用归纳法得出结论的方法，最早可追溯到 |
| A.柏拉图 B.亚里士多德 C.培根 D.洛克 |
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| 按事物的大小、轻重等特征依次排列进行分类比较的测量是 |
| A.定名测量 B.定距测量 C.定序测量 D.比率测量 |
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| 系统随机取样又称为 |
| A.分层抽样 B.类型抽样 C.机械抽样 D.配额抽样 |
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| 处理教育科学研究结果时，几种集中量数中应用最多的是 |
| A.算术平均数 B.几何平均数 C.中数和众数 D.加数平均数 |
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| 描述记录法可分为___。 |
| A.佚事记录法 B.表格记录法 C.日记描述法 D.连续记录法 |
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| 对于任何一种教育测量来说，最重要的指标是测量的 |
| A.信度 B.效度 C.难易度 D.区分度 |
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| 影响观察客观性的因素有先入为主，无意过失和 |
| A.自觉性 B.假象 C.经验 D.计划 |
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| 反映不同研究者同时研究同一研究对象所得结果的一致程度的是资料的 |
| A.吻合率 B.一致率 C.完整率 D.有效率 |
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| 在调查报告的正文部分，把教育调查的基本情况按种类分成并列的几个部分来写，这种写法属于 |
| A.顺序式 B.并列式 C.定性式 D.定量式 |
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| 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的 |
| A.题目不可以使用双重否定句 B.应尽量回避社会赞许性高的问题 C.量表尺度越大，测量越精确 D.问卷题目越多越好 |
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| 在数据统计分析中，一般采用不同的符号来表示差异量数。其中S表示 |
| A.全距 B.标准差 C.四分差 D.方差 |
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| 在对历史资料进行分析鉴别中，主要确定史料的客观性、可靠性的考证和评价过程是 |
| A.外部评论 B.内部评论 C.间接评论 D.直接评论 |
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| 得出研究结果或初步结论后，研究者通过广泛听取专家、同行、同事或被研究者本人的意见，力图多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度，这种检验效度的方法称为 |
| A.检查法 B.比较法 C.三角互证法 D.反馈法 |
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| 教育的历史研究是以哪种研究方法为主 |
| A.逻辑分析法 B.调查分析法 C.统计分析法 D.比较分析法 |
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| 搜集、整理分析处理史料属于历史研究的 |
| A.第一层次 B.第二层次 C.第三层次 D.第四层次 |
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| 中国古代教育家研究教育主要采用 |
| A.归纳与演绎为主的研究方法 B.观察与归纳为主的研究方法 C.观察与演绎为主的研究方法 D.观察与实证为主的研究方法 |
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| 在对教育科学研究成果进行评价时，按评定标准对成果做出评语式的鉴定，这种评价方法是 |
| A.定量评价 B.定性评价 C.通讯评价 D.会议评价 |
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| 确定两个样本统计量是否存在实质性差异，主要借助于 |
| A.假设检验 B.信度检验 C.效度检验 D.总体参数估计 |
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| 在教育的历史研究中，确定资料的真伪或真实性的评论是 |
| A.外部评论 B.内部评论 C.客观评论 D.主观评论 |
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| 20世纪初，形成了以实用主义研究方法为主的潮流，其代表人物是 |
| A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.乌申斯基 D.杜威 |
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| 教育科学研究方法形成发展的第二个时期是 |
| A.直觉观察时期 B.综合发展时期 C.归纳演绎时期 D.分析为主的时期 |
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| 把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，多次抽取进行取样的方法属于 |
| A.简单随机取样 B.机械抽样 C.配额抽样 D.整群随机取样 |
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| 用来表示研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否真实反映了所研究现象的效度是 |
| A.描述型效度 B.解释型效度 C.理论型效度 D.评价型效度 |
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| 教育调查研究，按照调查目的来划分，可分为 |
| A.个案调查和抽样调查 B.现状调查和预测调查 C.问卷调查和访谈调查 D.测量调查和调查表法 |
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| 教育理论的逻辑形成由两个基本因素构成，即教育概念和 |
| A.教育现象 B.教育问题 C.教育命题 D.教育范畴 |
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| 教育调查研究最常用的类型是 |
| A.个案调查 B.普遍调查 C.抽样调查 D.整体调查 |
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| 下列说法中不正确的是 |
| A.创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好 B.访谈时，要详细的说明访问的目的。 C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录 D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份 |
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| 首次提出“实验科学”概念的是 |
| A.伽利略 B.达·芬奇 C.哥白尼 D.罗吉尔·培根 |
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| 用来表示研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论是否真实反映了所研究现象的效度是 |
| A.描述型效度 B.解释型效度 C.理论型效度 D.评价型效度 |
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| 根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为___。 |
