青书学堂郑州轻工业大学大学生心理健康教育(专升本)网上考试答案
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| A:学习是重要的 B:学以致用 C:学习是辛苦的 D:表达是重要的 |
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| A:显性认知和非显性认知 B:显性认知和理性认知 C:理性认知和非显性认知 D:理性认知和非理性认知 |
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| A:精神正常,遇到现实问题的客体 B:精神正常,存在心理问题的客体 C:临床未愈的精神病患者 D:精神不正常,但主动求助的人群 |
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| A:助人自助 B:帮人消灾 C:助人事业有成 D:给来访者有效的方法 |
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 能说的更具体点吗?”采用的谈话技术是( ) |
| A:封闭式提问技术 B:情感反应技术 C:具体化技术 D:内容反映技术 |
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 的提问技术属于( ) |
| A:封闭性提问技术 B:一般性提问技术 C:开放性提问技术 D:内容反映技术 |
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 防御机制是( ) |
| A:否认 B:隔离 C:反向形成 D:退化 |
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 用的防御机制是( ) |
| A:压抑 B:退行 C:否认 D:投射 |
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 包含激情、亲密和承诺三种成分的爱情是( ) |
| A:喜欢式的爱情 B:伴侣式的爱情 C:完美式的爱情 D:浪漫式的爱情 |
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| A:爱情 B:婚姻 C:性 D:情感 |
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| A:吼叫 B:哭泣 C:面部表情 D:愤怒 |
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 时会做的题此时也没了思路,所以成绩一直不理想。这说明( ) |
| A:人不能有任何情绪 B:情绪是消极的 C:情绪是无法调控的 D:不良情绪会影响人的正常水平的发挥。 |
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| A:具有两极性 B:具有比情感更强的强度 C:具有不稳定性 D:具有明显的外部表现 |
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| A:人类的情绪都可后天习得 B:情绪具有两极性 C:体验是情绪的基本特点 D:情绪和认知没有任何关系 |
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 项非智力因素对学习的影响?( ) |
| A:学习动机 B:学习方法 C:学习兴趣 D:意志力 |
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 ) |
| A:认知的联想性 B:认知的发展性 C:认知的多维性 D:认知的相对性 |
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| A:认知的多维性 B:认知的相对性 C:认知的联想性 D:认知的发展性 |
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 度和习惯化的行为模式是( ) |
| A:意志 B:性格 C:气质 D:能力 |
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 ?( ) |
| A:整体性 B:社会性 C:稳定性 D:独特性 |
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| A:气质 B:人格 C:情感 D:性格 |
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| A:公开的我 B:秘密的我 C:未知的我 D:盲目的我 |
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 种心理认知偏差属于( ) |
| A:自卑 B:任性 C:自负 D:虚荣 |
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 同学的关系也非常融洽,体现了自我意识的哪一部分?( ) |
| A:生理自我 B:社会自我 C:理想自我 D:心理自我 |
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| A:心理的健康与不健康之间有明显界限 B:心理健康与心理不健康是一个从量变到质变的发展过程 C:心理健康与不健康间存在缓冲区域 D:是指精神病人的覆盖范围 |
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 身,甚至可能导致与应激相关的精神障碍。 |
| A:警觉 B:抵抗 C:衰竭 D:防御 |
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 疾病的易感性增加。 |
| A:警觉 B:抵抗 C:衰竭 D:警戒 |
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 ,努力使生理心理恢复平衡。 |
| A:警觉 B:抵抗 C:衰竭 D:警戒 |
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 期抑郁反应。 |
| A:个人 B:生活 C:短期 D:应激 |
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 变等明显的生活事件为诱因。 |
| A:家庭改变 B:环境改变 C:习惯改变 D:学习改变 |
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 异性反应”。 |
| A:衰竭 B:抵抗 C:适应 D:应激 |
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| A:营造不愿作弊的学风 B:培育不敢作弊的校风 C:传承老一代的教育观念 D:强化内在的学习动机 |
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| A:独立生活困扰 B:资源利用困扰 C:人际关系困扰 D:学习能力困扰 |
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| A:能正确认识和了解自己,悦纳自己 B:情绪基本稳定,无长期的焦虑,较少有心理冲突 C:能与他人建立和谐的关系,乐于与他人交往 D:学习成绩优异 |
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| A:身体健康 B:生理无残疾 C:心理健康 D:身心健康 |
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 有( ) |
| A:要有自助意识 B:要有耐心 C:真诚坦率的交流 D:认真完成咨询作业 |
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| A:横向包括处理人与自己,人与他人,人与自然和人与宇宙四种和谐关系 B:纵向包括生命意识、生存技能和生命意义感教育 C:实施生命教育有助于达成自我实现及关怀人类的目标 D:实施生命教育就能保证提高人们的生活质量 |
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| A:认识过程 B:情感过程 C:心理过程 D:意志过程 |
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| A:独特性 B:稳定性 C:整体性 D:社会性 |
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| A:丰富性与复杂性 B:不稳定性与心境化 C:两极性 D:社会性情绪占主导地位 |
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| A:初始情绪反应剧烈 B:持续时间长久(2个月内) C:内容未泛化 D:社会功能轻度受损 E:有时伴有某一方面的人格缺陷 |
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