青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台学前儿童观察与评价(高起专)网上考试答案
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| A:桑叶黄 B:钩虫病 C:异嗜癖 D:懒黄病 |
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| A:学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知 B:学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平 C:幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化 D:学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知 |
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| A:3—4岁 B:4—5岁 C:5—6岁 D:6—7岁 |
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 本质的心理特征被称为（） |
| A:儿童发展的年龄特征 B:儿童生理发展的年龄特征 C:儿童心理发展的年龄特征 D:儿童身心发展的年龄特征 |
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 这说明他们的注意的（） |
| A:选择性增强 B:范围扩大 C:稳定性提高 D:分配提高 |
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| A:基本不变 B:越来越大 C:越来越小 D:始终很小 |
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| A:6岁左右儿童每日进食5次 B:在每餐食物中加赖氨酸 C:干稀搭配、粗细粮搭配 D:菠菜和苋菜含钙量高，可用作儿童摄取钙的来源 |
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| A:生理需要 B:社会性需要 C:社会性适应 D:脑成熟 |
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| A:管理传染源、切断传播途径 B:保护易感者、管理传染源 C:保护感染源、管理易感者、切断传播途径 D:管理传染源、切断传播途径、保护易感者 |
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| A:0—6、7岁 B:3—6、7岁 C:0—１2岁 D:0—18岁 |
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| A:能伸手抓到东西 B:看到喜欢的东西时会手舞足蹈 C:一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里 D:不断地把成人放在他手上的物体扔到地上 |
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| A:5、6个月 B:6、7个月 C:7、8个月 D:8、9个月 |
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| A:高尔顿 B:华生 C:ge塞尔 D:斯金纳 |
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| A:直接判断 B:间接判断 C:形式判断 D:客观判断 |
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| A:演示法 B:范例法 C:观察法 D:示范法 |
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| A:言语的发展 B:动作的发展 C:意志的发展 D:情感的发展 |
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 这类疾病如哮喘等称（） |
| A:心理疾病 B:心身疾病 C:身心疾病 D:身体疾病 |
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 的气质是（） |
| A:胆汁质 B:多血质 C:粘液质 D:抑郁质 |
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| A:食物中毒 B:食物反应 C:食物脱敏 D:食物致敏 |
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 可能诱发抽风，如反复发生高热抽风，可能会导致（） |
| A:休克 B:惊厥 C:智力落后 D:精神障碍 |
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| A:五岁以前可以有生理性远视 B:晶状体缺少弹性 C:治疗弱视的最好时机是在10岁以前 D:斜视无法矫正 |
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 骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于（） |
| A:再造想像 B:有意想像 C:无意想像 D:幻想 |
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| A:再造想象 B:创造想象 C:无意想象 D:有意想象 |
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 途径获得的 |
| A:模仿 B:外部强化 C:替代性强化 D:观察 |
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| A:明确告诉幼儿观察的目的 B:教给幼儿观察的方法 C:加强对幼儿观察过程中的指导 D:与幼儿讨论观察的结果 |
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| A:不同的社会条件使儿童心理发展的特征有所变化 B:儿童所生活的时代不同,也使他们具有不同的年龄特征 C:教育条件不同,儿童心理发展的特征也会有所变化 |
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 类的记忆有（ ）。 |
| A:感觉记忆 B:形象记忆 C:逻辑记忆 D:长时记忆 |
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| A:注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分 B:注意的发展开始受表象的影响 C:注意的发展开始受语言的支配。 D:注意的时间延长,注意的事物增加 |
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| A:是记忆表象在新情景下的简单复活 B:简单的相似联想 C:没有情节的组合 |
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| A:认知水平的限制 B:情绪对想象的影响 C:想象表现能力的局限 |
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| A:遗传因素的影响。遗传与近视有密切的关系 B:光线照明不足或光线过分强烈 C:儿童坐姿不良,桌椅高度不合适,读写姿势习惯不好等 D:缺乏户外活动和身体锻炼,近距离视力活动时间过长,不注意及时休息 |
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| A:认知疗法 B:对抗性条件作用 C:系统脱敏法 D:模特塑造法 |
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| A:更加活泼好动 B:思维具体形象 C:开始接受任务 D:开始自己组织游戏 |
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| A:从无意向有意发展; B:从单纯再造向创造性发展; C:从极大夸张向符合现实逻辑发展。 |
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| A:对事物开始有了自己比较稳定的态度; B:情绪不像以前那么容易变化,思想感情已经不那么外露; C:心理活动比以前稳定,逐渐有了个人自己的特点。 |
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| A:与生理发展的加速期有关 B:与儿童心理发展本身的状态有关 C:与儿童心理的整体发展有关 |
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 理论,描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序是( )。 |
| A:感知运动阶段 B:前运算阶段 C:具体运算阶段 D:形式运算阶段 |
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| 婴儿动作发展的一般顺序是什么 |
| A:从整体动作到分化动作 B:从上部动作到下部动作 C:从大肌肉动作到小肌肉动作 D:从内部动作到外部动作 |
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 ” 的阶段是指依恋形成阶段。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| A:正确 B:错误 |
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 引,这是注意的转移现象。 |
| A:正确 B:错误 |
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 恐惧系统、探索行为系统、 指向他人的交往行为系统和依恋行为系统。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 核心概念是行为。（） |
| A:正确 B:错误 |
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 它强调在自然环境中研究对象的行为观察。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 失行为、说谎等的道德推理发展。 |
| A:正确 B:错误 |
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 立三方面的表征, 并构成了儿童的依恋模式。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 行为,因此其自觉性较好。 |
| A:正确 B:错误 |
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 定阶段中,儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象, 这种现象称为依恋。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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| 美国社会心理学家J?克劳森提出了儿童个性形成过程要经历哪四个阶段（） |
| A:认知、练习、整合、定型 B:模仿与服从、感受暗示、认同、内化 C:感知、接受、练习、稳定 D:观察、模仿、认同、形成动力定型 |
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| A:跳的动作、跑的动作与抓握动作 B:坐的动作、走的动作与跑的动作 C:基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D:走的动作、抓握动作与书写动作 |
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| A:他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B:“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 C:前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期 D:“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 |
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| A:①大小②高矮、长短③粗细④高低 B:①大小②高矮、长短③高低④粗细 C:①大小②高低③粗细④高矮、长短 D:①大小②粗细③高矮、长短④高低 |
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| A:快乐和愤怒 B:快乐和厌恶 C:快乐和恐惧 D:快乐和痛苦 |
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| A:2—3岁 B:3—4岁 C:4—5岁 D:5—6岁 |
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| A:自然科学 B:偏重自然科学的边缘学 C:社会科学 D:偏重社会科学的边缘学科 |
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| A:先天图式与后天习得图式 B:智力与性情 C:智力因素与非智力因素 D:遗传、环境教育与个体主观因素 |
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| A:智力高者必定有高创造性 B:高创造性者智力未必高 C:高智力是高创造性的必要而非充分条件 D:高智力是高创造性的充分必要条件 |
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| A:自然科学 B:偏重自然科学的边缘科学 C:社会科学 D:偏重社会科学的边缘科学 |
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