青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿美术3(高起本)网上考试答案
 活动常用的( ) |
| A:点状材料 B:线状材料 C:面状材料 D:块状材料 |
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| A:创造力教育 B:个性教育 C:想象力的教育 D:美感教育 |
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 块,它们各自独立但又相互联系。 |
| A:素描 B:绘画 C:色彩 |
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 和实践性原则。 |
| A:实用性 B:目的性 C:创造性 |
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 向着四面八方离散开去,这种构图属于( ) |
| A:零乱式 B:并列式 C:散点式 D:遮挡式 |
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 适应性是因为幼儿审美具有的( )。 |
| A:完形性 B:阿恩海姆 C:情感性 |
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 能力和( )。 |
| A:绘画能力 B:作画灵感 C:手的控制能力 |
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 生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 |
| A:里德 B:阿恩海姆 C:西泽克 |
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 是那种侧面的、有轮子的汽车;儿童画中,不管明、暗、冬夏,树叶总是绿色的,苹果永远是红色的,这主要表明此时的儿童画( ) |
| A:主观印象的表现 B:内容丰富、技能高超 C:感觉的强调和夸张 D:表象符号的形成 |
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 ) |
| A:“你喜欢什么?” B:“为什么喜欢?” C:“你看到了什么?” D:“画家为什么要这样画?” |
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 ) |
| A:简单立体物象 B:平面物象 C:物体的基本部分和主要特征 D:物体的主要特征和细节 |
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 ) |
| A:老师的指导是成功的 B:老师的指导限制了儿童的个性和自由创造 C:教师实现了美术教育的目标 D:儿童都很喜欢临摹画 |
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| A:5岁左右 B:4岁左右 C:2岁左右 D:3岁左右 |
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 )结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 |
| A:审美心理 B:创造心理 C:制作心理 |
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 ) |
| A:3岁-4岁左右 B:4岁-5岁左右 C:5岁-7岁左右 D:8岁-14岁左右 |
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 )的发展。 |
| A:创造性 B:绘画技能 C:语言能力 D:人格 |
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| 1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育 |
| A:张雪门 B:陶行知 C:陈鹤琴 |
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 分为涂鸦期、象征期、定型期和( ) |
| A:写实期 B:图式期 C:错画期 D:概念画时期 |
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 成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、( )、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 |
| A:性格成长 B:感情成长 C:心理成长 |
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 ) |
| A:画得象真的一样 B:画得和老师的范画一样 C:画面干净,涂色均匀 D:作画自由、大胆,有感情 |
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| A:里德和罗恩菲尔德 B:德克罗利和蒙台梭利 C:艾斯纳和格里 D:齐塞克和山本鼎 |
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 法应该是( ) |
| A:提供纸张让儿童自由涂抹 B:问他画的是什么,告诉他要画得像 C:把画纸收掉,免得他浪费纸张 D:问他想画什么,教他怎样才能画得像 |
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 的幼儿园——鼓楼幼稚园,提倡中国化的幼儿教育。 |
| A:张雪门 B:陶行知 C:陈鹤琴 |
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| A:雕塑 B:绘画 C:工艺美术 D:建筑 |
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| A:实用性手工活动 B:科技性手工活动 C:平面手工活动 D:立体手工活动 |
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 趣和视觉偏爱,这是儿童( ) |
| A:本能的快感 B:独立的美感反应 C:美的表现力的反应 D:美的创造力的反应 |
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 ) |
| A:动笔后构思 B:事先构思和随意涂划穿插 C:绘画内容转移 D:一形一义 |
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 较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。 |
| A:“概念画”期 B:成熟期 C:形象期 |
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| A:梁启超 B:康有为 C:蔡元培 |
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 .冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感。 |
| A:2-3岁 B:3-4岁 C:4-5岁 |
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 念?( ) |
| A:简笔画孩子一学就会,适合幼儿学习 B:简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉” C:简笔画容易记住,能使孩子掌握许多绘画模式 D:模仿简笔画画出来的效果比孩子自己画的更美 |
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 思维联系在一起的。 |
| A:听知觉 B:触知觉 C:视知觉 |
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 为非规则的( ),这类形状常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。 |
| A:自由形状 B:想象形状 C:涂鸦形状 |
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 的雨滴,用激烈的节奏引导幼儿感知密集的线条,该教师运用了( ) |
| A:情境法 B:情景观察法 C:语言指导法 D:联想迁移法 |
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 些杂乱的涂鸦线条。 |
| A:1岁 B:1岁半 C:2岁 D:2岁半 |
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 国民间工艺的用色特点”这种目标属于( ) |
| A:行为目标 B:过程目标 C:表现目标 D:短期目标 |
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| A:幼儿有初步的绘画目的 B:以游戏的形式随意地进行划线活动 C:划出的线条轻淡、零乱、不成形,不代表任何事物 D:只是出于对涂划动作和划出的各种线条的兴趣 |
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 。 |
| A:天赋说 B:生理机能说 C:刺激反应说 |
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 物性的境界,通过审美的境地,而达于理智的或道德的境界。” |
| A:卢梭 B:席勒 C:罗恩菲尔德 D:福禄贝尔 |
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 作出反思和( ) |
| A:提高学前儿童学习美术的兴趣 B:更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C:促进美术教育的发展 |
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 证运动中进行。 为此,加达默尔提出了解释学循环的方法。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 面有了清晰明确的前后关系。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 龄发展有密切关系, 不同年龄之间, 存在显著差异, 表现为: 前轴阶段、 单轴阶段、 双轴阶段和双轴联合阶段。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 人成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、性格成长、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 关系的密切程度为标准, 幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 童生来具有艺术潜能, 并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 意愿画。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 方法, 教师协助完成的绘画。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 绘画使用的工具也不同,因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类, 才能收到预期的效果。 如低年龄段的幼儿宜用硬笔, 不宜用蜡笔。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 崇高地位的人是弗兰兹.西泽克。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 者之间的相互作用)与相互交流。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 中的那种情感带入其他活动中, 把自己当作是某个形象本身, 沉浸在角色之中。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 的适应性是因为幼儿审美具有的情感性。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 面有了清晰明确的前后关系。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 深浅. 冷暖颜色的搭配, 并初步学习根据画面的需要, 恰当地使用颜色表现自己的情感。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 象征期、定型期、写实期。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 的画线活动。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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