青书学堂信阳师范班主任工作(高起本)网上考试答案
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| A:昆体良 B:埃拉斯莫斯 C:夸美纽斯 D:赫尔巴特 |
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| A:主流 B:有点 C:缺点 D:全部 |
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| A:教育内容 B:教育因素 C:教育力量 D:教育原则 |
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| A:无形的 B:无处不在的 C:虽无形但又无所不在 D:无作用 |
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| A:约束 B:引导 C:纠错 D:惩罚 |
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| A:行为 B:精神 C:心理 D:价值 |
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 的模式。下列哪种激励不属于目标激励( ) |
| A:信仰目标激励 B:人格目标激励 C:道德目标激励 D:成就目标激励 |
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 ( ) |
| A:责任意识 B:创新意识 C:专业意识 D:集体意识 |
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| A:热爱学生 B:尊重学生 C:以身作则,言传身教 D:积极引导学生 |
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| A:中心环节 B:首要环节 C:中介环节 D:终结环节 |
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 班级管理主客体在班级管理实践活动中发挥各自教育教育管理作用的程度,可以分为三种类型,一下不属于这三种类型的是( ) |
| A:专政制 B:参与制 C:自力制 D:放任制 |
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| A:提高执行效率 B:提高执行质量 C:进行表扬和奖励 D:有效奖惩 |
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| A:学习计划管理 B:课前预习管理 C:课余时间管理 D:课堂听课管理 |
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 强的学习活动,实质( ) |
| A:完成作业 B:对课堂的理解提高 C:对所学的知识深层次的理解 D:确认掌握课堂所学内容 |
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| A:检查和总结 B:知晓自己的知识水平 C:目的在于端正全班学生对待考试和测验的态度 D:检查和评估 |
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| A:社会美感 B:艺术美感 C:生活美感 D:自然美感 |
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| A:自我认识 B:自我反思 C:自我体验 D:自我控制 |
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| A:关节活动的幅度 B:肌肉的力量 C:韧带的伸展 D:心理弹性 |
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| A:自然观 B:社会观 C:价值观 D:人生观 |
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| A:组织奖励 B:相互监督 C:相互奖励 D:自我奖罚 |
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| A:领导者和教育者 B:协调者和组织者 C:组织者和教育者 D:领导者和鼓励者 |
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 关系就是我们所说的 ( ) |
| A:师生关系 B:教与学的关系 C:朋友关系 D:育人关系 |
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| A:平均数 B:百分比 C:中位数 D:数列 |
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 的目标具有的性质有 ( ) |
| A:任务性 B:方向性 C:综合性 D:不定向性 |
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 班级体建设的关系实 现其向()型的转变。( ) |
| A:积极型 B:消极型 C:破坏型 D:自发型 |
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| A:以信任为主的原则 B:树标兵原则 C:巩固性原则 D:引导为主的原则 |
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| A:引起学生思想的变化 B:使学生提高认识 C:使学生变得更有教养 D:使学生避免犯错误 |
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| A:班主任、家长、学生 B:班主任、家长、科任老师 C:家长、科任老师、学生 D:班主任、科任老师、学生 |
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| A:连续性 B:系统性 C:活动性 D:整体性 |
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| A:同学间关系 B:地域因素 C:心理因素 D:生理因素 |
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| A:教育者 B:受教育者 C:班级活动的环境 D:班级教育的内容 |
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| A:成因的不定性 B:处理的紧迫性 C:出现的突然性 D:后果的破坏性 |
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| A:发展学生个性 B:实现人格健全 C:开发学生的心理潜能 D:解决学生心理问题 |
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| A:学习活动 B:主题班会活动 C:健身活动 D:综合实践活动。 |
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| A:课外活动 B:小组活动 C:个别活动 D:群众性活动 |
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| A:从检查计划入手写总结 B:从总结经验入手写总结 C:从查找问题入手写总结 D:从发现规律入手写总结 |
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| A:行为练习法 B:环境陶冶法 C:活动教育法 D:品德评价法 |
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| A:教学常规 B:生活卫生 C:教学环境 D:档案资料 |
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| A:利益型 B:心理型 C:地域型 D:相似型 |
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| A:正确审视自我 B:加强理论学习 C:深入教育实践 D:重视教育信息反馈 |
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