青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿园教师专业发展(专升本)网上考试答案
| 联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式:教学质量 = [ ( 学生 )1分+(教材)2分+ (环境)3分+ (教法)4)]×( )。( ) |
| A:多媒体 B:教学环境 C:教师 D:教学反馈 |
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| A:到第3年左右,是练就教学基本功阶段。 B:到了第5年左右,是形成经验和技能阶段。 C:在第5至8年间,是教师成长的“徘徊阶段”。 D:第8至12年左右,是教师“成名”阶段 |
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 一般是( )。( )。 |
| A:一年 B:两年 C:三年 D:四年 |
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| A:合格教师 B:教育教学能手 C:专家型教师和学者型教师 D:教育家型教师 |
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 的“加速器”和“永动机”（） |
| A:在职教育 B:教学实践 C:校本培训 D:教学反思 |
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 学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径 |
| A:教学反思 B:教学实践 C:课堂教学 D:校本培训 |
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 滞期而获得新的发展。( ) |
| A:专业情意 B:专业知识 C:职业角色 D:专业技能 |
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| A:专业形成期 B:专业成长期 C:专业更新期 D:专业成熟期 |
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 科和( )。 |
| A:观摩课 B:见习课 C:实习课 D:学校实践课 |
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 教学过程以及教学活动再认识。( ) |
| A:小组合作 B:师生活动 C:自我反思 D:小组反思 |
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 征和( )。 |
| A:职业特征 B:心理特征 C:教学特征 D:健康特征 |
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 满足专业性职业的标准和特征的过程。( ) |
| A:情谊专业化 B:知识专业化 C:教育专业化 D:教学专业化 |
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 过程,包含教师个体( )和教师职业群体专业化两个方面。( ) |
| A:专业化 B:动力化 C:学科化 D:综合化 |
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 有制定但不完善、制定完善但不执行、( )。 |
| A:不制订不执行 B:制订并执行 C:不执行不反思 D:执行但不反思 |
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| A:专业预备期 B:专业形成期 C:专业成长期 D:专业更新期 |
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 书匠的角色,把自己变成课堂教学的反思者与( )。( ) |
| A:建构者 B:评价者 C:践行者 D:研究者。 |
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| A:提升 B:了解 C:突破 D:反思 |
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 能力为重、( ) |
| A:团结协作 B:参与教研 C:合作发展 D:终身学习 |
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 )、动态生成和真实有效。( ) |
| A:真情实景 B:严格要求 C:心心相印 D:心灵相悦 |
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 为()的关键变量。( ) |
| A:名师 B:卓越教师 C:课程专家 D:专家型教师 |
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 的专业知识、( )、专业情意和专业机智四个方面。( ) |
| A:专业能力 B:专业理想 C:专业情感 D:专业动因 |
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 训。( ) |
| A:终身教育 B:知识发展 C:技能提升 D:素质拓展 |
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 、压力管理、情绪管理、( )。( ) |
| A:家庭兴趣管理 B:社区环境管理 C:生活方式管理 D:生活环境管理 |
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 佳心理状态。( ) |
| A:心理健康 B:心情舒畅 C:身心和谐 D:身心愉悦 |
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 度与行为、教育教学的态度与行为、( )。( ) |
| A:教学认知 B:教学情谊 C:团队修养与行为 D:个人修养与行为 |
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 和教师进修机构。（ ） |
| A:技能指导机构 B:见习训练机构 C:实习指导机构 D:课堂训练机构 |
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 ) |
| A:统筹 B:宣传 C:讨论 D:反思 |
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 有制定但不完善、制定完善但不执行、( )。( ) |
| A:不制定 B:不执行 C:执行并反思 D:执行但不反思 |
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 交流与沟通能力、( )和指导学生能力。( ) |
| A:课堂组织能力 B:课堂协调能力 C:课堂管理能力 D:课堂评价能力 |
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 ( )方面。( ) |
| A:家庭 B:工作 C:生活 D:个人 |
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 括三个层次（） |
| A:是指教师个体的专业水平提高的过程; B:是指教师群体的专业水平提高的过程; C:是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。 D:三个层次相互独立、互不相关,教师专业化是个人发展过程 |
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| A:教学后记 B:教育日记 C:教学随笔 D:多动笔撰写教育教学论文 |
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 ） |
| A:教师职前的专业准备 B:过渡阶段的教师入职培训 C:体现终身教育思想的教师在职培训 D:教师专题研究 |
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 过的《教育法》,规定教师现阶段的权利主要有以下几项（） |
| A:教育教学权、科学研究权; B:民主管理权、管理学生权、 C:获取报酬待遇权; D:进修培训权。 |
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| A:教学后记 B:教育日记 C:教学随笔 D:多动笔撰写教育教学论文 |
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| A:积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程 B:经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题 C:经验决定一切 D:经验都会带来正效应 |
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 较高的学历背景+（ ）。（ ） |
| A:渊博的学科知识 B:精湛的教学技艺深刻的教育思想 C:优秀的道德品质 D:感人的人格魅力 |
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 求要求教师顺应素质教育改革,并提出了更高的要求主要体现在哪几个方面（） |
| A:素质教育要求教师具有更高的师德境界 B:素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构 C:素质教育要求教师具有更加全面的专业能力 D:素质教育要求教师具备很强的独立性E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合 |
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| A:“园丁” B:“春蚕” C:“蜡烛” D:“灵魂工程师” E:“一桶水” |
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 ) |
| A:为人师表 B:举止优雅 C:追求完美 D:律己宽人 |
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| A:教学媒体和技术的应用能力 B:课堂协调能力 C:教学交流与沟通能力 D:指导学生能力 |
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| A:教师专业化是一个持续不断的过程 B:是一个不断深化的过 C:在我国已完成 D:教师的专业化程度已高于其他任何行业 |
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 篇教育日记。（ ） |
| A:上好一堂语文课 B:找一位学生谈心或书面交流 C:思考一个教育问题或社会问题 D:读不少于一万字的书 |
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| A:教师角色发生转变。 B:教师知识结构得到发展。 C:教师专业能力得到提高。 D:教师素质评价的转变 |
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 ) |
| A:“园丁” B:“春蚕” C:“蜡烛” D:“灵魂工程师” E:“一桶水” |
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| A:错误 B:正确 |
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 把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域 |
| A:错误 B:正确 |
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 理者和教育行政部门为其制定的目标的教师 |
| A:错误 B:正确 |
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 的权力,是指教师作为主体,在遵循社会、教育规范及精神规律的前提下,自由地选择教育行为,并不断的追求自我超越境界的教育自主的权利 |
| A:错误 B:正确 |
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 要素,他们构成了校本研究的三位一体关系 |
| A:错误 B:正确 |
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 ,是教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程” |
| A:错误 B:正确 |
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 教师的素质 |
| A:错误 B:正确 |
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 身方面原因;既有学校文化及组织管理方面原因,也与整个社会氛围有关 |
| A:错误 B:正确 |
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 动相联系的,具有自身职业特征的道德规范 |
| A:错误 B:正确 |
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 为非专门化——专业化——专门化三个大的发展阶段 |
| A:错误 B:正确 |
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| A:错误 B:正确 |
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 者 |
| A:错误 B:正确 |
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 己的教学风格和教学模式,对教育工作产生了较强的使命感 |
| A:错误 B:正确 |
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 熟——成熟的不同发展阶段 |
| A:错误 B:正确 |
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 性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式,是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式 |
| A:错误 B:正确 |
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