| A.时间取样观察法 B.有结构观察法 C.无结构观察法 D.事件取样观察法 |
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| 根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为___。 |
| A.个别访谈 B.集体访谈 C.直接访谈 D.间接访谈 |
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| 教育实验内在效度取决于三个方面的因素,即___。 |
| A.实验设计的可行性 B.实验设计的科学性水平 C.实验者对自变量操纵的正确性 D.实验者对无关变量控制的有效性 |
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| 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的 |
| A.不受访员的影响，又可以避免找不到人 B.不会受其它因素的影响 C.问卷回收率最高 D.邮寄问卷经费高 |
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| 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（）、（）、（） |
| A.封闭型 B.半开型 C.半封闭型 D.开放型 |
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| 运用个案法研究学前教育问题时，一般由___四个基本步骤组成 |
| A.选定个案研究对象 B.制订研究计划 C.收集和分析研究资料 D.形成研究结论和撰写研究报告 |
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| 科研报告的引言应包括的内容有___。 |
| A.对研究问题的清晰的界定和描述； B.问题研究的背景和缘由 C.提出并阐述研究假设 D.研究过程 |
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| 影响教育实验外在效度的因素有___。 |
| A.测验的交互作用 B.抽样偏差和实验处理的交互作用 C.实验安排的副效应 D.多重处理干扰 |
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| 在学前教育科学研究中，问卷调查与其他形式的调查相比，其优势表现在：___。 |
| A.收集资料的效率高 B.能获取多种形式的资料 C.匿名性强 D.节约研究资源 |
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| 观察记录表的主要形式有___。 |
| A.事件记录表 B.时间取样记录表 C.行为核对表 D.等级评定记录表 |
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| 访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（）、（）、（ ）三种 |
| A.主观判断 B.客观接收 C.意义建构 D.区间估计 |
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| 整理和分析资料时要注意___问题。 |
| A.对研究资料的整理和分析要及时 B.对研究资料的整理和分析要客观 C.整理资料要规范 D.对资料的整理要仔细 |
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| 根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为___。 |
| A.应用性课题 B.描述性课题 C.因果性课题 D.预测性课题 |
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| 按结构分，调查访问法类型有（）、（）、()三种 |
| A.结构型访问法 B.半结构访问法 C.无结构型访问法 D.半封闭型 |
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| 数据资料整理的一般步骤有___。 |
| A.数据资料的检查 B.数据资料的分类 C.数据资料的呈现 D.数据资料的评价 |
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| 在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有___。 |
| A.观察 B.问卷 C.访谈 D.测验 |
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| 测试的准备工作有___。 |
| A.掌握测验的基本知识技能 B.熟悉测量表 C.准备测验要使用的材料和场所 D.做好测验约定 |
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| 关于教育事实的研究报告有___ |
| A.教育调查报告 B.教育实验报告 C.专著 D.教育观察报告 |
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| 根据观察时是否借助仪器设备，观察法分为___。 |
| A.直接观察法 B.实验观察法 C.自然观察法 D.间接观察法 |
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| 确定先进的、有推广价值的经验的标准有___。 |
| A.现实性 B.典型性 C.适用性 D.创造性 |
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| 半结构型访问法是把（）交给访问者，但无一定的（ ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。 |
| A.有关问题 B.问题顺序 C.问题答案 D.乱序问题 |
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| 学前教育科学研究的研究阶段有___ |
| A.研究实施阶段 B.研究准备阶段 C.研究总结阶段 D.研究评价阶段 |
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| 自编测验的优点在于___。 |
| A.针对性强 B.灵活性强 C.节约时间 D.操作相对简便 |
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| 和其他研究方法相比较而言，个案研究法具有___的特点。 |
| A.研究过程的开放性 B.研究手段的多样性 C.研究内容的广泛性 D.研究对象的独特性 |
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| 以结构形式为标准，问卷法可划分为（）、（）两种类型。 |
| A.结构型 B.钢结构 C.核心结构 D.无结构型 |
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| 评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是___。 |
| A.一致性 B.精练可行性 C.学术性 D.可测性 |
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| 同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告具有___特点 |
| A.规范性 B.客观性和准确性 C.学术性 D.新颖性 |
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| 根据是否对观察活动进行严格的控制，观察法分为___。 |
| A.时间取样观察法 B.有结构观察法 C.无结构观察法 D.事件取样观察法 |
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| 前实验设计常见的模式有___。 |
| A.单组后测设计 B.单组前后测设计 C.固定组比较设计 D.单组时间系列设计 |
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| 选择观察方法时应系统地考虑___因素。 |
