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青书学堂信阳师范小学数学教学研究网上考试答案
A:原始概念描述法 B:属差式定义 C:发生式定义 D:规定外延的方式
A:形象思维 B:逻辑思维 C:直觉思维 D:发散思维
A:小学生数学思维的发展阶段 B:数学思维活动的总体水平 C:解决数学问题的方向 D:数学思维品质
A:注入式 B:启发式 C:发现式 D:探究式
是( )
A:1963年 B:1978年 C:1986年 D:1992年
A:《周髀算经》 B:《孙子算经》 C:《九章算术》 D:《几何原本》
A:几何初步知识 B:代数初步知识 C:统计初步知识 D:函数初步知识
数学能力的三大基本能力不包括
A:运算能力 B:空间想象能力 C:观察能力 D:逻辑思维能力
要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。
A:接受型的教学组织类型 B:问题解决型教学组织类型 C:探索一发现型教学组织类型 D:自主型的教学组织类型
小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是 “ 陈述性知识 ” 、 “ 程序性知识 ” 以及( )。
A:策略性知识 B:过程性知识 C:技能性知识 D:概念性知识
sp; )。
A:传递与接受的关系 B:控制与被控制的关系 C:交互主体的关系 D:知与不知的关系
个纬度分别是“知识与技 能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )。
A:数与代数 B:统计与概率 C:空间观念 D:情感与态度
bsp; )。
A:基础性原则 B:学术性原则 C:可接受性与发展性相结合原则 D:统一性与灵活性相结合的原则
sp; )。
A:注重问题解决 B:注重数学应用 C:注重数学形式化 D:注重数学交流
数学教育发展的总趋势是
A:问题解决 B:一纲多本 C:编审分开 D:大众数学
2×1可以表示1个人“手”的数量，也可以是1双筷子的根数，它可以表示天地万物之间某一特定的数量关系，这表明数学学科具有
A:抽象性 B:系统性 C:具体性 D:逻辑性
数学能力的三大基本能力不包括
A:运算能力 B:空间想象能力 C:观察能力 D:逻辑思维能力
要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。
A:接受型的教学组织类型 B:问题解决型教学组织类型 C:探索一发现型教学组织类型 D:自主型的教学组织类型
小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是 “ 陈述性知识 ” 、 “ 程序性知识 ” 以及( )。
A:策略性知识 B:过程性知识 C:技能性知识 D:概念性知识
数学教育发展的总趋势是
A:问题解决 B:一纲多本 C:编审分开 D:大众数学
1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了
A:平行线 B:圆柱 C:圆锥 D:扇形
“把线段的一端无限延长，就得到一条射线。”这种定义称为数学概念的
A:属加种差式定义 B:描述式定义 C:约定式定义 D:发生式定义
数学操作技能形成的最后阶段是
A:定向阶段 B:自动化阶段 C:单个动作阶段 D:连续动作阶段
在小学数学教材中，长方形、正方形、平行四边形等平面图形的面积计算中，教材的重点是
A:长方形 B:正方形 C:平行四边形 D:三角形
数“3”可以表示三角形的三个角，也可以表示三块钱、还可以表示三本书等，所以数学概念具有
A:抽象性 B:系统性 C:具体性 D:逻辑性
数学知识包括
A:数学方法 B:数学问题 C:数学规则 D:数学思维
关于计算教学，根据《义务教育数学课程标准》，下列说法不正确的是
A:应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化 B:应重视笔算，加强计算的技能性训练 C:应避免繁杂的计算和程式化地叙述“算理” D:应避免将运算与应用割裂开来
小学数学课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ ）四个方面
A:技能与技巧 B:方法与过程 C:情感与态度 D:合作与交流
小学生数学学习中的主要矛盾是
A:教师与学生之间的矛盾 B:学生与教材之间的矛盾 C:数学应用的广泛性与学生思维单一性的矛盾 D:数学的抽象与学生思维的具体形象性之间的矛盾
“把线段的一端无限延长，就得到一条射线。”这种定义称为数学概念的
A:属加种差式定义 B:描述式定义 C:约定式定义 D:发生式定义
A:远古时期 B:萌芽时期 C:常量数学时期 D:变量数学时期 E:近现代数学时期
( )四个领域
A:数与代数 B:空间与图形 C:应用题 D:统计与概率 E:实践与综合应用
A:逻辑思维 B:发散思维 C:形象思维 D:直觉思维 E:集中思维
A:概括性 B:批判性 C:问题性 D:逻辑性 E:深刻性
A:教学目标 B:教学过程 C:教材质量 D:教师素质 E:教学方法
A:准备课 B:新授课 C:练习课 D:检查测验课 E:复习课
A:讲解法 B:演示法 C:引导发现法 D:谈话法 E:复习法
能部分的要求分为( )
A:会 B:理解 C:比较熟练 D:熟练 E:应用
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（ ）也是学习数学的重要方式。
A:动手实践 B:自主探索 C:合作交流 D:适度练习
数学记忆包括 （ ）三个阶段
A:获得 B:保持 C:再现 D:确认
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