青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿美术创作(高起专)网上考试答案
 圈等,能用对比色涂出鲜艳、美观的画面,这是对( )幼儿的图案装饰画活动要求。 |
| A:小班 B:中班 C:大班 D:学前班 |
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| （???）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 |
| A:遮挡式 B:零乱式 C:并列式? |
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| 幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的(????)。? |
| A:完形性 B:主动性 C:情感性 |
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| A:掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能 B:学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征 C:学习用泥塑造人物、动物等较复杂结构的形体,能表现出物体的主要特征和细节 D:能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能,独立设计制作玩具 |
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一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上,正当成人夸奖他
时,他却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪,问他为什么,他说:“这会儿刮大风下大雨了,轮船看不见了。”这个事例说明( ) |
| A:孩子不会爱惜艺术作品 B:孩子没有养成良好的习惯 C:艺术对孩子来说没有什么价值 D:艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程,而非完美的作品本身 |
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| 儿童的审美情感具有(????),他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,把自己当作是某个形象本身,沉浸在角色之中。? |
| A:外显性 B:直觉性 C:弥漫性? |
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 那么你听到最美的音乐,也只是像听耳边吹过的风,或者脚下流过的水一样。”他的意思是( ) |
| A:只有具备了审美能力的人,才可能真正投入艺术活动 B:审美兴趣是人艺术活动的原动力 C:艺术来自于自然 D:艺术能够美化生活 |
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 念?( ) |
| A:简笔画孩子一学就会,适合幼儿学习 B:简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉” C:简笔画容易记住,能使孩子掌握许多绘画模式 D:模仿简笔画画出来的效果比孩子自己画的更美 |
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 为教育的基础,教育唯有运用艺术,方能解脱人类心灵所受的压制,才能达到自我实现的教育目标。 |
| A:阿恩海姆 B:罗恩菲尔德 C:里德 D:格里 |
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| (???)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。? |
| A:天赋说 B:生理机能说 C:刺激反应说? |
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 论从哪个角度看总是加上四条腿,这说明了( ) |
| A:表现手法比较丰富 B:儿童表象符号的形成 C:感觉的强调和夸张 D:主观印象的表现(以自我为中心) |
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| (?????)主张通过艺术教育促进儿童人格的发展,认为儿童生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。? |
| A:里德? B:阿恩海姆 C:西泽克 |
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| 学前儿童美术教育的内容涉及(??)、手工和欣赏三大板块,它们各自独立但又相互联系。? |
| A:素描 B:绘画 C:色彩? |
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 一个立方体”这种目标属于( ) |
| A:行为目标 B:过程目标 C:表现目标 D:短期目标 |
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 ) |
| A:游戏说 B:模仿说 C:巫术说 D:表现说 |
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 ) |
| A:引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料,掌握其基本使用方法、养成正确的握笔方法和作画姿态 B:引导儿童认识油画棒、水彩笔、水粉画笔等绘画工具并创造性地表达自己独特的思想和感情 C:引导儿童学习利用多种绘画工具和材料,运用不同技法表现自己的思想和感受 D:引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔画、水墨画等),体验绘画的快乐 |
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| 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是(????)。? |
| A:福禄倍尔 B:皮亚杰 C:弗兰兹.西泽克? |
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| 20世纪初期,在我国建立幼稚园时,造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的(????)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。? |
| A:蒙台梭利 B:福禄倍尔 C:冈仓觉? |
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| (?)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感。????????? |
| A:2—3岁 B:3—4岁? C:4—5岁 |
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| A:用色能力 B:造型能力 C:构图能力 D:装饰能力 |
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 的欣赏力和判断力,教儿童绘画应是为了发展儿童丰富的感情。 |
| A:德谟克利特 B:亚里士多德 C:夸美纽斯 D:柏拉图 |
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 赋予到所画的动物身上去,这说明儿童的绘画具有( )的特点。 |
| A:夸张式 B:透明式 C:展开式 D:拟人化 |
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| 从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是(??)的画线活动。? |
| A:有意识 B:表达思想 C:没有表现意图 |
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| A:德克罗利和蒙台梭利 B:罗恩菲尔德和里德 C:艾斯纳和格里 D:卢梭和杜威 |
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在幼儿园的美术教学实践中,许多幼儿教师都会给幼儿提供范画让幼儿临
摹。你觉得这种方法( ) |
| A:值得肯定,能够使儿童很快地学会画画 B:能够提高幼儿的作画兴趣 C:限制了儿童的创造力 D:很有效,能让幼儿画得比较像 |
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 者之间的相互作用)与相互交流。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 绘画使用的工具也不同,因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类, 才能收到预期的效果。 如低年龄段的幼儿宜用硬笔, 不宜用蜡笔。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 关系的密切程度为标准, 幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 的画线活动。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 面有了清晰明确的前后关系。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 人成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、性格成长、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 方法, 教师协助完成的绘画。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 童生来具有艺术潜能, 并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 龄发展有密切关系, 不同年龄之间, 存在显著差异, 表现为: 前轴阶段、 单轴阶段、 双轴阶段和双轴联合阶段。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 崇高地位的人是弗兰兹.西泽克。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 中的那种情感带入其他活动中, 把自己当作是某个形象本身, 沉浸在角色之中。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 的适应性是因为幼儿审美具有的情感性。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 面有了清晰明确的前后关系。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 象征期、定型期、写实期。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 深浅. 冷暖颜色的搭配, 并初步学习根据画面的需要, 恰当地使用颜色表现自己的情感。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 证运动中进行。 为此,加达默尔提出了解释学循环的方法。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 意愿画。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:符合幼儿年龄特点 B:具有一定的艺术 C:性形式新颖,内容丰富 D:具有一定的感性经验 |
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 为非规则的( ),这类形状常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。 |
| A:自由形状 B:想象形状 C:涂鸦形状 |
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 该着眼于儿童的( ) |
| A:成熟 B:模仿 C:同化和顺应 D:最近发展区 |
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 较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 |
| A:“概念画”期 B:成熟期 C:形象期 |
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| A:梁启超 B:康有为 C:蔡元培 |
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 ) |
| A:全体幼儿和个别幼儿的关系 B:教师和幼儿的关系 C:全面发展和特殊兴趣的关系 D:当前需要和长远发展的关系 |
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 作出反思和( ) |
| A:提高学前儿童学习美术的兴趣 B:更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C:促进美术教育的发展 |
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 巧的重复训练,按确定的计划,固定的模式、步骤让学前儿童摹仿教师的范本,这种指导思想是( ) |
| A:灌输法 B:园丁法 C:讲授法 D:对话法 |
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 是那种侧面的、有轮子的汽车;儿童画中,不管明、暗、冬夏,树叶总是绿色的,苹果永远是红色的,这主要表明此时的儿童画( ) |
| A:主观印象的表现 B:内容丰富、技能高超 C:感觉的强调和夸张 D:表象符号的形成 |
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 些杂乱的涂鸦线条。 |
| A:1岁 B:1岁半 C:2岁 D:2岁半 |
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| A:3岁—4岁左右 B:4岁—5岁左右 C:5岁—7岁左右 D:8岁—14岁左右 |
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 物性的境界,通过审美的境地,而达于理智的或道德的境界。” |
| A:卢梭 B:席勒 C:罗恩菲尔德 D:福禄贝尔 |
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 和实践性原则。 |
| A:实用性 B:目的性 C:创造性 |
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| A:4岁左右 B:3岁左右 C:2岁左右 D:1岁半左右 |
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| 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中,应注意从他们的(???)特点出发,启发、引导其进行美术欣赏。? |
| A:兴趣 B:年龄 C:能力 |
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