青书学堂延边大学继续教育学院在线学习平台小学生认知与学习网上考试答案
 矛盾。 |
| A:法制观念 B:心理素质 C:能力性质 D:思想性质 |
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| A:思想政治教育 B:法制教育 C:德育 D:心理学 |
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| A:人格 B:社会 C:生理 D:心理 |
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 ,教师的教学态度和( )等等。 |
| A:教师的学历 B:师生关系 C:同伴交往 D:班级、学校的集体舆论 |
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| A:小学低年级 B:小学高年级 C:初中 D:高中 |
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 自我监控和自我完善,是有目的地进行自我教育的前提。 |
| A:自我控制 B:自我表现 C:自我体验 D:自我评价 |
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 定;(2)( )。 |
| A:自我评价更加深化 B:社会自我形成 C:现实自我与理想自我趋向和谐 D:不平衡 |
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 )的阶段。 |
| A:中间律 B:过渡律 C:社会律 D:教育律 |
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| A:道德观念 B:道德信念 C:他律道德 D: 自律道德 |
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 的关键因素。 |
| A:道德信念 B:利他行为 C:道德情感 D: 道德行为习惯 |
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 。 |
| A: 马鞍 B:抛物线 C:倒U D:直线 |
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 情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控,直觉的道德情感体验则逐渐减少。这是指的( )。 |
| A:初中生 B:高中生 C:大学生 D:小学生 |
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 )。 |
| A:政治目标 B:教育目标 C:成效目标 D: 阶段目标 |
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 的、兴趣及活动的时机,做出适当而简短的言语反应,以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨,达到辨析并形成自己的价值观的目的,这种道德判断能力培养的方法称为( )。 |
| A:有效的说服—单、双面论据 B:价值澄清 C:价值辩论 D:群体约定 |
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| A:家庭教育 B:学校教育 C:自我评价 D:别人评价 |
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 起决定作用的是( )。 |
| A:行为主体的观察 B:先天的遗传 C:后天的环境影响 D:教育者的说服教育 |
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 自觉体认道德价值与规范,进行道德行为的发展阶段是( )。 |
| A: 无律阶段 B: 他律阶段 C: 自律阶段 D: 自由阶段 |
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 现了品德测评的( )。 |
| A:评定功能 B:区分功能 C:教育功能 D:反馈功能 |
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 。 |
| A:误导作用 B:抑制作用 C:排斥作用 D:束缚作用 |
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| A: 亲子关系 B: 亲社会行为 C: 同伴关系 D: 性别角色行为 |
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 为() |
| A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 附属内驱力 D: 一般内驱力 |
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| A: 内部动机 B: 间接动机 C: 直接动机 D: 远景动机 |
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| A: 教师权威 B: 师生关系 C: 教师能力 D: 教师感召力 |
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 () |
| A: 表达 B: 外化 C: 内化 D: 反馈 |
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| A: 罗森塔尔效应 B: 近因效应 C: 晕轮效应 D: 首因效应 |
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 这种心理现象属于() |
| A: 抑郁症 B: 恐惧症 C: 强迫症 D: 焦虑症 |
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 骏马';一会儿想像它是一座会动的'山'……这种想象属于() |
| A: 无意想像 B: 有意想像 C: 再造想像 D: 幻想 |
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 门》这首乐曲时,就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做() |
| A: 再认 B: 识记 C: 回忆 D: 保持 |
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 属于() |
| A: 强迫型人格 B: 偏执型人格 C: 回避型人格 D: 冲动型人格 |
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 的思维处于() |
| A: 感知运动阶段 B: 前概念或象征性阶段 C: 直觉思维阶段 D: 具体运算阶段 |
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 标是() |
| A: 有意性 B: 目的性 C: 计划性 D: 坚持性 |
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| A: 遗传 B: 人际关系 C: 社会环境 D: 学校教育 |
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| A: 第二语言 B: 书面语言 C: 口头语言 D: 对话语言 |
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| A: 简单发音阶段 B: 连续音节阶段 C: 学话萌芽阶段 D: 复杂发音阶段 |
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| A: 创造力测验 B: 兴趣测验 C: 成就动机测验 D: 态度量表 |
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 以分辨得清的情绪反应,即() |
| A: 愉快与惊奇 B: 愉快与悲伤 C: 愉快与厌恶 D: 愉快与不愉快 |
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 讲的故事。这说明该小朋友具有() |
| A: 注意的选择性 B: 注意的范围 C: 注意的稳定性 D: 注意的分配 |
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 () |
| A: 0-1岁 B: 1-2岁 C: 2-3岁 D: 3-6岁 |
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 和干扰进行观察。这说明他们观察的() |
| A: 持续性延长 B: 目的性加强 C: 细致性增加 D: 概括性提高 |
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 期是( ) |
| A:小学一年级到三年级 B:小学二年级到四年级 C:小学三年级到五年级 D:小学五年级到六年级 |
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| 当学生考试失败后,如何指导他们进行正确的归因? |
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| 简述创造性与智力的基本关系 |
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