青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿游戏(专升本)网上考试答案
 则是( ) |
| A:游戏性先于表演性,二者互不相容 B:表演性先于游戏性,二者互不相容 C:游戏性先于表演性,二者相互统一 D:表演性先于游戏性,二者相互统一 |
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| 为了准备六一儿童节全国体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法（ ）。 |
| A:错误，不利于儿童身体健康 B:错误，不利于儿童个性发展 C:正确，有利于提高儿童素质 D:正确，有利于儿童全面发展 |
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| A:玩具的种类可以少一些,但是每一种玩具的数量一定要充足 B:玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可以少一些 C:应以非专门化玩具为主 D:应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具,如象棋、拼板 |
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 游戏是( ) |
| A:表演游戏 B:结构游戏 C:角色游戏 D:规则游戏 |
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| A:显性指导 B:规律指导 C:隐性指导 D:指挥指导 |
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 其含义为( ) |
| A:游戏出于幼儿内在动机,为玩而玩,没有其他目的 B:在游戏中幼儿具有自由选择和控制游戏的权利和能力 C:游戏伴随着积极的情绪体验 D:游戏是充满幻想的过程体验 |
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 ,但彼此没有交流,这是( ) |
| A:独自游戏 B:平行游戏 C:联合游戏 D:合作游戏 |
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 织幼儿反复训练,甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。王老师的做法( )。 |
| A:错误,不利于儿童身心健康 B:错误,不利于儿童个体发展 C:正确,有利于提高儿童素质 D:正确,有利于儿童全面发展 |
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| A:表演性符号 B:工具性符号 C:象征性符号 D:规则性符号 |
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| A:教师是否给予指导 B:是否有明确的目的 C:活动是否多样化 D:幼儿是否在自主活动 |
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| 为了准备六一儿童节全园体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法( )。' |
| A:错误,不利于儿童身体健康 B:错误,不利于儿童个性发展 C:正确,有利于提高儿童素质 D:正确,有利于儿童全面发展 |
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 织幼儿反复训练,甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。王老师的做法( )。 |
| A:错误,不利于儿童身心健康 B:错误,不利于儿童个体发展 C:正确,有利于提高儿童素质 D:正确,有利于儿童全面发展 |
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 织幼儿反复训练,甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。王老师的做法( )。 |
| A:错误,不利于儿童身心健康 B:错误,不利于儿童个体发展 C:正确,有利于提高儿童素质 D:正确,有利于儿童全面发展 |
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| 为了准备六一儿童节全国体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法（ ）。 |
A:错误，不利于儿童身体健康 B:错误，不利于儿童个性发展 C:正确，有利于提高儿童素质 D:正确，有利于儿童全面发展
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| A:游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容 B:游戏符合幼儿身心发展的需要 C:游戏是幼儿特有的一种学习方式 D:幼儿学习的动力来自教师的要求 |
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| A:预防为主 B:组织有序 C:充分的时空 D:“管”“教”并行 |
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| A:方法 B:手段 C:内容 D:游戏规则 |
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| A:教 研 组 层 、 年 级 组 层 、 教 师 层 B:园长层、教研组层、教师层 C:园 长 层 、 教 师 层 、 年 级 组 层 D:园长层、教研组层、年级组层 |
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| 以下不属于有规则的游戏是( ?) |
| A:智力游戏 B:体育游戏 C:音乐游戏 D:乐高游戏 |
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 手段 |
| A:语言 B:动作 C:表情 D:语言、动作、表情 |
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 织幼儿反复训练,甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。王老师的做法( )。 |
| A:错误,不利于儿童身心健康 B:错误,不利于儿童个体发展 C:正确,有利于提高儿童素质 D:正确,有利于儿童全面发展 |
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为了准备六一儿童节全园体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练,甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法（ ）。 |
| A:错误，不利于儿童身体健康 B:错误，不利于儿童个性发展 C:正确，有利于提高儿童素质 D:正确，有利于儿童全面发展 |
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| A:游戏是内在需要的自愿活动 B:游戏是日常生活的表征 C:游戏有满足的乐趣 D:游戏有无规则并不重要 |
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| A:在幼儿游戏遇到困难时 B:在幼儿游戏内容展开讨论时 C:在幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 D:在幼儿游戏内容展开或技巧方面发生困难时 |
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 的。 |
| A:做 好 对 幼 儿 的 卫 生 保 健 工 作 B:做好对幼儿的保育和教育工作 C:做 好 对 儿 童 的 后 勤 服 务 工 作 D:做好师资队伍建设 |
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| A:现在时间到了,该下班了 B:没看好病的病人请明天再来吧 C:时间到了,游戏结束,老师要收拾玩具了 D:请还没卖完东西的售货员明天再来吧 |
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| A:独自游戏 B:平行游戏 C:联合游戏 D:合作游戏 |
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| A:活动任务、 B:活动目标、 C:活动结果、 D:活动本身 |
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| A:提示 B:装饰 C: 示范 D: 分享 |
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| A:优 势 互 补 、 合 理 结 构 B:用人唯精、重视效益 C:用 人 唯 贤 、 严 格 要 求 D:知人善任、人尽其才 |
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| A:抢椅子 B:吹泡泡 C:木头人 D:哪里错了 |
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| A:日常生活活动内容 B:社会现实生活的印象 C:教师成人的榜样 D:教师讲述的经验 |
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| A:规则 B:方法 C:指导 D:想象活动 |
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 )。 |
| A:大班 B:中班 C:小班 D:托班 |
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 ) |
| A:结构游戏 B:象征性游戏 C:规则游戏 D:机能性游戏 |
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 因,它主要包括作为游戏主体的儿童的( ) |
| A:动机 B:需要 C:兴趣 D:体验 |
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| A:自发的自愿的 B:自由自在的 C:充满幻想的 D:愉快的 |
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| A:故事表演 B:桌面表演 C:影子戏 D:木偶戏 |
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| A:儿童有自由选择的权利与可能 B:活动的方式方法由儿童自行决定 C:活动的难度(任务)与儿童的能力相匹配 D:儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩 |
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| A: 音乐游戏 B:角色游戏 C:体育游戏 D:结构游戏 |
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 ( ) |
| A:象征性角色 B:互动性角色 C:造型性角色 D:互补性角色 |
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| A:满足儿童的心理需求 B:预先设计好内容 C:关注游戏的发展进程 D:规定游戏时间 |
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| A:课程即教学科目 B:课程即教学计划 C:课程即学习结果 D:课程即经验 |
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| A:游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径 B:游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望,是受“惟乐原则”的驱使 C:游戏满足儿童想做大人的愿望 D:游戏帮助儿童掌握(或控制)现实中的创伤性事件 |
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| A:剩余精力说 B:生活预备说 C:复演说 D:成熟说 |
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 ) |
| A:专门化玩具 B:形象玩具 C:体育玩具 D:非专门化玩具 |
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| A:玩具和材料 B:大众媒体 C:游戏场地 D:游戏时间 |
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| A:表演游戏 B:机能游戏 C:规则游戏 D:象征性游戏 |
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| A:角色语言 B:角色行为 C:扮演意识 D:角色认知 |
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| A:出现安全问题 B:遇到困难 C:失去兴趣或准备放弃 D:反应消极内容 |
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 机会比较多。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 师指导。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 幼儿游戏进行任何干预。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 照游戏规则开展游戏活动,自由创造的余地比较小。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 堆积和排列、模式、简单搭建、创造性搭建。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 可能事先为幼儿准备精美、逼真的服装、道具。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 增加建构游戏。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 展的保证,所以游戏中规则是固定的,不能随意改动。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 以生成课程。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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