青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台中学数学教学设计(专升本)网上考试答案
一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是（ ） |
| A:顺向迁移 B:逆向迁移 C:正迁移 D:负迁移 |
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| A: 数学萌芽时期 B:常量数学时期 C:变量数学时期 D: 现代数学时期 |
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 。 |
| A:属加种差定义 B:公理化定义 C:关系性定义 D:发生性定义 |
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科学数学是作为人类认识的结果而呈现的，而学科数学可视为（ ） |
| A:认识过程而存在 B:认识对象而存在 C:认识水平而存在 D:认识范围而存在 |
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| A:一次划分 B:连续划分 C: 复分 D:二分法 |
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| A:概念 B:判断 C:推理 D:证明 |
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| A:中国 B:印度 C:阿拉伯 D:古希腊 |
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能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的( ) |
| A:数学表象 B:数学技能 C:数学能力 D:数学想象 |
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加涅学习过程阶梯模式的最后阶段是（ ） |
| A:领会 B:回忆 C:反馈 D:概括 |
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| A:等价抽象得来 B:理想化抽象得来 C:可能性抽象得来 D:概念抽象得来 |
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以下哪一部分知识不属于小学数学基础知识的范围( ) |
| A:几何初步知识 B:代数初步知识 C:统计初步知识 D:函数初步知识 |
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| A:归纳定义 B:发生性定义 C:关系性定义 D:公理化定义 |
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| A:直觉主义学派 B:形式主义学派 C:逻辑主义学派 D:以上答案都不对 |
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 心的教育家是 ( ) |
| A:柏拉图 B:洛克 C:杜威 D:赫尔巴特 |
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在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为( ) |
| A:教育目标 B:教学目标 C:课程目标 D:发展目标 |
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为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度的考评是（ ） |
| A:预示性考评 B:总结性考评 C:诊断性考评 D:形成性考评 |
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 线”两个概念之间的关系是( ) |
| A:同一关系 B:从属关系 C:矛盾关系 D:交叉关系 |
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| A:等价抽象得来的 B:理想化抽象得来的 C:可能性抽象得来的 D:概括抽象得来的 |
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| A:等价抽象 B:理想化抽象 C:可能性抽象 D:概括抽象 |
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| A:罗素 B:布劳威尔 C:希尔伯特 D:佛雷格 E:克罗内克 |
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熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) |
| A:20以内的数 B:100以内的数 C:10000以内的数 D:多位数 |
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数学操作技能的活动品质主要指（ ） |
| A:思维的品质 B:动作的品质 C:意识的品质 D:语言的品质 |
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一位学生在做一道四则混合式题时确定先算什么，后算什么这种思维方法是（ ） |
| A:综合 B:分析 C:实验 D:观察 |
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 间的( ) |
| A:上位关系 B:下位关系 C:组合关系 D:化归关系 |
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 交点的横坐标为X0 ,则( ) |
| A: a gt;1且x0 gt;1 B:0 lt;A lt;x0 lt;1 C:a gt;1且 0 lt;X0 D:0 lt;A1 |
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 的原则是( ) |
| A:划分必须按统一标准 B:划分的各子项间必须呈不相容关系 C: 划分必须相称 D:划分不能越级 E:划分不用否定语 |
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| A:演绎推理 B:必然推理 C: 归纳推理 D:类比推理 E:或然推理 |
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| A:同一关系 B:从属关系 C:对立关系 D:矛盾关系 E:交叉关系 |
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 来的科学家是( ) |
| A:牛顿 B:波尔察诺 C:柯西 D:莱布尼兹 E:笛卡尔 |
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| A:正多面体只有5种 B:两点之间的距离,线段最短 C: 如果a+b=1，那么a、b至少有一个为11\2 D:若中△ABC,∠C=900,则AB2+BC2=AC2 E: X gt;1 |
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| A:.若p真,q假, 则p→ q真 B:若p真,q假, 则p→q真C C:若p真,q假, 则p ∧q真 D:若p真,q假, 则p ∨q真 E:.若p真,q假, 则p ∧q真 |
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| A:李治 B:秦九韶 C:杨辉 D:朱世杰 E:祖冲之 |
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| A: 直接推理 B:间接推理 C:必然推理 D:或然推理 E:似真推理 |
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| A:罗素 B:布劳威尔 C:希尔伯特 D:哥德尔 E:克罗内克 |
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| A:若p真,q真,则p∧q假 B:若p真，q假，则p∨q真 C:若p假，q假，则p→q假 D:.若p假，q假，则p∨q真 E:若p假，q真，则p∨q真 |
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| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 发展的时间和空间,满足多样化的学习需求 |
| A:正确 B:错误 |
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 结果 |
| A:正确 B:错误 |
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 学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 们在数学活动中所表现出来的情感态度个性倾向 |
| A:正确 B:错误 |
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 间的关系 |
| A:正确 B:错误 |
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 主探索合作交流与实践创新 |
| A:正确 B:错误 |
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 的有意义的和富有挑战性的 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 展性,使数学教育面向全体学生 |
| A:正确 B:错误 |
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 具有启发性的问题情境,体现知识的形成过程 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 在的一切文化 |
| A:正确 B:错误 |
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 者与合作者 |
| A:正确 B:错误 |
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 突出强调科学精神 |
| A:正确 B:错误 |
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 往 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 ,形成自己对数学概念的理解 |
| A:正确 B:错误 |
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 忆 |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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