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青书学堂许昌学院课程与教学论(专升本)网上考试答案
程原则”。
A:斯腾豪斯 B:泰勒 C:塔巴 D:奥利沃
A:克伯屈 B:杰克逊 C:巴罗 D:杜威
; 》)。
A:课程 B:课程编制 C:课程与教学的基本原理 D:怎样编制课程
是其中之一。
A:行为主义教学论 B:人本主义教学论 C:尝试教学论 D:发展性教学论
家是( )
A:杜威 B:洛克 C:凯洛夫 D:赫尔巴特
A:活动分析 B:解放兴趣 C:八年研究 D:泰主罗义
A:赞科夫 B:巴班斯基 C:维果茨基 D:列昂节夫
A:教师提供选择的过程 B:家长提供选择的过程 C:学习者自由选择的过程 D:学校提供选择的过程
制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A:教学过程 B:教学原则 C:教学方法 D:教学设计

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（ ）
A:杜威 B:赫尔巴特 C:布鲁纳 D:罗杰斯

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（ ）
A:终结性评价 B:形成性评价 C:诊断性评价 D:相对性评价

主体取向的评价对应于利维的评价的（ ）
A:古典的考试型时期 B:心理测量占统治地位的时期 C:后现代时期 D:现代时期

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是（ ）
A:《儿童与课程》 B:《课程论》 C:《教育过程》 D:《教学与发展》

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（ ）
A:哲学基础 B:社会学基础 C:心理学基础 D:自然科学基础

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（ ）
A:杜威 B:赫尔巴特 C:布鲁纳 D:罗杰斯

系统确立“过程模式”的是（ ）
A:博比特 B:查特斯 C:

泰勒 D:斯滕豪斯

从研究方法上看，课程研究的趋势是（ ）
A:量的研究 B:质的研究 C:量的研究和质的研究的整合 D:既不是量的研究，也不是质的研究

教学过程的“新三中心”是（ ）
A:教师、课本、课堂 B:学生、经验、活动 C:教师、学生、课程 D:教师、教材、教学手段

学科中心说的代表人物是（ ）
A:杜威 B:赫尔巴特 C:施瓦布 D:夸美纽斯

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（ ）
A:学科设计 B:生活领域设计 C:科目设计 D:学习者中心设计

苏格拉底的教学方法被称为（ ）
A:“精神助产术” B:“教学对话” C:“共同讨论” D:“注入式教学法”
家是( )
A:杜威 B:洛克 C:凯洛夫 D:赫尔巴特
A:活动分析 B:解放兴趣 C:八年研究 D:泰主罗义
A:赞科夫 B:巴班斯基 C:维果茨基 D:列昂节夫
A:教师提供选择的过程 B:家长提供选择的过程 C:学习者自由选择的过程 D:学校提供选择的过程
内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。( )
A:教学过程 B:教学原则 C:教学方法 D:教学设计
施的“过程原则”。( )
A:斯腾豪斯 B:泰勒 C:塔巴 D:奥利沃
A:克伯屈 B:杰克逊 C:巴罗 D:杜威

( )提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题
A:奥苏伯尔 B:斯宾塞 C:杜威 D:洛克

第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（ ）
A:夸美纽斯 B:康德 C:赫尔巴特 D:裴斯泰洛齐
A:课程集中体现了教育思想和教育观念 B:课程是学生的精神食粮 C:课程是实施培养目标的蓝图 D:课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据
A:单项教学媒体 B:双项教学媒体 C:自学媒体 D:传递媒体教学
A:讲述 B:讲解 C:讲读 D:讲演
A:益智功能 B:健体功能 C:美育功能 D:养德功能
A:均衡性 B:双向性 C:综合性 D:选择性
A:教师中心 B:学生中心 C:书本中心 D:课堂中心
构( )。
A:整体结构 B:中观结构 C:宏观结构 D:微观结构
A:言语/语言智力 B:视觉/空间关系智力 C:音乐/节奏智力 D:自我反省智力
A:朋友关系 B:业务关系 C:学习关系 D:伦理关系 E:情感关系
A:导向功能 B:评价功能 C:激励功能 D:调节功能
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