青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿园课程与教学论(高起本)网上考试答案
 的“再调整”活动。 |
| A:课程设计 B:课程评价 C:课程实施 D:课程选择 |
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| 幼儿园为家长服务的目的主要是通过（ ）来实现的。 |
| A:做好对幼儿的卫生保健工作
B:做好对幼儿的保育和教育工作
C:做好对儿童的后勤服务工作
D:做好师资队伍建设
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 ) |
| A:以学科为中心的组织形式 B:以教师为中心的组织形式 C:以社会问题为中心的组织形式 D:以儿童为中心的组织形式 |
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 童。 |
| A:逻辑顺序 B:心理顺序 C:学科顺序 D:直线顺序 |
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 ,为幼儿提供各种探究及互动的机会,这体现了幼儿园课程的( )。 |
| A:基础性 B:全面性 C:活动性 D:潜在性 |
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 育的价值。 |
| A:教育目的 B:教育目标 C:课程目的 D:课程目标 |
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| 幼儿园维护幼儿安全的首要原则是（ ）。 |
| A:预防为主
B:组织有序
C:充分的时空
D:“管”“教”并行
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 趋向于具体、固定，趋向以（ ）为中心。 |
| A:儿童 B:教师和教材 C:经验 D:活动 |
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 五个领域描述幼儿的学习与发展目标。 |
| A:生活 B:活动 C:社会 D:数学 |
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 所设科目,如体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科,这属于( )。 |
| A:学科课程 B:悬缺课程 C:经验课程 D:综合课程 |
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 课程文件是( ? ? ) |
| A:《幼儿园教育工作指南 》 B:《幼稚园课程标准》 C:《幼儿园工作规程 》 D:《幼儿园教育指导纲要》 |
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 违背了幼儿园课程的( )特点。 |
| A:教学情境生活化 B:教学内容综合化 C:教学过程操作化 D:教学组织形式多样化 |
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 现幼儿园课程的( ? ? ?)特点。 |
| A:生理性 B:启蒙性 C:生活性 D:潜在性 |
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 生的,“做中学”是儿童获得经验的主要方式。 |
| A:学习 B:游戏 C:活动 D:生活 |
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 于( )儿童的语言发展目标。 |
| A:3-4岁 B:4-5岁 C:5-6岁 D:6-7岁 |
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 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,各领域有明确的目标,这些目标属于( )。 |
| A:教育目的 B:教育目标 C:课程目的 D:课程目标 |
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 造的并且是教师与学生实际体验到的经验。 |
| A:忠实取向 B:相互适应取向 C:创生取向 D:表现性取向 |
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 领会的课程。 |
| A:观念层次 B:社会层次 C:学校层次 D:教学层次 |
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| A:生理性 B:启蒙性 C:生活性 D:教育性 |
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| 领导者注重调动人的积极性，引导成员努力做好工作，这体现了管理的（ ）。 |
| A:开放与闭合统一原理
B:动态平衡原理
C:人本原理
D:合理组合原理
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| A:幼儿的发展 B:教师的教学能力 C:社会的需要 D:国家及地方的政策要求 |
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 ) |
| A:愉快参与活动并整理玩具材料 B:检查门窗是否关好 C:整理自己的仪表 D:主动向老师道别 |
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 预期,是幼儿园教育目的( ? ? ) |
| A:具体化 B:抽象化 C:现实化 D:独立化 |
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 影响( ? ? ? ?) |
| A:苏联 B:美国 C:日本 D:英国 |
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 动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活，这种课程内容取向是（ ）。 |
| A:课程内容即教材 B:课程内容即学习经验 C:课程内容即学习活动 D:课程内容即学习计划 |
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 顺序，采用（ ）的组织方式。 |
| A:纵向的学科中心 B:横向的儿童中心 C:直线的学科中心 D:纵向的社会中心 |
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| 幼儿园管理中经济方法的主要特点之一是（ ）。 |
| A:有偿性
B:启发性
C:复杂多样性
D:权威性
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 )。 |
| A:幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标、单元目标 B:幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体教育活动目标 C:幼儿园课程总目标、单元目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标 D:幼儿园课程总目标、具体教育活动目标、年龄阶段目标、单元目标 |
