青书学堂周口师范学院教师专业发展专题(专升本)网上考试答案
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| A:成熟的专业 B:半专业或准专业 C:非专业 D:专业化程度很高的专业 |
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 是（） |
| A:饶见维 B:伯顿 C:格拉特霍恩 D:傅乐 |
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 龄的教师一般属于（） |
| A:新手水平教师 B:高级新手水平教师 C:胜任水平教师 D:熟练水平教师 |
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 即经验（）=成长 |
| A:理论 B:知识 C:反思 D:学习 |
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 与“对行动的反思”的学者是（） |
| A:杜威 B:萧恩 C:黑格尔 D:皮亚杰 |
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 （） |
| A:外界的干涉 B:教师的自愿 C:校长的命令 D:行政的压力 |
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| A:入职阶段 B:生涯挫折阶段 C:更新生涯阶段 D:退出生涯阶段 |
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 为（） |
| A:理论研究 B:学术研究 C:行动研究 D:综合研究 |
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 教学方面的问题,另一个是（） |
| A:进修学习方面的问题 B:职称评定方面的问题 C:学生教育和管理方面的问题 D:科研方面的问题 |
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| A:教师 B:学生 C:教材 D:教法 |
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 良情绪是由（）引起的 |
| A:诱发事件 B:教师自己对事件的认知 C:教师压力 D:角色冲突 |
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| A:非专门化——专门化——专业化 B:专门化——非专门化——专业化 C:专业化——专门化——非专门化 D:非专门化——专业化——专门化 |
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| A:牧师、医生和教师 B:牧师、医生和律师 C:医生、教师和律师 D:牧师、医生和教师 |
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 几个层次（） |
| A:初师、中师、师专、本科 B:中师、师专、本科 C:幼儿、小学、中学 D:以上都不对 |
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| A:素质情操和自我情操 B:理智的情操和道德的情操 C:A和B D:以上都不正确 |
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| A:高尚的职业道德观念 B:职业道德精神 C:A和B D:以上都不正确 |
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| A:合格教师 B:教育教学能手 C:专家型教师和学者型教师 D:教育家型教师 |
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| A:合格教师 B:教育教学能手 C:专家型教师和学者型教师 D:教育家型教师 |
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| A:专业预备期 B:专业形成期 C:专业成长期 D:专业更新期 |
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| A:专业形成期 B:专业成长期 C:专业更新期 D:专业成熟期 |
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| A:教师反思评价 B:教师自我评价 C:自我反思评价 D:自我发展评价 |
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| A:全员评价与全面评价 B:单项评价与综合评价相结合 C:具有想到性和科学性 D:公开化透明化 |
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| A:学年开始前 B:学年开始后 C:学年结束时 D:学年总结会召开时 |
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 几个阶段（） |
| A:两个 B:三个 C:四个 D:五个 |
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 哪年（） |
| A:1990 B:1993 C:1994 D:2000 |
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| A:应试教育向素质教育的转变; B:教师专业化发展纳入改革计划,不断促进教师专业素质的全面提升; C:教师教学方式方法的转变; D:学生的思想转变; |
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| A:提升 B:了解 C:突破 D:反思 |
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 ) |
| A:统筹 B:宣传 C:讨论 D:反思 |
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 的专业知识、( )、专业情意和专业机智四个方面。( ) |
| A:专业能力 B:专业理想 C:专业情感 D:专业动因 |
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| A:合作对话 B:实践生成 C:反思建构 D:专业发展 E:开拓创新 |
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| A:过程性教师档案袋 B:结果性教师档案袋 C:展示性教师档案袋 D:系统性教师档案袋 |
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 求要求教师顺应素质教育改革,并提出了更高的要求主要体现在哪几个方面（） |
| A:素质教育要求教师具有更高的师德境界 B:素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构 C:素质教育要求教师具有更加全面的专业能力 D:素质教育要求教师具备很强的独立性E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合 |
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| A:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 B:改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C:改变课程内容 ldquo;难、繁、偏、旧 rdquo;和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能 D:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 |
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 几个方面（） |
| A:教师由知识传授者转为学生学习的促进者。 B:教师由管理者转为引导者。 C:教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。 D:教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。 |
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| A:教师角色发生转变。 B:教师知识结构得到发展。 C:教师专业能力得到提高。 D:教师素质评价的转变 |
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 括三个层次（） |
| A:是指教师个体的专业水平提高的过程; B:是指教师群体的专业水平提高的过程; C:是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。 D:三个层次相互独立、互不相关,教师专业化是个人发展过程 |
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| A:教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流; B:教师专业化是实施科教兴国战略的需要; C:教师专业化是为了教师自身发展的需要。 D:以上都不正确 |
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| A:师德问题 B:专业素养问题 C:民办教师问题 D:结构老龄化 |
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 过的《教育法》,规定教师现阶段的权利主要有以下几项（） |
| A:教育教学权、科学研究权; B:民主管理权、管理学生权、 C:获取报酬待遇权; D:进修培训权。 |
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| A:专业性知识 B:专业能力 C:专业精神 D:都不对 |
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