青书学堂郑州师范学院小学数学教学设计(高起专)网上考试答案
 包含“运算法则”、 “运算性质”和( )等一些内容。 |
| A: 数的认识 B: 运算方法 C: 简便运算 D: 理解算理 |
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 知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )等四个纬度。 |
| A:数引代数 B:统计与概率 C:空间观念 D: 情感与态度 |
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| A:抽象性 B:严谨性 C:客观性 D: 应用广泛性 |
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 试误法”、 “逆推法”和( )。 |
| A: 算法化 B: 顿悟 C: 探究启发式 D: 逼近法 |
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| A:方法 B:性质 C:算理 D: 规则 |
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| A: 叙述式讲解法 B: 学生自学法 C: 启发式谈话法 D: 演示法 |
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 类型分别有“分析型”、 “几何型”和( )。 |
| A: 计算型 B: 具体型 C: 调和型 D: 概括型 |
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| A: 知识性目标 B: 过程性目标 C: 技能性目标 D: 总体目标 |
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 “现实数学观”以及( )。 |
| A: 科学数学观 B: 抽象数学观 C: 形式数学观 D: 生活数学观 |
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| A: 问题的起始状态 B: 问题空间 C: 问题的目标状态 D: 问题的中间状态 |
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| A: 选择阶段 B: 领会阶段 C: 问题阶段 D: 习得阶段 |
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 包含的内容有“运算法则”、 “运算性质”和( )。 |
| A: 数的认识 B: 运算方法 C: 简便运算 D: 理解算理 |
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| A:属种关系 B:对立关系 C:同一关系 D: 交叉关系 |
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| A: 师生活动质量的判断 B: 进一步明确学习目标 C: 依据学业对学生排序 D: 为师生活动提供反馈 |
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| A: 照本宣科型策略 B: 简单对话型策略 C: 任务驱动策略 D: 思维交互型策略 |
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 )。 |
| A: 传递与接受的关系 B: 控制与被控制的关系 C: 交互主体的关系 D: 知与不知的关系 |
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 四个纬度分别是“知识与技能”、 “数学思考”、 “解决问题”以及( )。 |
| A:数与代数 B:统计与概率 C:空间观念 D: 情感与态度 |
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 “学科取向的课程组织”、 “螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。 |
| A:记忆为主的课堂教学 B:多元化的学习评价 C:多样化的课程内容 D:发展性的课程目 标 |
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| A:形成合理解读数据的能力 B:提高科学认识客观世界的能力 C:获得绘制图表的能力 D: 发展在现实情境中解决实际问题的能力 |
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| A:生活性 B:发展性 C:过程性 D: 实践性 |
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| A:状态 B:运算 C:问题 D: 方法 |
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| A:空间形式 B:空间方位 C:空间大小 D: 空间距离 |
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 )。 |
| A:目标取向的评价 B: 量化的评价 C:主体取向的评价 D: 过程取向的评价 |
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 学生接受并内化既定的数学知识, 形成既定的数学技能的属于( )。 |
| A: 接受型的教学组织类型 B: 问题解决型教学组织类型 C:探索一发现型教学组织类型 n 自主型的教学组织类型 |
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| A: 建构的过程 B: 吸纳的过程 C:传递的过程 D:训练的过程 |
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 同的知识分别是“陈述性知识”、 “程序性知识”以及( )。 |
| A:策略性知识 B:过程性知识 C:技能性知识 D: 概念性知识 |
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 ) |
| A: 基础性原则 B: 学术性原则 C:可接受性与发展性相结合原则 D: 统一性与灵活性相结合的原则 |
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| A: 注重问题解决 B: 注重数学应用 C:注重数学形式化 D: 注重数学交流 |
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| A: 数学思想 B:数学情景 C:数学交流 D: 数学价值 |
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| A:逆向、倒叙 B:逆向、正叙 C:顺向、倒叙 D:顺向、正叙 |
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下图是否可以一笔画出上图?请说明理由。 |
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