青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿美术1(专升本)网上考试答案
 活动常用的( ) |
| A:点状材料 B:线状材料 C:面状材料 D:块状材料 |
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| A:幼儿有初步的绘画目的 B:以游戏的形式随意地进行划线活动 C:划出的线条轻淡、零乱、不成形,不代表任何事物 D:只是出于对涂划动作和划出的各种线条的兴趣 |
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 ) |
| A:老师的指导是成功的 B:老师的指导限制了儿童的个性和自由创造 C:教师实现了美术教育的目标 D:儿童都很喜欢临摹画 |
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| A:实用性手工活动 B:科技性手工活动 C:平面手工活动 D:立体手工活动 |
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 )结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 |
| A:审美心理 B:创造心理 C:制作心理 |
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 些杂乱的涂鸦线条。 |
| A:1岁 B:1岁半 C:2岁 D:2岁半 |
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 和实践性原则。 |
| A:实用性 B:目的性 C:创造性 |
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 是那种侧面的、有轮子的汽车;儿童画中,不管明、暗、冬夏,树叶总是绿色的,苹果永远是红色的,这主要表明此时的儿童画( ) |
| A:主观印象的表现 B:内容丰富、技能高超 C:感觉的强调和夸张 D:表象符号的形成 |
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 分为涂鸦期、象征期、定型期和( ) |
| A:写实期 B:图式期 C:错画期 D:概念画时期 |
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 生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 |
| A:里德 B:阿恩海姆 C:西泽克 |
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 ) |
| A:“你喜欢什么?” B:“为什么喜欢?” C:“你看到了什么?” D:“画家为什么要这样画?” |
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 作出反思和( ) |
| A:提高学前儿童学习美术的兴趣 B:更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C:促进美术教育的发展 |
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 ) |
| A:3岁-4岁左右 B:4岁-5岁左右 C:5岁-7岁左右 D:8岁-14岁左右 |
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 趣和视觉偏爱,这是儿童( ) |
| A:本能的快感 B:独立的美感反应 C:美的表现力的反应 D:美的创造力的反应 |
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 能力和( )。 |
| A:绘画能力 B:作画灵感 C:手的控制能力 |
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 。 |
| A:天赋说 B:生理机能说 C:刺激反应说 |
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 )的发展。 |
| A:创造性 B:绘画技能 C:语言能力 D:人格 |
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 ) |
| A:画得象真的一样 B:画得和老师的范画一样 C:画面干净,涂色均匀 D:作画自由、大胆,有感情 |
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 向着四面八方离散开去,这种构图属于( ) |
| A:零乱式 B:并列式 C:散点式 D:遮挡式 |
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| 1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育 |
| A:张雪门 B:陶行知 C:陈鹤琴 |
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| A:5岁左右 B:4岁左右 C:2岁左右 D:3岁左右 |
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 .冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感。 |
| A:2-3岁 B:3-4岁 C:4-5岁 |
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 物性的境界,通过审美的境地,而达于理智的或道德的境界。” |
| A:卢梭 B:席勒 C:罗恩菲尔德 D:福禄贝尔 |
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 适应性是因为幼儿审美具有的( )。 |
| A:完形性 B:阿恩海姆 C:情感性 |
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 成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、( )、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 |
| A:性格成长 B:感情成长 C:心理成长 |
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 思维联系在一起的。 |
| A:听知觉 B:触知觉 C:视知觉 |
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| A:梁启超 B:康有为 C:蔡元培 |
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 较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 |
| A:“概念画”期 B:成熟期 C:形象期 |
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| A:里德和罗恩菲尔德 B:德克罗利和蒙台梭利 C:艾斯纳和格里 D:齐塞克和山本鼎 |
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 的雨滴,用激烈的节奏引导幼儿感知密集的线条,该教师运用了( ) |
| A:情境法 B:情景观察法 C:语言指导法 D:联想迁移法 |
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 法应该是( ) |
| A:提供纸张让儿童自由涂抹 B:问他画的是什么,告诉他要画得像 C:把画纸收掉,免得他浪费纸张 D:问他想画什么,教他怎样才能画得像 |
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 念?( ) |
| A:简笔画孩子一学就会,适合幼儿学习 B:简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉” C:简笔画容易记住,能使孩子掌握许多绘画模式 D:模仿简笔画画出来的效果比孩子自己画的更美 |
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 ) |
| A:简单立体物象 B:平面物象 C:物体的基本部分和主要特征 D:物体的主要特征和细节 |
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 为非规则的( ),这类形状常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。 |
| A:自由形状 B:想象形状 C:涂鸦形状 |
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| 美术包括的类型是(??)。 |
| A:文学艺术 B:绘画 C:雕塑 D:工艺 |
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| 学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学(??) |
| A:感觉层次 B:智慧层次 C:表现层次 D:创造层次 |
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 。 |
| A:应让幼儿对某些名画有初步的印象 B:应培养具有知觉美的某些基本要素的能力 C:应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 D:应让幼儿能开展高质量的艺术批评 |
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 贡献的教育家应首推( ) |
| A:裴斯泰洛齐 B:罗伯特·欧文 C:蒙台梭利 D:福禄贝尔 |
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 )。 |
| A:在欣赏作品中明确制作意图 B:积累多种表象 C:提供材料,引导联想 D:提供练习机会 |
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 较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为( )。 |
| A:“涂鸦”期 B:“象征”期 C:“概念画”期 D:成熟期 |
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| A:清晰 B:有动感 C:明快 D:有趣味 |
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 产品引导幼儿做出各种有趣的动物造型。 |
| A:青椒 B:茄子 C:萝卜 D:贝壳 |
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| A:符合幼儿年龄特点 B:具有一定的艺术 C:性形式新颖,内容丰富 D:具有一定的感性经验 |
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 各自独立但又相互联系。 |
| A:绘画 B:手工 C:欣赏 D:色彩 |
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| A:对以往的美术教育作出反思 B:更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C:提高学前儿童学习美术的兴趣 D:促进美术教育的发展 |
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| A:审美性原则 B:实践性原则 C:目的性原则 D:创造性原则 |
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| A:宣纸 B:水彩颜料 C:铅画纸 D:油画颜料 |
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 是( )。 |
| A:学前儿童美术教育是一种情感教育 B:学前儿童美术教育是一种创造教育 C:学前儿童美术教育是一种知识和技能教育 D:学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育 |
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 成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长( )等层面来评价儿童的美术作品。 |
| A:感情成长 B:生理成长 C:美感成长 D:创造性成长 |
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 迁移法。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 欣赏的主要意义。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 术与工艺美术。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 7岁。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 与背景的关系”是5~6岁儿童的绘画教育目标。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 术教育先驱者是福禄贝尔。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 造活力,强调技能技巧的重复训练,按确定的计划,固定的模式、步骤让学前儿童摹仿教师的范本。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 儿制作各种有趣的造型,这类材料属于点状材料。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:创造力教育 B:个性教育 C:想象力的教育 D:美感教育 |
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