联大学堂周口师范学院校本课程开发的原理与方法网上考试答案
| 知识是个体通过与环境相互作用后获得的（） |
| A.感受与体验 B.前人经验 C.记忆的内容 D.信息及其组织 |
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| 按实验控制程度，教育实验可以分为() |
| A.前实验、准实验和真实验 B.确认性实验、探索性实验和验证性实验 C.因素型实验、反应型实验和函数型实验 D.单组实验、等组实验和轮组实验 |
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| 新课程提倡师生新关系。新课程中具有现代师生关系的模式（）。 |
| A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 |
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| 在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是() |
| A.访谈调查 B.问卷调查 C.测量调查 D.调查表法 |
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| 班主任了解学生最基本的方法是（） |
| A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法 |
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| 以教育事实为主的科学研究成果主要包括() |
| A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等 B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D.学术论文、学术专著、教育观察报告等 |
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| 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） |
| A.知识．智力．能力 B.基本知识．基本技能。基础性学力 C.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 D.知识．智力．情感 |
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| 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。 |
| A.教学风格 B.组织教学方法 C.气氛区 D.教学氛围 |
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| 下列方法中，主观性较强的调查方法是()。 |
| A.重点法、内容分析法 B.重点法、典型法 C.内容分析法、典型法 D.文献法、内容分析法 |
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| “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。 |
| A.《论语》 B.《学记》 C.《四书集注》 D.《孟子》 |
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| 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（） |
| A.态度一致 B.行动一致 C.观点趋同 D.相互理解与扶持 |
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| 下列教师促成的纪律属于结构创设的是（） |
| A.规定限制 B.理解 C.协助 D.同情 |
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| 区别科学方法与非科学方法最主要的特性是() |
| A.预见性 B.灵活性 C.准确性 D.客观性 |
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| 班主任工作是从（）开始的 |
| A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生 D.组织班集体 |
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| 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为() |
| A.一次性访谈调查和重复性访谈调查 B.个别访谈调查和集体访谈调 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D.电话访谈调查和网络访谈调查 |
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| 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。 |
| A.社会适应 B.社会化人格 C.精神面貌 D.精神状态 |
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| 理论研究的成果主要表现为() |
| A.调查报告 B.实验报告 C.经验总结 D.学术论文 |
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| 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） |
| A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 |
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| 选用某个测验或自编测验时，首先要考虑的是测验的()。 |
| A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度 |
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| 不是创设情景的教学方法是（）。 |
| A.故事引趣 B.观察演示 C.组织活动 D.引导联想 |
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| 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。 |
| A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力 |
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| 课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（）。 |
| A.直观导入 B.练习导入 C.事例导入 D.悬念导人 |
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| 实验和研究结果的概括程度称为( ) |
| A.外在效度 B.内在效度 C.效度系数 D.依存效度 |
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| 下列说法中错误的是()。 |
| A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复 B.研究必须有效度才有意义 C.有效度一定有信度 D.有信度一定有效度 |
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| 研究情景和条件与所研究的对象(或行为)生活(或发生)于其中的自然情景相符合的程度，即为()。 |
| A.生态效率 B.标准关联效度 C.外部效度 D.表面效度 |
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| 在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”．更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（） |
| A.传授学生知识 B.发展学生能力 C.培养学生个性 D.养成学生品德 |
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| 在教学方法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制的是() |
| A.教师的业务水平 B.学生的基础水平 C.学生课外受到辅导的机会 D.师生的心情 |
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| 下列说法中不正确的是()。 |
| A.创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好 B.访谈时，要详细的说明访问的目的 C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录 D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份 |
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| （）型的课堂气氛最有助于知识的学习。 |
| A.集权 B.权威 C.教师主导 D.民主 |
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| 根据观察的方式，教育观察研究可以分为() |
| A.直接观察与间接观察 B.参与性观察与非参与性观察 C.自然情境中的观察与实验室中的观察 D.结构式观察与非结构式观察 |
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| 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾．面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（） |
| A.差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.阶段性 |
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| 下列观察法中，需要记录行为出现的频率的是() |
| A.清单法 B.时间取样法 C.实况详录法 D.事件取样法 |
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| ()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想 |
| A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 |
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| 下列观察方法中属于正式观察法的是()。 |
| A.轶事记录法 B.日记描述法 C.频率计数图示法 D.特性等级评定法 |
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| 下列不属于设计研究指标的原则的是（）。 |
| A.以理论假设为指导的原则 B.完整性原则 C.简明、可行性原则 D.经济性原则 |
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| 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。 |
| A.课程内容 B.课程目标 C.课程结构 D.课程理念 |
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| 下列哪一位学者是第一个倡导将行动研究引入教育领域的？（ ） |
| A.布鲁尔 B.马什 C.考瑞 D.古德莱德 |
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| 某特定研究中自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为() |
| A.内容效度 B.结构效度 C.内部效度 D.外部效度 |
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| 判定定性研究内在信度的主要指标是() |
| A.研究的差异性 B.研究的一致性 C.研究的多样性 D.研究的特殊性 |
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| 我国社会主义教育目的的总要求是（）。 |
| A.德、智、体等方面全面发展坚持社会主义方向 B.坚持社会主义 C.培养劳动者 D.推进素质教育 |
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| 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）。 |
