青书学堂洛阳师范学院学前儿童社会教育(高起专)(考试课)网上考试答案
 ,这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。 |
| A:1996 B:1994 C:1990 D:2001 |
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| A:活动时间 B:活动名称 C:活动准备 D:活动评价 |
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| A:易变性 B:冲动性 C:稳定性 D:易受他人感染 |
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 的儿童所处的依恋发展阶段是( )。 |
| A:前依恋期 B:依恋关系的建立期 C:依恋关系的明确期 D:目标调节的伙伴关系 |
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 于( )。 |
| A:需要特殊干预的行为问题 B:轻度的可以忽略的行为问题 C:需要指导帮助的行为问题 D:正常的行为 |
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 并没有干涉。过了一会儿,当小明再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取的这种方法属于( )。 |
| A:正强化法 B:自然后果法 C:负强化法 D:代币疗法 |
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 学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中( )原则的要求。 |
| A:情感支持 B:生活教育 C:正面教育 D:实践性 |
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| A:分享 B:互助 C:攻击 D:合作 |
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 伴身上,尤其是对教师的依恋情感逐渐产生。 |
| A:0—6个月 B:1—2岁 C:3—6岁 D:2—3岁 |
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 敏感尤其是恐惧,这一方法是( )。 |
| A:正强化法 B:代币疗法 惩罚法 D:系统脱敏法 |
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| A:对师幼关系的认知 B:对医生的认知 C:对博物馆的认知 D:对法律的认知 |
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| A:自我称呼 B:自我概念 C:自我评价 D:自我控制 |
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| A:从他律到自律 B:从自律到他律 C:从自律到他律再到自律 D:从他律到自律再到他律 |
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 会交往的总体水平显著提高。 |
| A:0—6个月 B:1—2岁 C:3—6岁 D:2—3岁 |
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| A:儿童的发展水平 B:儿童的现实生活 C:儿童社会教育的目标 D:幼儿教师的喜好 |
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| A:自主性 B:计划性 C:娱乐性 D:目的性 |
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 的循序渐进的过程,更应该在注重整体发展的同时,照顾儿童个体发展的差异,促进每位儿童都能在自身的基础上发展。这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原则是( )。 |
| A:实践性 B:整合性 C:发展性 D:活动性 |
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 害他人。这属于( ) |
| A:敌意性攻击 B:工具性攻击 C:愤怒的反应性攻击 D:非愤怒的主动性攻击 |
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| A:导向性 B:可能性 C:科学性 D:客观性 |
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 儿应接受( )教育。 |
| A:托班 B:小班 C:中班 D:大班 |
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 法规——《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。 |
| A:唐朝 B:汉朝 C:宋朝 D:清朝 |
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| A:物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 B:组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 C:人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D:组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 |
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| A:集体教学活动中的科学教育 B:区角活动中的科学教育 C:偶发性科学教育活动 D:游戏活动中的科学教育 |
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| A:加涅 B:皮亚杰 C:维果茨基 D:布鲁姆 |
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| A:科学知识教育目标 B:科学能力、方法教育目标 C:科学情感、态度教育目标 D:科学教育活动目标 |
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 ) |
| A:季节 B:常见动物 C:风土人情 D:常见植物 |
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 年龄班的要求是( ) |
| A:比较物体明显的不同点 B:比较物体的不同点 C:比较物体的相同点 D:比较物体的不同点和相同点 |
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| A:生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 B:生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性 C:生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性 D:安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性 |
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| A:活动性、形象性、逻辑性、目的性 B:目的性、开放性、启发性、逻辑性 C:形象性、开放性、启发性、逻辑性 D:启发性、形象性、逻辑性、目的性 |
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| A:制作玩具 B:制作昆虫标本 C:观察蚂蚁搬家 D:观察大雾天气 |
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| A:参观 B:社会实践 C:谈话 D:游戏 |
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| A:自制力 B:自觉性 C:坚持性 D:自我延迟满足 |
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 行为特征( )。 |
| A:能进行高水平的合作游戏 B:多破坏行为 C:说话过多 D:好与人争论和反社会 |
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| A:家庭 B:幼儿园 C:自身因素 D:运气 |
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| A:学前儿童社会教育目标 B:社会现实 C:教师的喜好 D:幼儿的发展 |
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