| A.观察的目的 B.研究对象活动的特点 C.被观察者的条件 D.观察者具备的观察条件 |
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| 文字资料整理的基本要求是___。 |
| A.真实 B.及时 C.具体 D.简明扼要 |
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| 抽样包括___步骤。 |
| A.规定研究总体 B.判断并纠正抽样偏差 C.抽取样本 D.确定样本容量 |
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| 研究准备阶段包括___步骤 |
| A.选择课题 B.研究设计 C.制订工作计划 D.评定计划 |
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| 测验法的优点是___。 |
| A.效率高 B.比较准确可靠 C.施测过程容易控制 D.结果处理方便 |
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| 根据对观察的环境条件是否进行控制和改变,观察法分为___。 |
| A.直接观察法 B.实验观察法 C.自然观察法 D.间接观察法 |
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| 科学研究的具体步骤有哪些？ |
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| 问卷调查有何局限性？ |
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| 对自变量的控制应注意哪些问题？ |
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| 怎样保证所选择的课题具有创新性？ |
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| 比较教育实验与自然科学实验的区别。 |
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| 如何理解教育经验的回溯性？ |
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| 简述科学的特点。 |
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| 测验法在学前教育科学研究中的作用是什么？ |
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| 简述科学研究的一般程序 |
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| 你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？ |
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| 实验中规定操作定义有什么好处？ |
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| 何谓取样？不同研究类型取样的基本要求各是什么？ |
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| 定案型问卷的设计有哪几种方式，请举例说明 |
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| 简述观察法在学前教育研究中的独特意义？ |
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| 如何才能做到科学地观察 |
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| 简述文献综述及其构成 |
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| 试举例说明设计操作性定义三种方法的含义和适用范围？ |
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| 测验法在学前教育科学研究中的作用是什么？ |
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| 种类自变量的有：课题方面的自变量、（ ）、被试变量和暂时的被试变量。 |
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| 什么是教育观察研究？其主要功能有哪些？试举例说明。 |
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| 教育研究的进程可以划分为两个阶段，划分的显著标志是20世纪初德国教育家________和________创立了实验教育学。 |
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| 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。 |
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| 课题研究中，测量包括 |
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| 半结构型访问法是把（）交给访问者，但无一定的（ ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。 |
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| 假设通常由 三个要素组成。假设的基本特点是科学性和 |
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| 假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（ ）的性质。 |
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| 社会测量法是美国的莫雷诺于20世纪30年代提出的研究()人际关系状况的一种研究方法。 |
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| 决定科学方法的要素包括：（ ）这4个要素 |
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| 假设通常由论题、_________、_________三个要素组成 |
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| 对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（ ）问题。 |
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| 评价者在建立教育科研成果评价的标准体系时应遵循等方面的基本要求( )( ) |
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| 影响研究信度的因素主要有：（）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素 |
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| 统计分析方法的特征主要有 |
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| 模拟方法的基础是（ ）。 |
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| 内容分析法是一种以 为研究对象，进行定量描述的研究方法 |
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| 广义的教育科学研究设计是为（）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。 |
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| 选择课题应遵循三条基本原则是 |