| A.整群随机取样法 B.分层随机取样法 C.等距随机取样法 D.多段随机取样法 |
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| “学生学习能力的调查”属于() |
| A.关系调查 B.现状调查 C.原因调查 D.发展变化调查 |
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| 使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定() |
| A.观察范围 B.观察目的 C.观察时间 D.观察类型 |
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| 决定教育事业领导权的是（） |
| A.经济发展水平 B.政治制度 C.文化 D.科技 |
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| 班主任在班级管理中是()。 |
| A.班级人际关系的艺术家 B.班集体的设计者 C.班级组织的领导者 D.班级的教育者 |
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| 教师可以从哪些方面加强对自己的知识进行管理 |
| A.行动研究 B.札记反省 C.教师讨论与分享 D.文献阅读 |
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| 校本课程的层次性，包含以下几种意义是：（ ） |
| A.阶段性 B.延续性 C.积累性 D.总分性 |
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| 教育实验作为一种研究方法的基本特征是（） |
| A.有变革 B.有理论假说 C.可重复操作 D.有控制 |
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| 关于学校课程资源的分析原则，以下哪些选项是错误的 |
| A.开放生成 B.突出重点 C.择优择佳 D.因材施教 |
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| 学校校本课程发展以及校本课程评价的发动至少需要的几个十分重要的条件有哪些？（ ）。 |
| A.一些真正理解改革、渴望改革的领导 B.教师 C.学生 D.一些专业人员 |
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| 根据价值取向的不同，大致可分为下列哪几种模式？（ ） |
| A.“社会本位的课程统整” B.“学科本位的课程统整” C.“家长本位的课程统整” D.“儿童本位的课程统整” |
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| 教学设计的理论基础包括（） |
| A.教学理论 B.传播理论 C.系统科学方法 D.学习理论 |
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| 校本课程开发要有以下几方面特点：（ ） |
| A.自发、自愿 B.自我控制和地方控制 C.适应内部需要 D.利用自身资源 E.内部评价 |
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| 教育的特质至少包括（）。 |
| A.教育是人类社会所特有的有意识活动 B.教育是人类与动物共有的生存活动 C.教育是人类传递社会经验的活动 D.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动 |
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| 下列哪些内容属于个案研究法的特点（） |
| A.研究对象的个别性 B.研究方法的综合性 C.研究内容的详尽深入性 D.研究结果的普适性 |
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| 文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（） |
| A.会议记录 B.期刊 C.录音 D.评述 |
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| 校本课程目标的撰写要求有哪些 |
| A.适合学生发展需求 B.做到全面、适当、清晰 C.适应学校课程资源条件 D.契合学校发展要求 |
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| 在描述校本课程目标的行为动词时，关于知识目标的水平要求不包括以下哪几项 |
| A.熟练 B.掌握 C.运用 D.了解 |
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| 确定校本课程评价主体为什么是校本课程评价的一个难点？ |
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| 如何确定校本课程的具体目标 |
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| 校本课程开发的基本原则有哪些？ |
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| 教师的学校课程能力包括哪些内容？ |
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| 计算机辅助教学简称CAI |
| A.正确 B.错误 |
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| 校本课程就是本校课程。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 在描述校本课程目标的行为动词时，关于技能目标的水平要求可划分为模仿、独立操作、迁移。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 综合实践活动不是其他课程的辅助，而是有自己的独特功能和价值的课程 |
| A.正确 B.错误 |
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| 校本课程开发是一项投入较高、周期较长的工程，能否顺利启动和持续发展，依赖于教师的参与力度。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 校本课程的心理组织只需要考虑学生的兴趣和需要。 |
| A.正确 B.错误 |
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| “研究性学习”课程就是科学研究类课程 |
| A.正确 B.错误 |
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| 学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识 |
| A.正确 B.错误 |
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| 校本课程是对原来学校活动课和选修课的继承规范和发展 |
| A.正确 B.错误 |
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| 教学应该重过程轻结论 |
| A.正确 B.错误 |
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| 被称为“东方发现和论述终身教育必要性的先驱者”的是孔子 |
| A.正确 B.错误 |
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| 新课程观认为“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和” |
| A.正确 B.错误 |
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| 班级授课制是夸美纽斯提出的 |
| A.正确 B.错误 |
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| 观察研究法是通过眼睛看、耳朵听来认识研究对象特征的一种研究方法 |
| A.正确 B.错误 |
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| 试探性实验无须假设即可施行 |
| A.正确 B.错误 |
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| 科学方法是具体的工作方法或研究方法，是科学思维方式的实践和应用 |
| A.正确 B.错误 |
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| 课程领导就是课程管理。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 义务教育的课程要面向每个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的 |
| A.正确 B.错误 |
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| 课程发展应该置身于国家教育政策中，才能发展出系统性与系列性的课程。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 开发地方课程和校本课程就是编写教材 |
| A.正确 B.错误 |
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| 我们可以采用优势分析放大法，对学校的优势进行准确定位，作为自己发展的契机。 |
| A.正确 B.错误 |
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| 教育学是研究人类()，揭示()的一门科学 |
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| 教育是()和社会生产延续的手段，它通过()为社会生产和社会生活服务。 |
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| 反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》 |
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| 通过校本培训，使不同层次的教师的素质，在原有的基础上都得到较大的提高，转变_________适应基础教育改革发展的需要。 |
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| 贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与()发展之间、教育与()发展之间的矛盾或关系。 |
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| 20世纪_______年代，我国基础教育界就兴起了一股课外活动热。在这股热潮中，孕育着校本课程开发的基本理念。 |
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| 从横向看，教育的基本形态主要有()、()、()三种。 |
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| 狭义的社会教育是在()和()以外的社会文化教育机构实施的教育 |
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| 开展中小学校本培训要以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力为重点，组织开展_________、_________、_________的校本培训活动。 |
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| 进行_________课程的开发，有助于学校形成支持和激励性的氛围，教师真正成为学校的主人。 |
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| 校本课程的开发要树立_________的课程观。校本课程的开发要完成从传统的学科知识中心课程，向人本课程观的转变。 |
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| 教育科学是以()和()为共同研究对象的各门教育学科的总称 |
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| 现代社会教育包括()教育机构和()教育机构两大类 |
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