青书学堂许昌学院小学生心理辅导(专升本)网上考试答案
 问题,其中意在回答儿童心理发展的影响因素方面的问题是( )。 |
| A:发展的普遍性和个别差异 B:发展是量的增加还是质的改变 C:天性与教养 D:发展的连续和可变性 |
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 为八个阶段。 |
| A:年龄特征 B:身体特征 C:性别特征 D:性格特征 |
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 前提,是心理正常发展的物质前提。 |
| A:遗传素质 B:环境 C:他人影响 D:自身因素 |
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 子从小文文静静,长大了仍沉默寡言。这属于小学生心理学研究的( )问题。 |
| A:发展是量的增加还是质的改变 B:天性与教养 C:发展的普遍性和个别差异 D:发展的连续和可变性 |
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 通过感官或一定的仪器设备,有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现。 |
| A:实验法 B:访谈法 C:问卷法 D:观察法 |
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| A:成本高 B:省时省力 C:短时间内收集不同年龄研究对象的资料 D:费用少 |
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 遍性和个别性差异问题,因此在研究时必须要遵循( )原则。 |
| A:教育性原则 B:系统性原则 C:主观性原则 D:矛盾性原则 |
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 提出的无意识,它包括一些基本的生物反射和驱力。 |
| A:本我 B:自我 C:超我 D:忘我 |
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 到的满足,如咀嚼、吸吮或要东西,这一阶段是( ) |
| A:潜伏期 B:两性期 C:肛门期 D:口腔期 |
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 希望自主行动,学会照顾自己。当儿童认为自己在他人眼中不是一个好孩子时就会产生羞愧感,当他们认为自己受制于人时,就会对自己的能力产生怀疑,这是心理社会发展论中的( )阶段。 |
| A:信任对不信任 B:自主行动对羞怯怀疑 C:勤奋进取对自编自卑 D:同一性对角色混乱 |
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 中,使原有图式丰富和扩大的过程。 |
| A:同化 B:平衡 C:顺应 D:整合 |
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 ,教师对这些不当行为忽视、不予以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的( )。 |
| A:加强 B:消退 C:淡化 D:转移 |
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 思维的主要特征是,对于具体的事物或情境能够按照逻辑法则进行推理。具体来说,具有以下几个特点不包括( )。 |
| A:思维不具有可逆性,不能够完成守恒任务 B:掌握了类包含的概念 C:能够完成序列化的问题 D:思维的去自我中心性 |
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 次,医学上称为( ) |
| A:生长突增阶段 B:生长发育阶段 C:生长高峰阶段 D:生长成熟阶段 |
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| A:内分泌系统 B:循环系统 C:神经系统 D:运动系统 |
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 以后逐渐提高,这种起动性现象称为( ) |
| A:始动调节 B:保护性抑制 C:优势兴奋 D:动力定型 |
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 康、心理健康、良好的社会适应能力和( ) |
| A:状态健康 B:精神健康 C:品德健康 D:道德健康 |
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| A:长期膳食不平衡 B:蛋白质、热量摄入不足 C:运动过少 D:慢性消耗性疾病 |
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 下面的BMI值哪项代表轻度肥胖?( ) |
| A:20%以上 B:20%~30% C:30%~50% D:50%以上 |
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 究,结果包括四个方面。例如,在刚学写字时常常是多一点、少一横,对字形相近的经常混淆不清。在例子中,指的是哪一方面?( ) |
| A:精确性方面 B:目的性方面 C:顺序性方面 D:概括力方面 |
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| A:认识自我 B:情绪调适 C:人际交往 D:开学择业 E:学会学习 |
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| A:均值 B:标准差 C:中位数 D:众数 E:方差 |
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| A:上下级关系 B:同伴关系 C:师生关系 D:同事关系 E:亲子关系 |
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 致经历了以下三个阶段( ) |
| A:调查呼吁阶段 B:尝试推行阶段 C:尝试起步阶段 D:发展推进阶段 |
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| A:心理咨询 B:心理治疗 C:心理健康教育课程 D:全面渗透 |
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 ) |
| A:站在自我牺牲的立场 B:能操控学生 C:教师树立自己的威信 D:对学生有同理心 E:找来学生认同的教师一起来说服 |
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| A:认识自我 B:情绪调适 C:人际交往 D:开学择业 E:学会学习 |
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| A:均值 B:标准差 C:中位数 D:众数 E:方差 |
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| A:上下级关系 B:同伴关系 C:师生关系 D:同事关系 E:亲子关系 |
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 原因有( ) |
| A:性格问题 B:被迫参加 C:内心不安全感 D:注意力集中 E:不愉快的团体经历 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 的一种高级的言语形态。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 响的结果。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 照皮亚杰的认知发展阶段理论,该儿童此时的认知发展处于( )。 |
| A:正确 B:错误 |
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 核心成分——思维判断加以分析。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 义、原理、解释概念等表现的比记忆事件、任务、事实等要容易得多。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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