青书学堂信阳师范大学小学数学教学设计与案例研究网上考试答案
 )。 |
A: B: C: D: |
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| A:开放题 B:封闭题 C:填空题 D:选择题 |
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 ( ) |
| A:实验后归纳 B:研究具体算题,根据算式归纳 C:根据概念的属种关系,由已有的公式演绎 D:借助图形变换由已有的公式演绎 |
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| A:三 B:四 C:五 D:六 |
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| A:交集思想 B:并集思想 C:差集思想 D:补集思想 |
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 师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题,收集,分析信息并作出决策的学习活动。 |
| A:数学制作 B:数学游戏 C:数学调查 D:数学实验 |
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 的统计图是( ) |
| A:条形统计图 B:折线统计图 C:扇形统计图 D:复式折线统计图 |
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 )过程。 |
| A:同化 B:顺应 C:平衡 D:适应 |
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| A:数据收集 B:数据分析 C:数据预测 D:随机性 |
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| A:数据 B:随机现象 C:大数据 D:随机性 |
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| A:知识的逻辑顺序 B:学生的认知规律 C:系统化的知识结构 D:知识的逻辑顺序和学生的认知规律 |
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 法得到的 。 |
| A:实验后归纳 B:研究具体算题,根据算式归纳 C:根据概念的属种关系,由已有的公式演绎 D:借助图形变换由已有的公式演绎 |
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 里,中位数是( ) |
| A:7 B:3 C:9 D:7.1 |
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| A:小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义 B:分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义 C:小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义 D:分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义 |
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 用( )统计图来进行统计。 |
| A:条形 B:折线 C:扇形 D:象形 |
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| A:教师教的方法 B:学生学的方法 C:教学方式 D:是一系列教学方式的综合,既有教师教的方法,也有学生学的方法 |
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四个小朋友做换位的游戏(他们分别为甲、乙、丙、丁),开始按甲、乙、丙、丁的顺序分别坐在1、2、3、4号位置上(如图),第一次他们上下两排换,第二次左右两排换,第三次又上下换,第四次又左右换,这样交换下去,请你想一想,第十次换位后,丙在( )号位置上。
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| A:1 B:2 C:3 D:4 |
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 ) |
| A:主要方式但不是重要方式 B:重要方式但不是主要方式 C:既是主要方式又是重要方式 D:既不是主要方式又不是重要方式 |
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 构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是( )。 |
| A:布鲁纳 B:桑代克 C:斯金纳 D:奥苏伯尔 |
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| A:直角三角形 B:真分数与假分数 C:正方形 D:分数 |
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?方程 与边界条件 构成本征值问题,其本征函数为 ( ) |
A:? B:? C:? D:? |
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?泛定方程 分离变量后可以得到 ( ) |
A:? B:? C:? D:? |
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| ?定解问题可以直接用分离变量法求解的必要条件是 ( ) |
| A: 泛定方程和初始条件为齐次 B: 泛定方程和边界条件为齐次 C: 初始条件和边界条件为齐次 D: 以上均不对 |
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| ?用分离变量法求解偏微分方程定解问题的一般步骤是 ( ) |
A: 分离变量 解本征值问题 解其他常微分方程并得分离变量解 叠加 B: 分离变量 解其他常微分方程 解本征值问题并得分离变量解? 叠加 C: 解本征值问题 分离变量 解其他常微分方程并得分离变量解 叠加 D: 解本征值问题 分离变量? 叠加 解其他常微分方程并得分离变量解 |
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| ?针对均匀柔软轻弦的微小横振动,在推导弦的横振动方程时采用了小角度近似。若表示弦的微小倾角,则下列等式错误的是: ( ) |
A:? B:? C:? D:? |
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?定解问题 的解是: ( ) |
A:? B:? C:? D:? |
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| ?长为l的匀质杆,其x=0端固定,另一端x=l是自由端,该振动定解问题的边界条件是: ( ) |
A:? B:? C:? D:? |
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?二阶线性偏微分方程 的系数满足 时,对应以下何种类型方程 ( ) |
| A: 双曲型 B: 抛物型 C: 椭圆型 D: 都不是 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 决同一个数学问题。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 三角形的学习为例加以说明。如果学生能够根据两者的属性辨别图形、画出图形,则说明学生已经习得其知识。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ;分析某一课时教材时,要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ) |
| A:正确 B:错误 |
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