联大学堂信阳师范大学小学语文教学论网上考试答案
| 学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为目标参照评价和常模参照评价两类所依据的标准是 |
| A.评价结果呈现形式 B.评价内容 C.评价用途 D.分数解释参照标准 |
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| 调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是 |
| A.资料收集的方法 B.调查对象 C.调查的功能 D.研究的范畴 |
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| 在教育教育理论指导下，收集语文教学问题的资料，对语文教学现象作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法是 |
| A.调查研究法 B.教学实验法 C.行动研究法 D.资料统计法 |
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| 中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的 |
| A.三字经 B.史籀篇 C.百家姓 D.千字文 |
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| 1950年，教育部颁布了 |
| A.小学语文课程暂行标准(草案) B.小学语文教学大纲 C.全日制小学语文教学大纲 D.九年制小学语文教学大纲 |
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| 前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于 |
| A.语言交际功能型 B.写作能力型 C.心理能力型 D.科际联系型 |
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| 决定课程地位的因素是 |
| A.课程内容 B.课程结构 C.课程性质 D.课程管理 |
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| 根据学生的身心发展规律，第三学段的综合性学习目标应强调 |
| A.趣味性 B.直观性 C.知识性 D.逻辑性 |
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| 语文教学独立设科始于 |
| A.秦朝 B.清未 C.唐宋 D.南北朝 |
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| 与历年的语文教学大纲相比较，现行语文课程标准体现出哪几方面的变化 |
| A.更加重视语文课程资源的开发和利用 B.更加强调学生的创造性和思维能力 C.更加强调学习者的经验和学习体验 D.更加强调语文课程的人文价值 E.更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性 |
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| 课外阅读指导的策略有 |
| A.兴趣性 B.自主性 C.广泛性 D.典范性 E.发展性 |
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| 语文教学研究的内容包括 |
| A.教学理念问题 B.课程问题 C.教学组织形式问题 D.教学方法问题 E.教学评价问题 |
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| 语文教材的编写要求是 |
| A.鲜明的时代性 B.丰富的文化内涵 C.符合儿童的发展规律 D.突现自主探究学习方式 E.要有开放性和弹性 |
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| 小学阶段阅读教学的任务有 |
| A.形成阅读技能 B.掌握常用词语 C.理解各种句子的句法结构 D.学会阅读不同体裁的作品 E.积累与课外阅读 |
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| 积极倡导自主、合作、_________的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。 |
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| 建国后我国小学识字量的变化呈V字形，1992年8月颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》规定的识字要求是________个，成为历史低谷。 |
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| 上海市的吴立岗等提倡的“作文素描训练”把小学作文教学分为五个阶段，即一年级进行口语训练，二年级进行写话训练，三年级进行________，四年级进行半独立的篇章训练，五、六年级进行独立的命题作文训练。 |
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| 小学作文训练的主系统是 的系统。 |
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| 根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括_________教学和语境教学。 |
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| 字词知觉 |
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| 语文综合性学习的个性化策略 |
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| 在小学中年级，通过素描训练培养学生形成典型表象的技能包括哪几方面的任务？ |
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| 语文教学研究设计的基本环节是什么 |
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| 简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。 |
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| 学生在学习过程中的主动参与程度是评价的一个重点，它表现在那几个方面？ |
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| 请结合你所学习的《语文课程标准》中提出的新理念来谈谈，下述案例中的教师引导学生学习的方式是否合适？为什么？ 一位老师在教《穷人》一课时，学生提出 “我觉得‘温暖’和‘舒适’用在这里不够准确”的质疑，教师是这样教学的： 师：能说说原因吗？ 生：渔家的小屋里只有一个没有熄的炉子，外面寒风呼啸，屋子是漏风的，屋里怎么可能是温暖的呢？ 生：渔家的屋子是个小屋，炉子、食具、床挤在一起，这样小的屋子怎么能说是舒适的呢？ 生：地扫得干干净净，食具擦得闪闪发亮，小屋最多只能说是整洁的。五个孩子挤在一张床上，这哪里谈得上舒适？ 师：是啊，厨房、餐厅、客厅、卧室都合在一起了，而且又漏风，怎么能算是温暖、舒适的呢？看来，托尔斯泰这位大文豪也不过如此。用词不当的毛病还需要我们来帮助修改。对你们大胆挑战权威的勇气，我由衷地表示敬佩！不过请大家再读读课文，看看有没有新发现？ （生读课文。一会儿有几个学生高高举手） 师：你们有不同意见吗？ 生：我觉得，“温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面比是温暖而舒适的。 师：能具体说说吗？ 生：外面狂风怒号，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面相比，相对来说也是温暖的。更何况小屋还生着火炉。 师：有道理。你能联系上下文的内容来思考问题，说明你已经掌握了一个重要的读书方法。“舒适”用得准确吗？ 生：（先前质疑那位同学）渔夫驾驶的是小船，而海上寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，他随时都可能有生命危险。而桑娜坐在家中，孩子们都安静地睡着。因此，跟外面比，家里相对来说是温暖而舒适的。 师：哦，你也改变了自己原来的意见了。为什么？ 生：我听了刚才几个同学的发言，觉得很有道理。再联系上下文内容想想，觉得我开始讲的没有道理。 （又有几个同学举手） 师：是不是又有什么新发现了？ 生：我认为文章表面写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。 师：哦，为什么这么说呢？ 生：那样一个简陋的屋子，对渔家人来说，就算是“温暖而舒适”了，可见他们对“温暖而舒适”的要求是极低极低的。读到这里，我觉得渔夫一家的生活是多么艰难。 师：从“温暖而舒适”居然能看出来渔家生活的艰辛，真是了不起的发现！ |
