青书学堂信阳师范大学教育学网上考试答案
 课程属于( ) |
| A:地方课程 B:校本课程 C:隐性课程 D:分科课程 |
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 ) |
| A:知识、技能与情感 B:难度、广度与深度 C:社会、儿童与学科 D:政治、经济与文化 |
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 人自学结合在一起的教学组织形式是( ) |
| A:特朗普制 B:文纳特卡制 C:道尔顿制 D:贝尔-兰卡斯特制 |
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 燃的火柴放进装有二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于( ) |
| A:实验法 B:练习法 C:演示法 D:探究法 |
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| A:直观性原则 B:启发性原则 C:科学性原则 D:思想性原则 |
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| A:壬寅学制 B:癸卯学制 C:壬子癸丑学制 D:壬戌学制 |
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 期,同样的刺激则影响很小或没有影响,这个时期称为( ? ) |
| A:关键期 B:发展期 C:转折期 D:潜伏期 |
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 纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件( ? ) |
| A:课程计划 B:课程标准 C:教学方案 D:教学指南 |
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 试行)》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是( ? ) |
| A:以分科课程为主 B:分科课程和综合课程结合 C:以综合课程为主 D:活动课程和学科课程结合 |
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 的特点是( ? ) |
| A:主动性、阅读性和引导性 B:探索性、间接性和引导性 C:间接性、引导性和简捷性 D:间接性、引导性和复杂性 |
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 性因素是( ) |
| A:生产力发展水平 B:政治经济制度 C:人口数量和质量 D:社会意识形态 |
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 展水平、兴趣、爱好和特长。引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ?) |
| A:顺序性 B:阶段性 C:连续性 D:差异性 |
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 的性质、方向和内涵的因素( ?) |
| A:受教育者的身心发展特点 B:哲学思想和教育思想 C:生产力水平和政治经济制度 D:文化传统和教育传统 |
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 才能和习性,无不打上历史地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是( ? ) |
| A:遗传因素 B:社会环境 C:教育影响 D:个体实践 |
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 著,系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是( ?) |
| A:《理想国》 B:《巨人传》 C:《教育论》 D:《爱弥儿》 |
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 操作帮助小孙很快了解了:时、分、秒的概念,这体现了教学的原则是( ) |
| A:巩固性原则 B:直观性原则 C:循环渐进原则 D:因材施教原则 |
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 ,一般来说,“秧田型”最适合的教学方法是( ) |
| A:实验法 B:讲述法 C:探究法 D:讨论法 |
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学习了《坐井观天》一课，学生学会写“信、拾、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际，坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ） |
| A:知识与技能 B:过程与方法 C:认知与实践 D:情感态度与价值观 |
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| ?“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知这句话强调的是,教师应具有( ) |
| A:深厚的教育理论知识 B:高尚的教师职业道德 C:广博的文化科学知识 D:较强的教育教学能力 |
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 反应了( ) |
| A:教育与经济的关系 B:教育与科技的关系 C:教育与政治的关系 D:教育与人口的关系 |
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| A:家长的作风 B:教师的作风 C:领导的作风 D:学生的作风 |
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 生的关系。 |
| A:工作 B:人际 C:组织 D:心理 |
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 们易于( )。 |
| A:激动 B:表现沉着 C:冷静 D:表现稳重 |
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| A:教育对象 B:教育情境 C:教育活动 D:教育过程 |
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| A:科学能够改变教育者的观念 B:科学能够影响受教育者的数量和质量 C:科学可以渗透到教育资料的所有环节中去,为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础的技术条件 D:教育具有科学研究的功能 |
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 的人,就是教育的目的,这是( )。 |
| A:个人本位论 B:他人本位论 C:社会本位论 D:集体本位论 |
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 一门科学。 |
| A:教育原则 B:教育内容 C:教育过程 D:教育规律 |
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 和个人目标,使其与班级总目标融为一体,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方式,属于班级( )。 |
| A:民主管理 B:目标管理 C:平行管理 D:松散管理 |
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 是( )。 |
| A:认知模式 B:体谅模式 C:社会模仿模式 D:管理模式 |
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| A:教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动,才能转化为他们的品德 B:自我教育能力是德育的一个重要条件,只有注意培养学生的这种能力,学生品德内部矛盾才能转化 C:学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面 D:德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 |
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| A:整体性 B:基础性 C:内化性 D:综合性 |
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| A:接纳感受 B:赞赏或鼓励 C:接纳意见 D:善于发问 |
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| A:传授知识 B:形成技能 C:培养智能 D:发展个性 |
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| A:学科课程 B:活动课程 C:显性课程 D:隐性课程和非正式课程 |
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| A:父母的表率作用 B:民主和睦的家庭氛围 C:父母的文化修养 D:正确的教育观和方法 |
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| A:社会性 B:普遍性 C:稳定性 D:依赖性 |
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| A:教育者 B:受教育者 C:教育影响 D:教材 |
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 ) |
| A:教育目的 B:教育目标 C:课程目标 D:单元目标 |
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| A:学生发展评定 B:管理水平评价 C:学生活动效果评价 D:教师授课质量评价 E: 课程和教材评价 |
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| A:善于向学生提出教育要求 B:树立明确的共同目标 C:建设一支好的学生干部队伍 D:培养健康的集体舆论 E:开展各种形式的活动 |
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