青书学堂信阳师范教育心理学网上考试答案
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| A:个性? B:好奇? C:创新? D:努力? |
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| A:20世纪20年代到50年代 B:20世纪80年代以后 C:20世纪60年代到70年代末 D:20世纪90年代起 |
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| A:廖世承 B:房宗岳 C:潘菽 D:陆志伟 |
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| A: 社会恐怖症 B: 广场恐怖症 C: 单纯恐怖症 D: 特殊恐怖症 |
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| A: 道德认识缺乏 B: 道德意志薄弱 C: 道德情感异常 D: 道德行为不良 |
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| A: 表格 B: 摘录 C: 列提纲 D: 过度学习 |
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| A: 出声的外部言语 B: 不出声的外部言语 C: 练习 D: 内部言语 |
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 规律是( ) |
| A: 强度律 B: 活动律 C: 差异律 D: 组合律 |
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 ( ) |
| A: 迁移 B: 固着 C: 定势 D: 原型影响 |
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 称为( ) |
| A: 自我成就感 B: 自我归因感 C: 自我期待感 D: 自我效能感 |
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 ) |
| A: 近景性内部动机 B: 近景性外部动机 C: 远景性内部动机 D: 远景性外部动机 |
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| A: 苏伦兹 B: 皮亚杰 C: 艾里克森 D: 维果茨基 |
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 见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于( ) |
| A: 场独立 B: 场依存 C: 沉思型 D: 冲动型 |
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| A: 定势效应 B: 晕轮效应 C: 罗森塔尔效应 D: 首因效应 |
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| A: 学生楷模 B: 严格管理者 C: 心理医生 D: 知识传授者 |
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| A: 权威阶段 B: 自我中心阶段 C: 互惠或可逆阶段 D: 公正阶段 |
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| A: 道德行为 B: 道德体验 C: 道德情感 D: 道德判断 |
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 ( )。 |
| A: 精加工策略 B: 多重编码 C: 过度学习 D: 人为增加线索 |
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| A: 谐音法 B: 群集 C: 形象联想 D: 尝试背诵法 |
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| A: 教学方法 B: 教师 C: 学生 D: 学习过程 |
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| A: 学生的学习 B: 教育措施 C: 学校环境 D: 学与教的规律 |
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 心理学发展的基础,并支配西方教育心理学理论与实践研究长达50年之久。这本书的作者是( )。 |
| A: 华生 B: 斯金纳 C: 桑代克 D: 杜威 |
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 间很长反映出美国和日本对( )在课程中地位的重视。 |
| A:知识 B:能力 C:直接经验 D:间接经验 |
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 组织形式,它的出现在教育发展史上是一大进步。 |
| A:课堂教学 B:复式教学 C:开放教学 D:电化教学 |
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 。 |
| A:就是实际意义的上课 B:是一种上课模拟训练 C:是将自己的教学设计告知听者 D:是向别人呈现自己的教学形象 |
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| A:扩大教育规模,赶上发达国家 B:提高民族素质,快出人才,出好人才 C:普及基础教育 D:延缓就业,减轻社会就业压力 |
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 性课程、技能性课程和( )。 |
| A:程序性课程 B:练习性课程 C:地方性课程 D:实践性课程 |
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| A:两个等级 B:三个等级 C:四个等级 D:五个等级 |
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 ,这称为( )。 |
| A:外部强化 B:自我强化 C:直接强化 D:替代强化 |
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| A:理论联系实际 B:系统性原则 C:教育性原则 D:客观性原则 E:主观性原则 |
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| A:教的心理活动 B:学的心理活动 C:教与学的互动机制 D:学生的差异心理 E:教师心理 |
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| A: 感染功能 B: 激励功能 C: 导向功能 D: 内聚功能 |
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| A: 智力的性别差异 B: 年龄差异 C: 种族差异 D: 地域差异 |
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 材达到( ) |
| A: 结构化 B: 一体化 C: 网络化 D: 标准化 |
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| A: 学习动机 B: 学习需要 C: 学习期待 D: 学习激励 |
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| A: 学习过程 B: 教学过程 C: 评价和反思过程 D: 准备过程 |
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 组成 |
| A: 认知内驱力 B: 成就内驱力 C: 自我提高内驱力 D: 附属内驱力 |
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| A: 整体性 B: 客观性 C: 计划性 D: 可比性 |
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| A: 描述 B: 解释 C: 预测 D: 控制 |
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1、著名教育家陶行知先生当年在育才学校当校长时，看见一个调皮的男生正用一块砖头砸同学，他立即上前制止，并让这位男生等会儿去他办公室。等陶行知先生来到办公室，见那男生已经在办公室等候了。陶行知先生就掏出一块糖递给男生说：“这块糖是奖给你的，因为你比我按时到了。”还没等男生反映过来，陶行知先生又掏出一块糖递给男生：“这也是奖给你的，因为我让你住手，你听了我的话，这说明你很尊重老师，尊重我。”男生接过糖果，满脸疑惑。接着，陶行知先生又说：“我了解过了，你打同学时因为他欺负女生，你是打抱不平，这说明你有正义感。”说着又奖给男生第三块糖果。这时，男生又激动又惭愧：“校长，我错了，同学再不对，我也不能打他。”陶行知先生露出了笑容，他拿出第四块糖，欣赏地说：“这块糖更应该奖给你，因为你认识了自己的错误。”
根据上述案例，回答以下问题：
（1）在教育这个犯错误学生的过程中，陶行知先生的方法所依据的教育心理学原理是什么？
（2）该原理有何特点？
（3）根据陶行知先生教育这个男生取得成效的过程，分析教师在使用这种教育心理学原理教育学生时应该注意哪些问题？ |
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