青书学堂黄淮学院心理健康教育1(高起本)网上考试答案
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| A:强迫症 B:梦游症 C:恐惧症 D:学习适应问题 |
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 一致的人,在感情上更加融洽的人这符合下列影响人际吸引的哪一个条件() |
| A:熟悉性 B:接近性 C:相似性 D:互补性 |
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| A:稳定当事人的情绪并对其开导 B:及时上报学院领导 C:报告校,院心理咨询室 D:启动紧急干预 |
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| A:“人都是自私的,不可信任的” B:“接受了他人的帮助,应该立即予以回报” C:“朋友之间应该坦诚,相互不应有保密是事,他有事瞒着我,就是对我不信任的一种表现” D:以上三项都是 |
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 哪 一 项 职 能( ) |
| A:预测危机 B:防范危机 C:处理危机 D:危机备案 |
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 情感上、( )上和社会适应能力上性健康的总和。 |
| A:智力 B:心理 C:人际 D:生活 |
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 ( ) |
| A:兴奋性 B:冲动性 C:耐受性 D:愉悦性 |
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| A:个人咨询 B:团体咨询 C:网络咨询 D:拓展训练 |
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 评的内容之一。 |
| A:成绩档案 B:学籍 C:心理健康档案 D:普查情况档案 |
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 感和行为等一切心理功能随年龄增长而改变的历程。 |
| A:心理健康 B:心理发展 C:心理教育 D:心理成熟 |
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| A:学习态度 B:学习兴趣 C:学习动机 D:学习效率 |
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 物的看法导致了事物的结果,从而使个体产生相应的情绪行为反应。 |
| A:情绪疏泄法 B:艺术疗法 C:理性情绪疗法 D:森田疗法 |
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 服务对象。 |
| A:心理略有问题的大学生 B:青年健康群体的大学生 C:重度心理健康问题大学生 D:心理障碍大学生 |
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 熟、情绪控制成熟和社会成熟的状况。 |
| A:16 岁之后 B:18 岁之后 C:20 岁之后 D:22 岁之后 |
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 )方面的完满状况。 |
| A:身体 B:社会 C:心理 D:情感 |
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| A:恋爱可以给自己的学习或成才添点“核动力” 。 B:爱情与友情无论多么接近,他们从本质到表现形式都是不同的。 C:生活太单调、太空虚了,谈个朋友可以丰富生活。 D:早些恋爱,可以在遇到困难或苦恼时,从恋人那里求得慰藉和帮助。 |
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| A:相互理解 B:互相尊重 C:姑息迁就 D:互相包容 |
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 的 一 项 是( ) 。 |
| A:学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B:心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C:学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D:心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 |
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 基础。 ( ) |
| A:自然 B:社会 C:精神 D:物质 |
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| A:内省的情绪体验 B:情绪的生理变化 C:惊讶、兴奋 D:外在的情绪表现 |
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自我意识的结构(1)自我认识(2)自我体验
(3)自我调控(4)自我实现 |
| A:正确 B:错误 |
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 客观化时期(三岁至青春期)、主观化时期 |
| A:正确 B:错误 |
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 一个人对自己存在的意识,对自己的身心状况及与周围事物关系的认识、体验及调节。 |
| A:正确 B:错误 |
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 “倒U”形关系(2)中等程度的学习动机有利于学生的学习,过强的学习动机会引发紧张和焦虑情绪,反而导致学习效率下降。第三单元 |
| A:正确 B:错误 |
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 自我效能感不足,最后是学习、考试技能不足。 |
| A:正确 B:错误 |
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 生的考试有一定的影响。 |
| A:正确 B:错误 |
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 析(3)日常行为观察(4)作品分析(5)心理测验 |
| A:正确 B:错误 |
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学校心理教师的专业技能有(1)谈话的技能(倾听、沉默、谈话、撞击、提问、终结等)测量的技能(施测前的准备、施测过程中误差的控制、施测结果的解释等方面)
(3)指导的技能(包括学习技能的传授、生活适应的辅导、职业选择的帮助等)
(4)矫治的技能(包括鼓励、保证、解释、劝慰、暗示、说服、示范等) |
| A:正确 B:错误 |
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 )保密性(4)环境性 |
| A:正确 B:错误 |
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 心理不健康,心理不健康又不包括一般心理问题和严重心理问题(2)心理异常包括神经症与精神病 |
| A:正确 B:错误 |
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 3)意志健全(4)人格统一完整人际关系和谐(6)社会适应性良好(7)心理特点符合年龄阶段 |
| A:正确 B:错误 |
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 格、兴趣爱好的培养,加强学生的心理健康教育,引导孩子们播种好习惯,收获好性格,享受好人生!家校共育的路很长,让我们携起手来,借助彼此之力共同点亮孩子的心灯,照亮他们未来的漫漫长路! |
| A:正确 B:错误 |
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 张,消除疲劳,改善注意力,增强记忆力、消除抑郁、焦虑、紧张等不良情绪。 |
| A:正确 B:错误 |
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 康。所以,在不良情绪困扰我们的时候,在适当的时机,该哭时应该大哭一场,心烦时可以找好朋友倾诉和吐槽;情绪低落时,可以唱唱欢快的歌。 |
| A:正确 B:错误 |
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 极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限,指导学生通过合理释放、调节升华自己的情感,减少心理压力和紧张感,引导学生学会多方面、多角度看问题,胸襟宽广,能容人容事,情 |
| A:正确 B:错误 |
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 白我们有别人羡慕的长处,也有自己的不足,学会悦纳自己。 |
| A:正确 B:错误 |
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 的微笑、关切的眼神、鼓励的话语、看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示,让他们了解自己的长处,看到自己的能力,克服自卑,树立自信。 |
| A:正确 B:错误 |
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 然,接触社会。放学后让孩子在开放的空间里尽情地舒展身心,休息日让孩子在蓝天下、草地上晒太阳,亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动,培养孩子为他人服务的行为与爱心,体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色,体验生活的多姿多彩,有助于培养孩子的完善人格。 |
| A:正确 B:错误 |
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 因为孩子获得好成绩而夸奖孩子,会让孩子觉得取得好成绩才是好孩子,而好成绩往往不是完全可以由孩子的努力来控制的,所以孩子会更容易不安。如果父母能看到孩子的努力,夸奖他做事情的过程,往往会让孩子更有动力继续去努力做事。 |
| A:正确 B:错误 |
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 同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则破坏亲子关系。孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成,宽容孩子与约束孩子的不良行为并不矛盾,奠定孩子愉悦的幸福基础从鼓励与表扬开始。 |
| A:正确 B:错误 |
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