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 了幼儿园教学活动的( )特点。 |
| A:教学情境生活化 B:教学内容综合化 C:教学过程操作化 D:教学组织形式多样化 |
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 游戏的方法、自我服务的方法等,这属于幼儿园课程内容中的( )。 |
| A:基本知识 B:基本情感 C:基本态度 D:基本行为 |
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 度上将课程与学科科目混为一谈,将课程视为固定、静态的事物。是以下哪种课程观( ? ? ) |
| A:课程即“学科和教材” B:课程即计划 C:课程即目标 D:课程即经验 |
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 意的行为中,这体现了幼儿园课程的( )。 |
| A:基础性 B:全面性 C:整合性 D:潜在性 |
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 教育教学过程之中的课程。 |
| A:观念层次 B:社会层次 C:学校层次 D:教学层次 |
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 水平,主要是违背了选择幼儿园课程内容的( )原则。 |
| A:目的性 B:适宜性 C:生活性 D:兴趣性 |
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 特点,要贴近幼儿的生活;还要促进幼儿的发展,课程内容要有一定的挑战性”是下列哪一项原则( ? ? ) |
| A:适宜性原则 B:基础性原则 C:生活化原则 D:目标性原则 |
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 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展目标。 |
| A:生活 B:活动 C:社会 D:数学 |
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 行质量评估,这属于( )。 |
| A:整体评价 B:局部评价 C:单纯评价 D:微观评价 |
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 调知识和技能的层次性的课程内容组织方式是（ ）。 |
| A:纵向组织 B:横向组织 C:心理顺序 D:直线式组织 |
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 友好、尊重等品质,这属于幼儿园课程内容中的( )。 |
| A:基本知识 B:基本技能 C:基本态度 D:基本行为 |
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 受到( ? ? ? ?)的影响 |
| A:赫尔巴特 B:斯宾塞 C:杜威 D:蒙台梭利 |
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 都发抖。”,引出故事的主角之一——老虎,激发孩子的好奇心,运用的是( ? ? ? )导入方法 |
| A:谜语导入 B:故事导入 C:图片导入 D:对话导入 |
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 预期,是幼儿园教育目的( ? ?) |
| A:具体化 B:抽象化 C:现实化 D:独立化 |
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 属于( )取向。 |
| A:普遍性目标 B:行为目标 C:生成性目标 D:表现性目标 |
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| A:幼儿园课程总目标 B:年龄阶段目标 C:单元目标 D:具体教育活动目标 |
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 。 |
| A:华生 B:斯金纳 C:布鲁纳 D:皮亚杰 |
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 ）。 |
| A:多注重个体儿童身心发展的需要 B:多注重儿童直接经验的获得 C:多注重“整个儿童”人的发展 D:多强调教育与社会的联系 |
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 戏与教学的成分，可以将幼儿园的教育活动分为（ ）教育活动。 |
| A:无结构化 B:低结构化 C:高结构化 D:完全结构化 |
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 ) |
| A:学科性 B:知识性 C:整合性 D:片面性 |
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| A:物质-空间类 B:组织-制度类 C:文化-心理类 D:组织-空间类 |
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 实践影响最为直接的三个概念是（ ）。 |
| A:最近发展区 B:鹰架教学 C:关键期 D:心理工具 |
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 。 |
| A:活动主要有儿童发起 B:活动主要由教师发起 C:强调活动的结果 D:活动的动机主要是儿童的需要 |
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 。 |
| A:显性课程 B:隐性课程 C:经验课程 D:悬缺课程 |
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 的（ ）。 |
| A:行为目标取向 B:生成性目标取向 C:表现性目标取向 D:实践目标取向 |
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 儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道这两个侧面，这两类活动是（ ） |
| A:游戏 B:体育 C:教育 D:教学 |
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| A:上课活动 B:单元主题活动 C:方案活动 D:自由活动 |
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 。 |
| A:目标模式 B:过程模式 C:实践模式 D:批判模式 |
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 ，这三种类型是（ ）。 |
| A:分离式 B:辐合式 C:插入式 D:整合式 |
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