青书学堂洛阳理工学院心理健康教育(专升本)网上考试答案
 康教育的目标是( )。 |
| A:副目标 B:首级目标 C:主目标 D:第三级目标 |
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| A:主要是家长会、家访、家长来访 B:家校共同研究 C:家校共同探索 D:除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索 |
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 的、心理的和社会适应的( )。 |
| A:完善状态 B:完整状态 C:健全状态 D:完美状态 |
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 和领悟。 |
| A:认同 B:否定 C:疑问 D:排斥 |
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 次。 |
| A:略读 B:精读 C:章节阅读 D:主题阅读 |
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 )、交流性、接受性和平等性。 |
| A:感知性 B:审美性 C:正式性 D:非正式性 |
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 作品反映出青春前期推理、现实主义态度和情绪性的表达。 |
| A:10~12岁 B:11~13岁 C:12~14岁 D:13~15岁 |
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 品中描绘他们对环境的知觉。 |
| A:5~7岁 B:6~8岁 C:7~9岁 D:8~10岁 |
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 认真聆听、注重互动、适时引导、求同存异。 |
| A:构建规则 B:构建制度 C:构建等级 D:构建关系 |
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 活动、( )和课外活动课。 |
| A:体育运动课 B:绘画艺术课 C:劳动技术课 D:思想品德课 |
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 ) |
| A:学习是重要的 B:学以致用 C:学习是辛苦的 D:表达是重要的 |
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| A:显性认知和非显性认知 B:显性认知和理性认知 C:理性认知和非显性认知 D:理性认知和非理性认知 |
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| A:精神正常,遇到现实问题的客体 B:精神正常,存在心理问题的客体 C:临床未愈的精神病患者 D:精神不正常,但主动求助的人群 |
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| A:助人自助 B:帮人消灾 C:助人事业有成 D:给来访者有效的方法 |
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 能说的更具体点吗?”采用的谈话技术是( ) |
| A:封闭式提问技术 B:情感反应技术 C:具体化技术 D:内容反映技术 |
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 的提问技术属于( ) |
| A:封闭性提问技术 B:一般性提问技术 C:开放性提问技术 D:内容反映技术 |
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 防御机制是( ) |
| A:否认 B:隔离 C:反向形成 D:退化 |
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 用的防御机制是( ) |
| A:压抑 B:退行 C:否认 D:投射 |
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| A:爱情 B:婚姻 C:性 D:情感 |
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| A:公开的我 B:秘密的我 C:未知的我 D:盲目的我 |
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 种心理认知偏差属于( ) |
| A:自卑 B:任性 C:自负 D:虚荣 |
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| A:心理的健康与不健康之间有明显界限 B:心理健康与心理不健康是一个从量变到质变的发展过程 C:心理健康与不健康间存在缓冲区域 D:是指精神病人的覆盖范围 |
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 身,甚至可能导致与应激相关的精神障碍。 |
| A:警觉 B:抵抗 C:衰竭 D:防御 |
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 疾病的易感性增加。 |
| A:警觉 B:抵抗 C:衰竭 D:警戒 |
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 期抑郁反应。 |
| A:个人 B:生活 C:短期 D:应激 |
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 异性反应”。 |
| A:衰竭 B:抵抗 C:适应 D:应激 |
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| A:身体健康 B:生理无残疾 C:心理健康 D:身心健康 |
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 有( ) |
| A:要有自助意识 B:要有耐心 C:真诚坦率的交流 D:认真完成咨询作业 |
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| A:自觉疲乏 B:暴饮暴食 C:有轻生观念 D:不愿与人交往 |
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 效沟通?( ) |
| A:一致性沟通 B:打岔型沟通 C:指责型沟通 D:讨好型沟通 |
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| A:健康和锻炼 B:社会性技能 C:社会支持 D:积极的信念 |
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| A:学习是动物和人共有的心理现象 B:学习是本能的活动,不是后天习得的 C:任何水平的学习都将引起适应性的行为变化 D:个体的一切变化都是学习的结果 |
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| A:智力发展到人生的全盛时期 B:进入到恋爱、结婚、为人父母的阶段 C:成长到成熟的阶段 D:进入自主学习阶段 |
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| A:双趋冲突 B:双避冲突 C:趋避冲突 D:双重趋避冲突 |
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| A:探明心理结构 B:阐述人的心理现象 C:描述每个个体的心理事件 D:揭示心理的规律 |
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| A:巴普洛夫 B:荣格 C:弗洛伊德 D:塞利格曼 |
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 如何加强大学生网络心理健康教育。 |
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