青书学堂信阳师范德育原理网上考试答案
 应该遵循的研究程 序是( ) |
| A:实践(实验)—理论—实践(检验)—新理论 B:实践(检验)—理论—实践(实验)—新理论 C:实践(实验)—理论—实践(检验) D:理论—实践(实验)—新理论—实践(检验) |
|
 品德的形成和社会 发展的客观要求( ) |
| A:价值观导向模式 B:情感体验模式 C:行为践履模式 D:心理辅导模式 |
|
 |
| A:科学主义 B:人文精神 C:狭义的人文主义 D:政治学和经济学 |
|
 育家是( ) |
| A:班杜拉 B:柯尔伯格 C:赞科夫 D:凯洛夫 |
|
 |
| A:全面发展性 B:全面性 C:科学性 D:主体独立性 |
|
 要有结构迁移说、阶段连续说和( ) |
| A:社会适应说 B:螺旋循环说 C:社会建构说 D:自我建构说 |
|
 育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指( ) |
| A:德育方法 B:德育原则 C:德育规律 D:德育方针政策 |
|
 |
| A:教育者的教育水平 B:教育者提出的德育要求 C:受教育者的知识水平 D:受教育者已有的品德发展水平 |
|
 |
| A:分析 B:指导 C:运用 D:系统化 |
|
 |
| A:经验型学校德育管理模式 B:决策型学校德育管理模式 C:行政型学校德育管理模式 D:科学型学校德育管理模式 |
|
 |
| A:实践法 B:陶冶法 C:评价法 D:内省法 |
|
 明程度,这反映了我国德育的( ) |
| A:统一性 B:全民性 C:全面发展性 D:整体性 |
|
 全班32名学生投票选“贼”,结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来时,老师举起手中的选票:“这就是证据!”从被选出来的学生角度来讲,说法不当的是( ) |
| A:会影响他们交友的自信心 B:意味着他们在全班面前颜面扫地,会挫伤他们的自尊心 C:有则改之,无则加勉 D:对他们的身心健康会造成很大危害 |
|
 |
| A:讲授课和练习课 B:讲授课和复习课 C:讲授课和实验课 D:单一课和综合课 |
|
 是指( ) |
| A:知行统一原则 B:尊重信任与严格要求学生相结合原则 C:教育影响的一致性与连贯性原则 D:集体教育与个别教育相结合的原则 |
|
 教育事业,具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。 |
| A:教师资格 B:教师竞聘上岗 C:义务教育 D:依法执教 |
|
 |
| A:《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B:《标准》提倡以“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C:《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D:1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标准” |
|
 ( )。 |
| A:在双休日、国家法定节假日、寒暑假,学校义务教育阶段和高中一、二年级均不得组织学生集体补课。 B:高三年级在坚持学生自愿、家长同意、保障安全的原则下,学校可利用周六开展培优补差活动; C:严禁中小学校在岗教师组织本校学生开展有偿补课活动,奥赛除外。 D:校园内应禁止其他部门、单位和个人面向中小学生办班收费补课。 |
|
 |
| A:以仁爱之心善待学生 B:把全部精力用在岗位上 C:养成爱岗敬业习惯 D:三种说法都正确 |
|
 |
| A:主观-发展性 B:主体-发展性 C:客体-发展性 D:主题-发展性 |
|
 |
| A:爱国主义 B:为人民服务 C:集体主义 D:诚实和守信 |
|
 状,收集有关事实、数据等材料,这是哪一种现代德育研究方法( ) |
| A:观察法 B:活动产品分析法 C:调查法 D:经验总结法 |
|
 课,并鼓动班主任推荐学生上课,引起市、区两级教育纪委的高度重视,对此事全面进行了调查。经查,该教师在某培训机构代课三次,培训机构及其本人予以确认。案例中该教师的行为属于:( ) |
| A:从事有偿家教,属从事第二职业的范畴,严重违反了《中小学教师职业道德规范》。 B:该教师从事有偿家教是不对的,但他鼓动班主任推荐学生7.上课的出发点是为学生着想。 C:该教师在培训机构代课,付出劳动获得报酬,这无可厚非,但是他鼓动班主任推荐学生上课是万万不该的。 D:该教师利用课余时间在培训机构代课,并没有耽误正常工作,学校不应该干涉。 |
|
 育和( ) |
| A:集体主义教育 B:理想教育 C:道德教育 D:劳动教育 |
|
 ”、“马上”发生相应变化的,它往往呈现为( ) |
| A:独立性 B:滞后性 C:超前性 D:不平衡性 |
|
 |
| A:社会实践活动 B:人际交往活动 C:理论学习活动 D:信仰敬拜活动 |
|
 |
| A:终身性 B:习惯性 C:多变性 D:稳定性 |
|
 |
| A:随时代变化,彻底变革师德内涵 B:向西方发达国家学习,重新确立师德规范 C:与时俱进,丰富和发展中华民族的优秀师德 D:以不变应万变,守护祖国的师德传统 |
|
 |
| A:协调各科德育关系 B:控制纪律 C:规划目标 D:组织德育活动 |
|
 育要遵循人的品德发展的( ) |
| A:顺序性和阶段性规律 B:稳定性和可变性规律 C:不均衡性和差异性规律 D:持续性和连贯性规律 |
|
 |
| A:思想品德课 B:人格感化 C:环境陶冶 D:艺术薰陶 |
|
 |
| A:计划性 B:民主性 C:开放性 D:科学性 |
|
 |
| A:实施德育的准备 B:德育实施 C:德育评价 D:综合调控 |
|
 |
| A:导向作用 B:陶冶作用 C:调节作用 D:精神文明辐射作用 |
|
 |
| A:传授道德知识 B:培养道德行为习惯 C:发展道德认识能力 D:培养道德意志 |
|
 |
| A:思想品德课 B:人格感化 C:环境陶冶 D:艺术薰陶 |
|
 |
| A:计划性 B:民主性 C:开放性 D:科学性 |
|
 |
| A:思想品德课 B:人格感化 C:环境陶冶 D:艺术薰陶 |
|
 |
| A:传授道德知识 B:培养道德行为习惯 C:发展道德认识能力 D:培养道德意志 |
|
 |
| A:导向作用 B:陶冶作用 C:调节作用 D:精神文明辐射作用 |
|
 |
|
|
 |
|
|