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| 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（ ）的方式选择样本。 |
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| 结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作（）、（）、（ ）。 |
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| 由样本特性推断出总体特征并估计出误差范围，从而得出科学结论的定量分析是 |
| A.数据推断 B.数据综合分析 C.数据描述 D.数据概率分析 |
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| 教育文献中的动态综述、专题评论、进展报告等属于 |
| A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献 |
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| 测量最简单的数值化形式是 |
| A.定序测量 B.定距测量 C.比率测量 D.定名测量 |
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| 首次提出“实验教育学”名称的学者是 |
| A.拉伊 B.梅依曼 C.桑代克 D.高尔顿 |
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| 一般来说，基础理论研究成果更多地表现为 |
| A.应用价值 B.实践价值 C.学术价值 D.推广价值 |
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| 自变量的不同水平称为（ ）或（ ） |
| A.检查点 B.实验处理 C.目标 D.机制 |
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| 教育观察研究，按照观察实施的方式来划分，可分为 |
| A.情境观察与实验观察 B.直接观察与间接观察 C.结构式观察与非结构式观察 D.参与性观察与非参与性观察 |
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| 教育科学研究成果评价的基础是 |
| A.同行专家评价 B.行政部门评价 C.研究者自评 D.研究团体评价 |
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| 教育实验的基本要素是___。 |
| A.因变量 B.自变量 C.无关变量 D.控制变量 |
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| 根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，访谈分为___。 |
| A.非结构性访谈 B.间接访 C.直接访谈 D.结构性访谈 |
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| 在实验实施阶段，应完成的任务具体有___。 |
| A.操纵自变量 B.控制自变量 C.观察和测量因变量 D.控制无关变量 |
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| 观察的准备包括___。 |
| A.确定观察时间 B.做好观察的计划 C.培训观察人员 D.边观察边思考 |
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| 观察记录的主要方法有___。 |
| A.日记记录法 B.描述记录法 C.仪器记录法 D.表格记录法 |
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| 世界上第一个心理学实验室创办于 |
| A.1879 B.1881 C.1883 D.1885 |
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| 描述记录法是教育观察研究中重要的记录方法之一。它一般分为 |
| A.日记描述法、轶事记录法和取样记录法 B.日记描述法、轶事记录法和时间记录法 C.日记描述法、轶事记录法和地点记录法 D.日记描述法、轶事记录法和连续记录法 |
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| 适于对调查对象进行深入访谈的调查类型是 |
| A.抽样调查 B.个案调查 C.现状调查 D.发展调查 |
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| 按照课题的来源不同可以将课题分为___。 |
| A.纵向来源的课题 B.因果性课题 C.横向来源的课题 D.研究者自选课题 |
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| 教育科研成果表述包括___步骤 |
| A.确定研究成果的表述形式拟定题目 B.研究报告或论文的写作 C.无结构观察法 D.事件取样观察法 |
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| 根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为___。 |
| A.理论性课题 B.横向来源的课题 C.因果性课题 D.应用性课题 |
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| 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？ |
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| 运用分析方法来分析研究的文字资料时应注意什么问题？ |
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| 好的研究假设有哪些基本特征？ |
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| （ ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。 |
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| 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（ ）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（ ）较高 |
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| ()又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。 |
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| 通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（）；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（ ） |
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| 在编制尺度式问卷时，尺度范围在（）之间最好 |
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| （ ）和实际需要是提出研究问题的关键。 |
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| 使教育科学研究中的理论构思具体化并得到初步验证的方法是 |
| A.理论假设 B.建立指标体系 C.实验研究 D.理论推导 |
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| 观察者具备的观察条件有___。 |
| A.观察者的主客观条件 B.观察目的 C.观察设备 D.观察活动的特点 |
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