青书学堂商丘师范学院教师人文素养(专升本)网上考试答案
 度与行为、教育教学的态度与行为、（ ）。 |
| A:教学认知 B:教学情谊 C:团队修养与行为 D:个人修养与行为 |
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 和社会上的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。” |
| A:中国 B:美国 C:世界卫生组织 D:费登伯格 |
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 则显得更为重要。 |
| A:修订 B:实施 C:完善 D:科学 |
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 能力而产生的身心耗竭状态。 |
| A:职业倦怠 B:心情抑郁 C:生理耗竭 D:亚健康 |
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| A:提升 B:反思 C:了解 D:突破 |
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 满足专业性职业的标准和特征的过程。 |
| A:情谊专业化 B:教学专业化 C:知识专业化 D:教育专业化 |
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| A:提高教育质量 B:提高学校办学水平 C:更好地促进学生发展 D:开发校本课程 |
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 专业知识、专业能力。 |
| A:专业梦想与师德 B:专业理念与师德 C:专业情谊与师德 D:专业期盼与师德 |
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| A:2 B:3 C:5 D:4 |
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 ） 、动态生成和真实有效。 |
| A:真情实景 B:严格要求 C:心心相印 D:心灵相悦 |
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 与沟通能力、（ ）和指导学生能力。 |
| A:课堂组织能力 B:课堂协调能力 C:课堂管理能力 D:课堂评价能力 |
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| A:一般 B:基本 C:首要 D:主要 |
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 书匠的角色,把自己变成课堂教学的反思者与（ ）。 |
| A:建构者 B:评价者 C:践行者 D:研究者 |
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| A:职业道德 B:职业理念 C:专业知识 D:专业能力 |
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| A:教育教学 B:教学相长 C:教学管理 D:传授知识 |
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 制度但不完善、制定完善但不执行、（ ）。 |
| A:不制定 B:不执行 C:执行并反思 D:执行但不反思 |
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| A:学业门类 B:擅长技能 C:业务部门 D:专门职业者 |
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 设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力。 |
| A:教学专业技能 B:教学理解技能 C:教学评价技能 D:教学合作技能 |
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| A:教书育人 B:献身教育 C:廉洁从教 D:为人师表 |
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| A:整体合作? B:个体沟通? C:整体努力? D:和谐沟通? |
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 ( ) |
| A:统一性 B:适应性 C:规范性 D:选拔性 |
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 ,还需“有关部门分工负责”,(????)负责拟定有关幼儿园卫生保健方面的法规和规章制度,对幼儿园卫生保健业务工作进行指导。? |
| A:计划部门???? B:卫生部门???? C:财政部门???? D:劳动人事部门? |
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| A:以德治国 B:以德兴教 C:依法执教 D:育人为本 |
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| A:支持 B:努力 C:发展 D:沟通 |
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| A:出于私情之爱 B:对少数优秀学生的关爱 C:严慈相济, 既有母爱的纯真、 慈祥, 又有父爱的严格、庄重 D:师爱不具有育人的作用 |
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 教师专业发展的重要性。 ( ) |
| A:本体性知识 B:条件性知识 C:实践性知识 D:文化知识 |
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| A:教师的学识 B:教师的言行 C:教师的人格 D:教师的教学 |
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 管机关申述理由,请求处理的制度,称为() |
| A:教师行政复议 B:教师申诉制度 C:教师行政诉讼 D:教师调解制度 |
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 ( ) |
| A:能力 B:学识 C:态度 D:方法 |
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 能教育学生。 |
| A:人格魅力 B:知识学问 C:道德行为 D:教学业绩 |
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 强势智能,这就是( ) 的 表 现 。 |
| A:热爱学生 B:全面发展 C:大众教育 D:个 性 化 教 学 |
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 用()的手段,以保证教育要求的实现, 但不能超越法律的限度。 |
| A:打骂 B:罚跪 C:变相体罚 D:惩戒 |
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| A:生活理想 B:人生目标 C:职业理想 D:社会实践 |
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 者是否坚持( )的一块试金石。 |
| A:育人为本 B:以德兴教 C:面向全体 D:精英教育 |
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| A:示范性 B:内省性 C:他利性 D:实践性 |
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| A:教育观念 B:理想信念 C:职业道德 D:在职培训 |
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| A:职业道德修养 B:教学水平 C:教学艺术 D:职业道德理论 |
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| A:教育部门 B:教育环境 C:教育方法 D:教育观念 |
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