青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台教育心理学(高起专)网上考试答案
 绍到中国。各体育院系逐渐开设运动心理学课程,而这部著作也成为该课程的主要依据。 |
| A: 《心理学》 B: 《运动心理学》 C: 《体育心理学》 D: 《运动的迁移价值》 |
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| A:理解学习 B:发现学习 C: 机械学习 D:有意义的接受学习 |
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| A:17世纪末 B:18世纪末 C:19世纪末 D:20世纪末 |
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 习动机类型是( )。 |
| A:内部动机 B:远景动机 C:社会交往动机 D:直接动机 |
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| A:再现思维 B:求同思维 C:辐合思维 D:发散思维 |
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 教学策略是( )。 |
| A: 发现学习 B: 情境学习 C: 合作学习 D: 指导学习 |
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 学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他这种行为属于( )。 |
| A:自我认识 B:自信 C:自我体验 D:自我调控 |
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 是( )。 |
| A:认知内驱力 B:附属内驱力 C:欲望内驱力 D:自我提高内驱力 |
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 ,这称为( )。 |
| A:外部强化 B:自我强化 C:直接强化 D:替代强化 |
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| A:两个等级 B:三个等级 C:四个等级 D:五个等级 |
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| A:只能适应发展的现有水平 B: 要走在发展的前面 C: 走在发展的后面 D: 要跨现有的发展水平 |
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| A:奥苏泊尔 B: 阿特金森 C: 马斯洛 D:班杜拉 |
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| A:稳定性 B:差异性 C:多面性 D:整体性 |
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 是( )。 |
| A:学习需要 B:认知兴趣 C:学习目的 D:学习理想 |
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| A:定势现象 B:迁移现象 C:记忆现象 D:创造性 |
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| A:20世纪20年代到50年代 B:20世纪80年代以后 C:20世纪60年代到70年代末 D:20世纪90年代起 |
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 是( )。 |
| A:认知建构主义 B:格式塔学习理论 C:社会建构主义 D:社会学习理论 |
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 目标和任务是( ) |
| A:成为自主者的阶段 B:发展主动性的阶段 C:变得勤奋的阶段 D:建立个人同一性的阶段 |
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 ,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( ) |
| A:皮亚杰 B:布鲁姆 C:朱志贤 D:柯尔伯格 |
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| A: 4土2个组块 B: 5土2个组块 C: 6土2个组块 D: 7土2个组块 |
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| A: 反应速度减慢 B: 跑步者高潮 C: “第二次呼吸”状态 D: “极点”现象 |
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 )。 |
| A:教师 B:学生 C:学校 D:学习 |
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 得是“牺牲”。这体现的是德育的( )。 |
| A:政治功能 B:生存功能 C:发展功能 D:享用功能 |
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| A:特级教师 B:专家型教师 C:优秀班主任 D:教学熟手 |
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 ”属于( )。 |
| A: 符号学习 B: 概念学习 C:命题学习 D:并列结合学习 |
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 因。 |
| A:顿悟 B:态度 C:强化 D:动机 |
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 )。 |
| A:教学程序 B:教学过程 C:教学事项 D:教学方法 |
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 关系正在形成,但仍有很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”,家长感到家庭教育力不从心。教师应该( ）。 |
| A:放弃对家长配合自己工作的期望 B:督促家长,让家长成为自己的“助教” C:尊重家长,树立家长的威信,一起做好教育工作 D:在孩子面前嘲笑这些家长 |
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 比复杂的、需要思维卷入过多,具有一定创造性的学习对动机水平的要求( )。 |
| A:高 B:低 C:一样 D:因个体的差异而不同 |
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 气味等都会不由自主地引起人的注意。该注意是( )。 |
| A:无意注意 B:有意注意 C:有意后注意 D:后无意注意 |
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 ,老师说:“如果大家认真听课,我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是( ) |
| A:正强化 B:负强化 C:惩罚 D:消退 |
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 之父”的心理学家是( ) |
| A:桑代克 B:斯金纳 C:布鲁纳 D:加涅 |
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 的观点是( )。 |
| A:生物起源说 B:神话起源说 C:心理起源说 D:劳动起源说 |
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| A:廖世承 B:房宗岳 C:潘菽 D:陆志伟 |
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 育改革,全面推进素质教育的决定》,提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和( )。 |
| A:道德品质 B:健壮体魄 C:实践能力 D:创造能力 |
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 和测验目的,自己编制的测验,是为( )。 |
| A:教育目的服务的 B:教师和学生服务的 C:特定的教学服务的 D:当前工作服务的 |
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| A:斯金纳 B:巴甫洛夫 C:桑代克 D:布鲁纳 |
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| A:学生考试后,能准确地预测自己的分数 B:学生在学习中能举一反三 C:学生能利用复述策略进行记忆 D:学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前 |
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 ?)当地公务员的平均水平。 |
| A:相当于 B:不低于 C:略高于 D:略低于 |
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 ( )。 |
| A:倒U型关系 B:线性关系 C:正U型关系 D:平行关系 |
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| 认知领域的教学目标有(??)。? |
| A:知识? B:领会? C:应用? D:分析? E:综合与评价? |
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| A:设置的目的不同 B:手段不同 C:效率不同 D:与政府的关系不同 E:产出不同 |
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 ( ) |
| A:依从 B:服从 C:认同 D:内化 E:同化 |
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| A:概念 B:规则 C:命题 D:命题网络 E:图式 |
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 ( ) |
| A:认知的内驱力 B:自我提高的内驱力 C:附属的内驱力 D:理想内驱力 E:自我价值内驱力 |
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 ) |
| A:效度 B:信度 C:适度 D:难度 E:透明度 |
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| 前运算阶段的思维特征是(??)。? |
| A:单维思维? B:思维的不可逆性? C:具体逻辑推理? D:思维的灵活性? E:自我中心? |
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| A:教的心理活动 B:学的心理活动 C:教与学的互动机制 D:学生的差异心理 E:教师心理 |
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 ( ) |
| A:参与者畅所欲言,不评价和判断方案 B:鼓励标新立异、与众不同的观点 C:鼓励多种想法、多多益善 D:鼓励提出改进或补充意见 E:师生互动 |
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| A:建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养 B:重视学生主体参与课堂,获得体验 C:尊重学生的个性差异,进行针对性教育 D:教育目标要反映社会发展 E:在成熟的基础上引导发展 |
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| 儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异,通常女孩比男孩好,东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。( )? |
| A:正确 B:错误 |
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 开，他们是边做边想的。（ ） |
| A:正确 B:错误 |
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| 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系,对话和交流能促进自传体记忆的发展。?( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 出随年龄的增长而增长的趋势。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| 儿童很早就有具有很强的再认能力,但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。?( )? |
| A:正确 B:错误 |
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 往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。（ ） |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 度考虑问题,开始理解事物的相对性。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。( )? |
| A:正确 B:错误 |
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