青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿游戏(高起本)网上考试答案
 |
| A:教师是否给予指导 B:是否有明确的目的 C:活动是否多样化 D:幼儿是否在自主活动 |
|
 游戏和规则游戏四种,其划分依据是 ( )。 |
| A:按学前儿童的认知发展分类 B:按儿童在游戏中的社会行为表现分类 C:按儿童在游戏中的体验形式分类 D:按游戏的主题分类 |
|
 |
| A:3-4 小时 B:2-3 小时 C:5-6 小时 D:半小时 |
|
 |
| A:玩具的种类可以少一些,但是每一种玩具的数量一定要充足 B:玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可以少一些 C:应以非专门化玩具为主 D:应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具,如象棋、拼板 |
|
 |
| A:教师的指导 B:家长的影响 C:同龄人的经验 D:幼儿的生活经验 |
|
 手段 |
| A:语言 B:动作 C:表情 D:语言、动作、表情 |
|
 )。 |
| A:自主化 B:社会化 C:虚构化 D:教育化 |
|
 其含义为( ) |
| A:游戏出于幼儿内在动机,为玩而玩,没有其他目的 B:在游戏中幼儿具有自由选择和控制游戏的权利和能力 C:游戏伴随着积极的情绪体验 D:游戏是充满幻想的过程体验 |
|
| 以下不属于有规则的游戏是( ?) |
| A:智力游戏 B:体育游戏 C:音乐游戏 D:乐高游戏 |
|
 |
| A:幼儿游戏 B:幼儿自主学习 C:教师有计划地教学 D:幼儿的一日生活 |
|
 |
| A:独自游戏 B:平行游戏 C:联合游戏 D:合作游戏 |
|
 游戏是( ) |
| A:表演游戏 B:结构游戏 C:角色游戏 D:规则游戏 |
|
 |
| A:活动任务、 B:活动目标、 C:活动结果、 D:活动本身 |
|
 |
| A:表演性符号 B:工具性符号 C:象征性符号 D:规则性符号 |
|
 创造来反映周围现实生活的游戏。 |
| A:结构游戏 B:角色游戏 C:“娃娃家 ” D:“白雪公主 |
|
 |
| A:反面评价 B:正面评价 C:正面评价与反面评价相结合 D:消极评价 |
|
 |
| A:现在时间到了,该下班了 B:没看好病的病人请明天再来吧 C:时间到了,游戏结束,老师要收拾玩具了 D:请还没卖完东西的售货员明天再来吧 |
|
 |
| A:尊重儿童独立性 B:保护儿童积极性 C:尊重儿童人格 D:尊重儿童权利 |
|
 ) |
| A:结构游戏 B:象征性游戏 C:规则游戏 D:机能性游戏 |
|
 |
| A:基本生存需要和安全需要 B:社会交往需要的满足 C:认可的需要 D:自我实现需要的满足 |
|
 |
| A:有规则游戏 B:表演游戏 C:个人游戏 D:创造性游戏 |
|
 学派,在20世纪20年代左右正式提出。 |
| A:弗洛伊德 B:埃里克森 C:荣格 D:阿德勒 |
|
 |
| A:在幼儿游戏遇到困难时 B:在幼儿游戏内容展开讨论时 C:在幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 D:在幼儿游戏内容展开或技巧方面发生困难时 |
|
 |
| A:提示 B:装饰 C: 示范 D: 分享 |
|
 仿的直接对象,促进幼儿的观察学习”,属于伙伴相互影响的( )方式。 |
| A:修正 B:强化 C:经验互补 D:范例 |
|
 |
| A:发挥幼儿的自主性 B:保证幼儿游戏的特点 C:保证游戏的目的性 D:实现游戏的多样化 |
|
 )。 |
| A:大班 B:中班 C:小班 D:托班 |
|
 |
| A:抢椅子 B:吹泡泡 C:木头人 D:哪里错了 |
|
 ,主要反映了游戏中幼儿 ( )。 |
| A:运用材料的水平 B:确定游戏主题的水平 C:社会性发展的水平 D:建构形式发展的水平 |
|
 则是( ) |
| A:游戏性先于表演性,二者互不相容 B:表演性先于游戏性,二者互不相容 C:游戏性先于表演性,二者相互统一 D:表演性先于游戏性,二者相互统一 |
|
 其他的创造性游戏是( ) |
| A:规则游戏 B:表演游戏 C:结构游戏 D:角色游戏 |
|
 游戏能不能切实有利于儿童对知识技能的掌握;自选游戏的组织也考虑了儿童在游戏中会获得哪些方面的发展,这样的游戏实施体现了( )。 |
| A:主体性原则 B:教育性原则 C:因材施教原则 D:启发性原则 |
|
 |
| A:游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容 B:游戏符合幼儿身心发展的需要 C:游戏是幼儿特有的一种学习方式 D:幼儿学习的动力来自教师的要求 |
|
 ,但彼此没有交流,这是( ) |
| A:独自游戏 B:平行游戏 C:联合游戏 D:合作游戏 |
|
 治疗的实践者。 |
| A:L.Kanner B:哈葛·赫尔马斯 C:安娜·弗洛伊德 D:罗杰斯 |
|
 |
| A: 音乐游戏 B:角色游戏 C:体育游戏 D:结构游戏 |
|
 动机这三个指标来确定一种活动是否为游戏,他认为游戏有哪些特征?( ) |
| A:内部控制 B:内部真实 C:内部动机 D:积极情感 |
|
 |
| A:故事表演 B:桌面表演 C:影子戏 D:木偶戏 |
|
 |
| A:游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 B:游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 C:游戏中的审美活动可以发展儿童的美感 D:游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感 |
|
 |
| A:满足儿童的心理需求 B:预先设计好内容 C:关注游戏的发展进程 D:规定游戏时间 |
|
 ) |
| A:专门化玩具 B:形象玩具 C:体育玩具 D:非专门化玩具 |
|
 |
| A:游戏是儿童主动的自愿的活动 B:游戏是在假想的情景中反映周围生活 C:游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富 D:游戏伴随着愉悦的情绪 |
|
 |
| A:自发的自愿的 B:自由自在的 C:充满幻想的 D:愉快的 |
|
 |
| A:表演游戏 B:机能游戏 C:规则游戏 D:象征性游戏 |
|
 |
| A:出现安全问题 B:遇到困难 C:失去兴趣或准备放弃 D:反应消极内容 |
|
 |
| A:感觉运动游戏 B:象征性游戏 C:结构游戏 D:规则游戏 |
|
 |
| A:角色语言 B:角色行为 C:扮演意识 D:角色认知 |
|
 因,它主要包括作为游戏主体的儿童的( ) |
| A:动机 B:需要 C:兴趣 D:体验 |
|
 ( ) |
| A:象征性角色 B:互动性角色 C:造型性角色 D:互补性角色 |
|
 ) |
| A:《日内瓦儿童权利宣言》 B:《世界人权宣言》 C:《儿童权利公约》 D:《儿童权利宣言》 |
|
 戏材料和游戏伙伴,会造成时间的浪费,教师应提前做出安排。( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 机会比较多。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 展的保证,所以游戏中规则是固定的,不能随意改动。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 为主。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 堆积和排列、模式、简单搭建、创造性搭建。( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 丰富程度。( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 者的区别在于前者是的主题来自生活,后者的主题来自“故事”。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
 师指导。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
|