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| 试论述现行语文课程标准的基本理念。 |
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| 试论述阅读教学的策略。 |
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| 语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”，这一做法说明 |
| A.学生具有学习的内在动力 B.学生能对自己的学习活动进行监控，并及时作出调整 C.学生具有学习的内在动力 D.学生能参与学习目标的制定，自主确定学习进度 |
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| 《语文课程标准》正式颁布的时间是 |
| A.2001年 B.1949年 C.1956年 D.2006年 |
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| 在小学语文教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是 |
| A.1953年 B.1956年 C.1958年 D.1978年 |
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| 语文情境教学实验的主持人是 |
| A.丁有宽 B.李吉林 C.于永正 D.王菘舟 |
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| 语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是 |
| A.3000个左右 B.2500个左右 C.3500个左右 D.2000个左右 |
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| 传统作文教学的训练序列是 |
| A.分步训练 B.分格训练 C.先放后收 D.素描训练 |
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| 课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的 |
| A.语文评价的目的 B.课程评价手段 C.评价的价值取向 D.课程评价主体 |
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| 素材性课程资源的重要载体是 |
| A.阅览室 B.电脑房 C.实验室 D.教材 |
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| 在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的 |
| A.表达功能和调节功能 B.表现功能和启发功能 C.想象功能和交往功能 D.想象功能和启发功能 |
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| 语文综合性学习注重 |
| A.模式化的学习 B.标准化的学习 C.结论式的知识掌握 D.学生全员参与与全程体验 |
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| 下列属于当代阅读教学经验的一项是 |
| A.学思结合 B.博览群书 C.熟读成诵 D.情境教学 |
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| 小学作文训练体系包括 |
| A.语言功能发展系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.思维能力训练系统 D.语言表达训练系统 E.思想内容积蓄系统 |
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| 采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是 |
| A.“情境教学”实验 B.“尝试教学”实验 C.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验 D.“大量阅读，双轨运行”实验 |
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| 新中国第一部小学语文教学大纲是哪一年颁布的 |
| A.1950 B.1956 C.1963 D.1978 |
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| 人民教育出版社出版的小学语文教材具有哪些特点 |
| A.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力 B.练习重视练习学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维 C.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性 D.围绕专题整合教材内容 E.编排新颖 |
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| 在小学作文教学中，遵循“从动机走向目的”的心理学规律，就需要 |
| A.建立“以用为目的”的作文教学体系 B.鼓励学生写“放胆文” C.通过谈话激发学生的表达需要 D.通过创设有趣的情境激发学生写作 E.教师提供一些作文题目 |
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| 语文课程标准提出的第二学段作文训练的要求是 |
| A.让学生学习简单的想象方法，将句子写通顺、写连贯的方法。 B.使学生有自信心地、不拘形式地写下见闻、感受和想象 C.使学生对写话有兴趣，写自己想说的话 D.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语的习惯 E.让学生学习简单观察和在观察中想象的方法 |
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| 语文教材有意识地安排一些有利于思维力、观察力、想象力训练的习题，这一做法开始于 |
| A.50年代 B.60年代 C.80年代 D.90年代 |
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| 依据不同的评价用途，可以将学生学习评价分为 |
| A.专项评价 B.成绩评价 C.定性评价 D.学能评价 E.水平评价 |
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| 新中国颁布的小学语文教学大纲中，哪一部大纲第一次用文字明确表述了小学语文科“不仅具有工具性，而且有很强的思想性 |
| A.1956年颁布的 B.1963年颁布的 C.1978年颁布的 D.1986年颁布的 |
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| 小学语文阅读教学中的情感体验，主要有两种做法：情境体验和 |
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| 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。这是________的任务。 |
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| 王日休在《训蒙法》中提出，“小儿读书，若初四句，不必多教遍数，且以教识字为主”，这表明了我国古代识字教学的经验之一是 |
| A.儿童入学集中识字为先 B.读音识形与释义应用分步进行 C.读文和识字结合 D.识字与写字分开进行 |
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| 现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将 |
