青书学堂信阳师范入学心理健康教育网上考试答案
 康教育的目标是( )。 |
| A:副目标 B:首级目标 C:主目标 D:第三级目标 |
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| A:主要是家长会、家访、家长来访 B:家校共同研究 C:家校共同探索 D:除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索 |
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 的、心理的和社会适应的( )。 |
| A:完善状态 B:完整状态 C:健全状态 D:完美状态 |
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 和领悟。 |
| A:认同 B:否定 C:疑问 D:排斥 |
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 次。 |
| A:略读 B:精读 C:章节阅读 D:主题阅读 |
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 )、交流性、接受性和平等性。 |
| A:感知性 B:审美性 C:正式性 D:非正式性 |
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 作品反映出青春前期推理、现实主义态度和情绪性的表达。 |
| A:10~12岁 B:11~13岁 C:12~14岁 D:13~15岁 |
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 品中描绘他们对环境的知觉。 |
| A:5~7岁 B:6~8岁 C:7~9岁 D:8~10岁 |
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 认真聆听、注重互动、适时引导、求同存异。 |
| A:构建规则 B:构建制度 C:构建等级 D:构建关系 |
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 活动、( )和课外活动课。 |
| A:体育运动课 B:绘画艺术课 C:劳动技术课 D:思想品德课 |
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 )以及思维等。 |
| A:想象 B:创新 C:语言 D:智力 |
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 的发展。 |
| A:动手能力 B:想象能力 C:创造能力 D:象征能力 |
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 成的必要条件,强化主要包括三种情况,即( )、替代强化和自我强化。 |
| A:制度强化 B:间接强化 C:直接强化 D:对比强化 |
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 )。 |
| A:游戏 B:文化 C:规则 D:学校 |
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 中介的。 |
| A:外部主观事物 B:内部客观事物 C:内部主观事物 D:外部客观事物 |
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 不仅构成了小学生师生关系的内在结构,而且也是影响师生交往过程的重要因素。 |
| A:冲突性、亲密性和反应性 B:冲突性、联系性和反应性 C:冲突性、关注性和反应性 D:冲突性、矛盾性和反应性 |
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 、师生关系和同伴关系构成了小学儿童( )的主要内容。 |
| A:家庭关系 B:社会关系 C:邻里关系 D:朋友关系 |
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 。 |
| A:大众媒体 B:大众舆论 C:大众活动 D:大众娱乐 |
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 系,其中( )即自我意识是最为核心的要素。 |
| A:人——人关系 B:人——事关系 C:人——物关系 D:人——己关系 |
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| A:8~15 B:12~18 C:10~20 D:14~20 |
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| A:吼叫 B:哭泣 C:面部表情 D:愤怒 |
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 时会做的题此时也没了思路,所以成绩一直不理想。这说明( ) |
| A:人不能有任何情绪 B:情绪是消极的 C:情绪是无法调控的 D:不良情绪会影响人的正常水平的发挥。 |
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| A:具有两极性 B:具有比情感更强的强度 C:具有不稳定性 D:具有明显的外部表现 |
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| A:人类的情绪都可后天习得 B:情绪具有两极性 C:体验是情绪的基本特点 D:情绪和认知没有任何关系 |
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 项非智力因素对学习的影响?( ) |
| A:学习动机 B:学习方法 C:学习兴趣 D:意志力 |
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 ) |
| A:认知的联想性 B:认知的发展性 C:认知的多维性 D:认知的相对性 |
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| A:认知的多维性 B:认知的相对性 C:认知的联想性 D:认知的发展性 |
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 度和习惯化的行为模式是( ) |
| A:意志 B:性格 C:气质 D:能力 |
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 ?( ) |
| A:整体性 B:社会性 C:稳定性 D:独特性 |
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| A:气质 B:人格 C:情感 D:性格 |
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| A:身体健康 B:生理无残疾 C:心理健康 D:身心健康 |
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| A:自觉疲乏 B:暴饮暴食 C:有轻生观念 D:不愿与人交往 |
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| A:健康和锻炼 B:社会性技能 C:社会支持 D:积极的信念 |
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| A:智力发展到人生的全盛时期 B:进入到恋爱、结婚、为人父母的阶段 C:成长到成熟的阶段 D:进入自主学习阶段 |
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| A:探明心理结构 B:阐述人的心理现象 C:描述每个个体的心理事件 D:揭示心理的规律 |
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| A:打岔型 B:理智型 C:讨好型 D:指责型 |
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| A:思维过程 B:认知过程 C:情感过程 D:意志过程 |
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| A:与朋友、家人和社会疏离 B:反复谈及自杀,谈及无助无望的感受 C:焦虑、抑郁、失眠 D:做了自杀的准备,准备自杀工具 |
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| A:缺乏支撑其意义感和存在感的价值观 B:人际关系良好,需要维系在他人眼中良好的自我形象 C:症状上可能符合抑郁症的诊断,情绪缺乏、兴趣减退 D:强烈的孤独感和无意义感 |
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| A:描述心理事件 B:探明心理结构 C:阐述心理机能 D:揭示心理的规律 |
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