青书学堂周口师范学院小学教育心理学(专升本)网上考试答案
 规律的科学。 |
| A:学生学习 B:教师教学 C:学习与教学 D:教学条件 |
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 发展区”理论的是教育心理学家( ) |
| A:皮亚杰 B:维果斯基 C:奥苏伯尔 D:布鲁纳 |
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好的教
育影响,促进学生心理健康发展,这体现了( )原则 |
| A:客观性原则 B:发展性原则 C:道德性原则 D:教育性原则 |
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| A:每天跑步 B:视力下降 C:不怕见生人了 D:装修房屋 |
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 哪项不包含于该分类内容?( ) |
| A:认知领域 B:情感领域 C:智力技能领域 D:动作技能领域 |
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按科尔伯格儿童道德发展阶段理论,一个孩子愿意按照大家的期望去做事,
希望得到大家的认可,其道德水平发展处于( )阶段。 |
| A:前世俗水平 B:世俗水平 C:后世俗水平 D:不能确定 |
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 刺激与反应的联结,而且这种联结是通过( )的过程而自动形成的。 |
| A:尝试与错误 B:顿悟 C:偶然发现 D:形成认知地图 |
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| A:发现学习 B:接受学习 C:内化学习 D:有意义的接受学习 |
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 )。 |
| A:布鲁纳 B:奥苏伯尔 C:桑代克 D:斯金纳 |
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 ??)。? |
| A:负迁移? B:正迁移? C:横向迁移? D:纵向迁移? |
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 。? |
| A:形式训练说? B:相同要素说? C:经验类化说? D:关系转换说 |
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| A:感受与体验? B:前人经验? C:记忆的内容? D:信息及其组织? |
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 对速度的把握主要采用了( ensp; ensp;)。 |
| A:认知策略 ensp; B:元认知策略 ensp; C:管理策略 ensp; D:复述策略 ensp; |
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| A:个性? B:好奇? C:创新? D:努力? |
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| A:道德认识? B:道德情感? C:道德意志? D:道德行为 |
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 ( ) |
| A:捷尔任斯基 B:加里宁 C:马卡连柯 D:凯洛夫 |
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| A:自然主义 B:战斗无神论 C:人文主义 D:人道主义 |
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| A:狄德罗 B:爱尔维修 C:卢梭 D:夸美纽斯 |
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| A:三阶段论 B:四阶段论 C:五阶段论 D:六阶段论 |
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| A:《林哈德与葛笃德》 B:《爱弥儿》 C:《教育诗篇》 D:《巨人传》 |
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| A:自然教育 B:绅士教育 C:要素教育 D:科学教育 |
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| A:培根 B:拉待特克 C:夸美纽斯 D:弥尔顿 |
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| A:西塞罗 B:塞涅卡 C:奥古斯丁 D:昆体良 |
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| A:孟禄 B:达尔文 C:利托尔诺 D:汤姆逊 |
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 )。? |
| A:内部、不稳定、可控制的? B:外部、稳定、不可控制的? C:外部、不稳定、不可控制的? D:内部、稳定、可控制的? |
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 他成员所认可。这种动机属于(??)。? |
| A:工作动机? B:成就动机? C:交往动机? D:生理动机? |
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| A:素质教育? B:创设问题情境? C:以学生为主? D:熟悉学生? |
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 费用未4 500元，营业税金及附加6 000元，其产品销售成本应为（ ）元。 |
| A:61 500 B:66 000 C:60 000 D:55 500 |
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 构。 |
| A:资产 B:成本 C:费用 D:所有者权益 |
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| A:借方 B:贷方 C:中间位置 D:随意位置 |
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| A:行为或行为潜能的变化 B:短暂性 C:相对持久性 D:由反复经验引起 E:持久性 |
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| A:强化律 B:练习律 C:准备律 D:效果律 E:同化律 |
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| A:注意过程 B:保持过程 C:复制过程 D:动机过程 E:模仿过程 |
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| A:动机原则 B:结构原则 C:程序原则 D:强化原则 E:整合原则 |
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| A:以间接经验的掌握为主线 B:有较强的计划性、目的性、组织性 C:具有一定程度的被动性 D:完全是主动的 |
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| A:知识观 B:学习观 C:教学观 D:教师观 E:价值观 |
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 )。 |
| A:获得与消退 B:刺激泛化 C:刺激分化 D:同化 E:迁移 |
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| A:尝试错误说 B:顿悟说 C:经典性条件反射理论 D:操作性条件反射理论 E:建构说 |
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| A:连续的强化程式 B:定时距的强化程式 C:变时距的强化程式 D:定比率的强化程式 E:变比率的强化程式 |
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 质环境的是（ ）。 |
| A:课堂自然条件 B:教学设施 C:空间布置 D:课堂纪律 E:课堂气氛 |
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