| A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求 B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展 C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状 D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展 |
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| 书面考试可以评价学生掌握了哪些语文知识和能力，而 可以了解学生在真实情境下技能和能力的实际表现。 |
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| 口语交际是一个动态的复合过程，互动性强，因而对思维的哪方面品质要求较高 |
| A.逻辑性 B.准确性 C.丰富性 D.敏捷性 |
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| 我国第一部正规化的国文教科书是1903年商务印书馆出版的《 》。 |
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| 主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是 |
| A.基础研究 B.科学研究 C.行动研究 D.实证研究 |
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| 综合体现语文素养的是小学生的 |
| A.识字能力 B.写字能力 C.作文能力 D.阅读能力 |
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| 兴趣性教学策略 |
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| 基于网络环境的综合性学习包括 |
| A.网上游戏 B.观察现实生活 C.专题研究 D.发表习作 E.远程交流 |
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| 小学语文口语交际教学的停滞期是 |
| A.从2000年至今 B.20世纪80年代初至90年代末 C.20世纪50年代中期至80年代初 D.民国初年至20世纪50年代 |
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| 口头语境适应能力包括 |
| A.词汇表达能力 B.句子理解能力 C.体态语使用能力 D.语音听辨能力 E.听力调整能力 |
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| 在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是 |
| A.重视交流 B.再现生活 C.奇思妙想 D.角色体验 |
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| 传统写字教学的经验主要有 |
| A.重视起步阶段写字基本功训练 B.识字与写字分开 C.重视写字方法的传授 D.重视写字的严格训练 E.用写字以正心 |
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| 实施综合性学习，要做到 |
| A.教学时间开放 B.教学内容开放 C.教学组织形式开放 D.教学评价开放 E.教学空间开放 |
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| 说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是 |
| A.思想内容积蓄系统 B.思维能力训练系 C.语言功能发展系统 D.语言文字知识技能训练系统 |
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| “语文”课程正式定名的年份是 |
| A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年 |
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| 语文课程的多重功能表现为 |
| A.语文课程的工具功能 B.语文课程的熏陶功能 C.语文课程的创新功能 D.语文课程的教育功能 E.语文课程的发展功能 |
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| 国内语文课程综合性学习的探索有哪几种形态 |
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| 口语交际的教材应该包括_________和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以音像资料为主。 |
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| Google是一种 |
| A.搜索引擎 B.信息校对系统 C.网络数据库 D.教育网址 |
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| 语文教学调查报告由五部分组成主体部分是______。 |
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| 在小学语文的阅读教学中实施“探究性学习”，可以分成哪几个阶段 |
| A.进入问题情境阶段 B.提出假设阶段 C.搜集资料阶段 D.尝试体验实践阶段 E.表达交流小结阶段 |
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| 要建设开放而有活力的阅读教学课堂。首先，要使________与生活联系，富有时代气息；其次要积极开发和利用丰富的语文教育资源。 |
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| 年的《小学语文教学大纲(试行草案)》第一次提出了“基础训练”的概念。。 |
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| 阅读欣赏和评价 |
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| 作文素描训练 |
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| 简述语文教材的功能。 |
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| 阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么? |
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| 语文教学评价改革应遵循哪些原则？ |
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| 评价学生口语交际能力的方法有哪些 |
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| 下面是一位教师教学“合”字的教学过程，请你结合你所学习的有关识字教学的知识来分析一下，在这个案例中教师运用了哪些识字策略？ 师（大屏幕出示“合”字）：小朋友，你们有什么好方法可以记住这位新朋友？生：我想用减一减的办法。把“哈”字的“口”去掉就是“合”。生：也可以把“给”字的绞丝旁去掉。生：我用加一加的方法记。“合”字是“人”、“一”、“口”三字相加。生：我可以为它找朋友：合理、合作、合算。师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法好。生：老师，我有不同的方法。师：说说看。生：“合”字上面的一撇一捺是房顶，中间一横是房梁，下面的“口”字是房子的墙。师：嗯，真会想象！你们在课外见过“合”字吗？生：我在哥哥的考卷上见过“合格”的“合”。生：我在花房里见过“百合花”的“合”。生：我在爸爸和他的同学一起照的照片上见过“合影”的“合”字。生：我在一个故事里见过“合”字。这个故事的名字叫“一人一口酥”，说的是三国时期曹操和部下杨修的事……（这个学生讲得绘声绘色，其他同学听得十分入迷，听完，不由自主地鼓掌。）师：真了不起。看来，多读书就是好。想一想，我们身边有什么事物与“合”字有关？生（拿出一本合着的书）：这本书是合着的。生（把打开的铅笔盒合起来）：我把铅笔盒合上了。生 （指着紧闭的眼睛）：这就是“合”。 |
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| 简述写字教学的意义。 |
