青书学堂丽水学院幼儿体育游戏与创编网上考试答案
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| A:感觉运动游戏 B:象征性游戏 C:结构游戏 D:有规则游戏 |
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 并建立起对自己的信心。这种现象表明游戏可以满足儿童 |
| A:认识发展的需要 B:社会性发展的需要 C:生理发展的需要 D:自我表现、自我肯定的需要 |
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 兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，游戏让幼儿获得了( )内部心理体验。 |
| A:兴趣性体验 B:自主性体验 C:胜任感体验 D:幽默感体验 |
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 料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏，这类游戏称为( ) |
| A:表演游戏 B:角色游戏 C:智力游戏 D:结构游戏 |
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| 认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是（ ）。 |
| A:皮亚杰 B:福禄贝尔 C:德可乐利 D:陈鹤琴 |
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| A:非专门化玩具 B:主题玩具 C:专门化玩具 D:智力玩具 |
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 高排列，正确的是 |
| A:练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏 B:练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏 C:象征性游戏、练习性游戏、规则性游戏 D:规则性游戏、练习性游戏、象征性游戏 |
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 ) |
| A:弗洛伊德 B:埃里克森 C:门宁格 D:佩勒 |
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 活动室和( )。 |
| A:大型玩具区 B:班级活动室 C:玩沙玩水区 D:美工区 |
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| A:帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点 B:激起儿童玩游戏的愿望 C:选择易为幼儿理解又便于表演的作品 D:吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等 |
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| A:个体差异 B:儿童游戏发展的程度以及个体差异性 C:儿童的性别差异 D:游戏中的社会性品质 |
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| A:生产劳动 B:军事战争 C:社会风俗 D:娱乐活动 |
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 变化轨迹是一条 |
| A:U型曲线 B:V型曲线 C:倒置的V 型曲线 D:W型曲线状 |
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 度由低到高的顺序应是( )。 |
| A:合作游戏、联合游戏、平行游戏 B:平行游戏、合作游戏、联合游戏 C:平行游戏、联合游戏、合作游戏 D:合作游戏、平行游戏、联合游戏 |
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 最基本的特点是( ) |
| A:高度的独立自主性和特殊的想象活动 B:创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关 C:高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 D:特殊的想象活动和有明显的规则 |
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| A:教师供给 B:教育资源配置 C:教育单位成本 D:社会对教育的认识 |
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| 于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是（ ） |
| A:欧文 B:福禄贝尔 C:乌申斯基 D:杜威 |
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| A:有规则游戏 B:表演游戏 C:个人游戏 D:创造性游戏 |
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| A:基本生存的需要和安全需要的满足 B:自我实现需要的满足 C:身体活动需要的满足 D:社会交往需要的满足 |
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 使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( ) |
| A:福禄贝尔 B:欧文 C:杜威 D:乌申斯基 |
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 ) |
| A:适用 B:适时 C:适度 D:适当 |
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 游戏能不能切实有利于儿童对知识技能的掌握;自选游戏的组织也考虑了儿童在游戏中会获得哪些方面的发展,这样的游戏实施体现了( )。 |
| A:主体性原则 B:教育性原则 C:因材施教原则 D:启发性原则 |
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 了吗？”教师这种指导语言属于 |
| A:建议 B:评论 C:描述 D:询问 |
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 的哪种动机控制？ |
| A:内部动机 B:外部动机 C:直接动机 D:间接动机 |
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| A:角色游戏 B:结构游戏 C:音乐游戏 D:表演游戏 |
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| A:自发学习 B:在教师指导下的学习 C:自我学习 D:有目的性的学习 |
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 其他的创造性游戏是( ) |
| A:规则游戏 B:表演游戏 C:结构游戏 D:角色游戏 |
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 ( )为主。 |
| A:象征性游戏 B:练习性游戏 C:结构游戏 D:角色游戏 |
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| A:拉察鲁斯 B:霍尔 C:弗洛伊德 D:斯宾塞 |
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 和规则游戏，这是 |
| A:儿童游戏的动机分类 B:儿童游戏的教育作用分类 C:儿童游戏的社会性分类 D:儿童游戏的认知分类 |
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| A:希尔地面积木 B:福禄贝尔的'恩物' C:以原木制成的'单元积木 D:蒙氏教具中的积木 |
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| A:结构游戏 B:表演游戏 C:角色游戏 D:智力游戏 |
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| 冒险性游戏场地起始于( )。 |
| A:英国 B:日本 C:丹麦 D:美国 |
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| A:感觉运动游戏 B:象征性游戏 C:机能性游戏 D:结构性游戏 |
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 )的玩具。 |
| A:大肌肉 B:小肌肉 C:思维能力 D:感知运动 |
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| 在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的( )特点。 |
| A:假想性 B:主动性 C:创造性 D:模仿性 |
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 ) |
| A:游戏是由外部因素控制下活动 B:儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动 C:就其活动的方向来说,游戏和教育不具有内在的一致性 D:教育对幼儿来说,具有自然发展的价值,游戏对幼儿来说,具有引导发展的价值 |
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| 20 世纪90年代以来，一种更加科学的儿童游戏本质观认为，游戏是（ ）。 |
| A: A 剩余精力的无目的的消耗 B:B 种族的过去活动习惯的延续和再现 C:C 儿童的社会性活动 D:D 儿童的主体性活动 |
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| 皮亚杰的游戏发展阶段中，在前运算阶段占主导地位的是（ ）。 |
| A:规则游戏 B:象征性游戏 C:练习性游戏 D:表演游戏 |
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| A:角色意识、角色行为、角色认知 B:角色行为、角色意识、角色认知 C:角色认知、角色行为、角色意识 D:角色意识、角色认知、角色扮演 |
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 展示出儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。 |
| A:全面 B:合理 C:客观 D:合情 E:恰当 |
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 为 |
| A:奔跑游戏 B:跳跃游戏 C:投掷游戏 D:平衡游戏 |
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| A:伙伴穿着 B:有无伙伴 C:伙伴的熟悉程度 D:伙伴年龄 E:伙伴性别 |
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| A:玩具和材料 B:大众媒体 C:游戏场地 D:游戏时间 |
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 现实生活的活动。 |
| A:喜爱的 B:主动的 C:热爱的 D:盲目的 E:被动的 |
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