青书学堂信阳师范大学幼儿园课程论网上考试答案
 行质量评估,这属于( )。 |
| A:整体评价 B:局部评价 C:单纯评价 D:微观评价 |
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 了幼儿园教学活动的( )特点。 |
| A:教学情境生活化 B:教学内容综合化 C:教学过程操作化 D:教学组织形式多样化 |
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 造的并且是教师与学生实际体验到的经验。 |
| A:忠实取向 B:相互适应取向 C:创生取向 D:表现性取向 |
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 游戏的方法、自我服务的方法等,这属于幼儿园课程内容中的( )。 |
| A:基本知识 B:基本情感 C:基本态度 D:基本行为 |
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 效果,而非反应的一致性。 |
| A:普遍性目标 B:行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标 |
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 育的价值。 |
| A:教育目的 B:教育目标 C:课程目的 D:课程目标 |
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 ,为幼儿提供各种探究及互动的机会,这体现了幼儿园课程的( )。 |
| A:基础性 B:全面性 C:活动性 D:潜在性 |
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 所设科目,如体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科,这属于( )。 |
| A:学科课程 B:悬缺课程 C:经验课程 D:综合课程 |
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 教育教学过程之中的课程。 |
| A:观念层次 B:社会层次 C:学校层次 D:教学层次 |
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 违背了幼儿园课程的( )特点。 |
| A:教学情境生活化 B:教学内容综合化 C:教学过程操作化 D:教学组织形式多样化 |
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 水平,主要是违背了选择幼儿园课程内容的( )原则。 |
| A:目的性 B:适宜性 C:生活性 D:兴趣性 |
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 友好、尊重等品质,这属于幼儿园课程内容中的( )。 |
| A:基本知识 B:基本技能 C:基本态度 D:基本行为 |
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 于( )儿童的语言发展目标。 |
| A:3-4岁 B:4-5岁 C:5-6岁 D:6-7岁 |
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 属于( )取向。 |
| A:普遍性目标 B:行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标 |
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 )。 |
| A:幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标、单元目标 B:幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体教育活动目标 C:幼儿园课程总目标、单元目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标 D:幼儿园课程总目标、具体教育活动目标、年龄阶段目标、单元目标 |
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 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,各领域有明确的目标,这些目标属于( )。 |
| A:教育目的 B:教育目标 C:课程目的 D:课程目标 |
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 意的行为中,这体现了幼儿园课程的( )。 |
| A:基础性 B:全面性 C:整合性 D:潜在性 |
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 领会的课程。 |
| A:观念层次 B:社会层次 C:学校层次 D:教学层次 |
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 生的,“做中学”是儿童获得经验的主要方式。 |
| A:学习 B:游戏 C:活动 D:生活 |
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| A:学科课程和经验课程 B:分科课程和综合课程 C:显性课程和隐性课程 D:领悟课程和运作课程 |
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| A:分科课程 B:综合课程 C:活动课程 D:广域课程 |
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 的( ) 问题。 |
| A:为什么教 B:如何教 C:教什么 D:教得怎么样 |
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| A:方案活动 B:作业教学 C:关键经验 D:游戏活动 |
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| A:分科课程 B:综合课程 C:活动课程 D:广域课程 |
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| A:学科 B:儿童 C:问题 D:概念 |
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 活动。 |
| A:知识体系 B:学习经验 C:行为习惯 D:道德品质 |
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 各个门类都包括在教学的科目之中。 |
| A:卢梭 B:柏拉图 C:夸美纽斯 D:杜威 |
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 ,( )则建立了目标模式的经典性形态。 |
| A:柏拉图 B:泰勒 C:洛克 D:维果茨基 |
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| A:《幼稚园课程标准》 B:《幼儿园教育指导纲要(试行)》 C:《幼儿园教育纲要》 D:《幼儿园暂行教学纲要》 |
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| A:陈鹤琴 B:杜威 C:张雪门 D:陶行知 |
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| A:相对评价 B:绝对评价 C:个体内差异评价 D:综合评价 |
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| A:评价项目 B:评价标准 C:评价方法 D:评价结果的呈现方式 |
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| A:幼儿心理发展结构 B:课程内容 C:时间 D:幼儿心理发展年龄水平 |
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 )的指导方式。 |
| A:平行式干预 B:垂直式干预 C:交叉式干预 D:模仿式干预 |
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| A:忠实取向 B:相互适应取向 C:创生取向 D:表现性取向 |
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| A:对幼儿的研究 B:对教师的研究 C:对当代社会生活的研究 D:对学科知识的研究 |
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 。 |
| A:显性课程 B:隐性课程 C:经验课程 D:悬缺课程 |
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| A:上课活动 B:单元主题活动 C:方案活动 D:自由活动 |
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| A:经典文献 B:学生的兴趣 C:社会生活 D:学科内容 |
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| A:检验 B:诊断 C:鉴定 D:区分 |
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