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| 在小学语文教学实践中运用频率最高的考查方法是 |
| A.课堂提问 B.作业批改 C.阶段性考查 D.日常观察 |
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| 新的语文课程评价观突显教学评价的 |
| A.终结性功能 B.隐性功能 C.科学功能 D.发展性功能 |
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| 《语文课程标准》中要求六年级学生应当能用毛笔书写 |
| A.草书 B.行书 C.行楷 D.楷书 |
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| 现行语文课程标准中前三个学段的阶段目标与1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》相比，发生了一些变化，其中表述有错误的一项是 |
| A.汉语拼音提高了要求，增加了内容 B.重提识字是“一二年级的教学重点” C.强调阅读的兴趣、积累和语感 D.把“听话，说话“改为“口语交际” |
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| 用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集是 |
| A.结构性表现测验 B.模拟表现 C.成长记录袋 D.作品 |
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| 课程标准指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”上述评价建议是针对什么提出的 |
| A.语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体 |
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| 用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是 |
| A.水平评价 B.成绩评价 C.综合评价 D.学能评价 |
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| 2001年颁布的《语文课程标准》相对过去的大纲有很大突破，这种突破的重要体现是 |
| A.注重学生语文能力的培养 B.注重加强学生的语文实践 C.注重学生的人文修养 D.注重发展学生的创造性 |
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| 下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能 |
| A.工具功能 B.想象功能 C.交往功能 D.启发功能 |
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| 根据学生语文学习的规律，低年级学生的综合性学习活动成果宜采用什么方式表述 |
| A.书面与口头结合 B.口头或图文 C.活动总结 D.简单的研究报告 |
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| 《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是分学段目标和 |
| A.年目标 B.月目标 C.周目标 D.总目标 |
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| 语文教师获得教学反馈信息最直接、最迅速的方式是 |
| A.作业批改 B.日常观察 C.课堂提问 D.阶段考查 |
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| 属于口语交际的评价要求的一项是 |
| A.有感情 B.临场性 C.正确 D.流利 |
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| 南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者 |
| A.注音识字实验 B.电脑识字实验 C.韵语识字实验 D.分散识字实验 |
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| 要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，引入的方法有 |
| A.音乐法 B.图画法 C.谈话法 D.表演法 E.多媒体法 |
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| 语文课程标准强调让学生在语文实践中学习语文，这种语文实践主要是 |
| A.多读 B.多记 C.积累 D.感悟 E.运用 |
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| 2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出，“语文是最重要的 ,是人类文化的重要组成部分”。 |
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| 癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“_________”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。 |
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| 作文分步训练关于小学作文训练序列的设想可概括为“一个中心两条线”。这里的一个中心指的是发展 与发展语言相结合。 |
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| 《四书》指的是《大学》、《___________》、《论语》和《孟子》。 |
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| 课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个 过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 |
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| 集中识字 |
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| 语文教学评价 |
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| 根据现行语文课程标准的要求，教材编写应该符合哪些要求？ |
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| 在阅读教学中，要使学生产生良好的再造想象，需要哪些条件？ |
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| 下面是教师甲、乙、丙在执教杜甫的《绝句绝句·两个黄鹂鸣翠柳》时制定的各自的教学目标A、B、C。请结合《语文课程标准》提出的要求，谈谈下述哪种教学目标更合理？为什么？ 目标A：读、讲、背、默全诗。培养爱自然、爱美和爱祖国语言文字的情感。目标B：熟读理解全诗，用音乐、舞蹈、绘画、书法、课本剧等手段反应独特的感悟。目标C：运用形声字的知识学会生字“鹂、鹭”，读准多音字“泊”。正确、流利、有感情地朗读全诗并背诵。懂得诗意并说说自己的感悟。运用已经学过的方法，通过自主学习、合作交流，拓展学习杜甫另一首《绝句》（迟日江山丽），提高阅读古诗的能力。能体会诗人热爱生活、热爱大自然的情感，增进热爱学习古诗的情感。 |
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| 属于小学生语文素养的核心的是 |
| A.思想品德 B.审美情趣 C.语文能力 D.思维能力 |
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| 现行语文课程标准强调”语文课程应该是开放而富有创新活力的“，”应拓宽语文学习和运用的领域”，为了体现这种思想，语文课程标准新增加了 |
| A.口语交际 B.综合性学习 C.阅读 D.作文 |
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| 说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是 |
| A.思维能力训练系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.语言功能发展系统 D.思想内容积蓄系统 |
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| 语文课程标准中规定，1-6年级学生课外阅读总量为 |
| A.120万字 B.100万字 C.145万字 D.400万字 |
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| 关于语文课程的性质和任务，长期以来争论不断，20世纪90年代以前，争论的集中点是 |
| A.语文的工具性和人文性的关系 B.工具性 C.思想性 D.语文的工具性和思想性关系 |
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| 书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是 |
| A.王安石 B.刘勰 C.韩愈 D.陶渊明 |
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| 20世纪90年代，我国中小学语文教育界掀起了一场新的关于语文课程性质的争论。主要观点有 |
| A.批评语文课程的“唯工具论”、“唯科学论”倾向，强调语文课程的人文教育属性 B.反对把语文课程的人文性与科学性对立起来，认为两者都要加强 C.坚持语文课程的“工具”说 D.认为“工具”说是语文教学的重要障碍 E.强调语文课程的工具性和思想性 |
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| 阅读不是读者单纯的、被动的接受过程，而是读者主动参与的过程。读者的这种主体能动作用表现在运用自己已有的知识和经验，积极地进行 |
| A.想象 B.预测 C.体验 D.推论 E.联想 |
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| 汉语拼音教学的策略有哪些？ |
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| 小学语文写字教学的策略有哪些？ |
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| 下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》一课的教学片断： 师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐。师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。师：它是怎样解决的呢？生：它去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……师：它们都是怎么跟小公鸡说的呢？学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍。）师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：它爱动脑筋，它有了问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。师：那么，怎样才能看快乐呢？学生说了很多。）有人说：“对话有什么好研究！不就是面对面地谈话吗？”也有人说：“对话有什么好新鲜！我们过去的教学用的就是谈话法，老师问，学生答，不就是对话吗？”结合上面的案例，说说你怎样看待这些说法和做法？ |
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| 把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是 |
| A.孟子 B.韩非子 C.荀子 D.朱熹 |
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| 语文课程的综合性学习是 |
| A.课程的综合结构 B.整合各学科的综合性课程 C.语文学习规律 D.语文学习方式 |
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| 《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求,这几个方面是 |
| A.教学手段 B.识字与写字 C.阅读 D.写作 E.口语交际 |
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| 课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的 |
| A.评价的价值取向 B.课程评价手段 C.课程评价主体 D.语文评价的目的 |
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| 课程标准的作用体现在 |
| A.促进学生发展的依据 B.编写教材的依据 C.进行教学的依据 D.评估学生学习成绩的依据 E.评估教师教学质量的依据 |
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| 试阐述语文教学评价改革的重点与原则。 |
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| 下列体现综合性学习特点的一项是 |
| A.复现性 B.个体性 C.被动性 D.群体性 |
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| 在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是 |
| A.“情境教学”实验 B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验 C.“尝试教学”实验 D.“大量读写，双轨运行”实验 |
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| “编码体系”、“图式记录”属于 |
| A.语文课堂观察研究 B.语文教学个案研究 C.语文教学调查研究 D.语文教学实验研究 |
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| 调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是 |
| A.调查对象 B.资料收集的方法 C.研究的范畴 D.调查的功能 |
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| 《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括 |
| A.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 B.《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D.《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》 |
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| 语文课程标准中要求，小学三至四年级学生累计认识常用汉字 |
| A.2500个 B.2300个 C.2100个 D.2000个以下 |
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| 先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是 |
| A.集中识字 B.分散识字 C.注音识字 D.韵语识字 |
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| 叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是 |
| A.学生学习语文的凭借 B.是课程目标的载体 C.教师指导学生学习语文的载体 D.构成语文课程的基本要素之一 |
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| 阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“课内外联系，_________，学科间融合”。 |
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