青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台信息技术教学研究(专升本)网上考试答案
 提价领域知识和教学材料的是( ) |
| A:信息库 B:符号板 C:现象视窗 D:建构工具箱 |
|
 |
| A:过去性 B:具体性 C:现实性 D:多样性 |
|
 活动。 |
| A:课堂教学 B:教学组织 C:课堂氛围 D:课堂管理 |
|
 现在已经开展到各个学科,提出一种新的“四结合”,及即( )。 |
| A:课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B:课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C:课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D:学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 |
|
 )四个层次。 |
| A:信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B:信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C:信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D:信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具 |
|
 合。 |
| A:信息技术课程是一门综合课程,本身就需要与其他学科知识整合 B:信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C:信息技术与课程整合只涉及显性课程,不涉及隐性课程 D:信息技术与课程整合其立足点是课程,信息技术服务于课程 |
|
 境来实现。 |
| A:万有引力 B:种子的受精过程 C:原子和分子概念 D:血液 |
|
教学目标的结构或分类并不是唯一的,不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影
响的是布卢姆的分类,他把教学目标分为( )三大领域。 |
| A:认知、情感和动作技能 B:了解、理解和应用 C:生理、心理和情感 D:认知、情感和学习策略 |
|
 ( )的评价,第二阶段是对教学实施的评价,第三阶段是总结经验,形成模式。 |
| A:教学管理 B:教学行为 C:教学科研 D:教学设计 |
|
 |
| A:行为主义 B:认知主义 C:建构主义 D:人本主义 |
|
 动的成果。 |
| A:客观题测验 B:表现性评价 C:档案袋分析 D:论文题测验 |
|
 真实问题情景属于( ) |
| A:基于问题学习 B:发现学习 C:探究训练 D:抛锚式教学 |
|
 同的问题。 |
| A:头脑风暴 B:同步讨论 C:辩论 D:合作性讨论 |
|
 ) |
| A:定向与回忆 B:接近性原则 C:个别化 D:智力技能 |
|
 人于1995年开发的一种课程计划。 |
| A:杜威 B:布鲁纳 C:斯金纳 D:伯尼.道奇 |
|
 件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与( )的内容标准相结合。 |
| A:结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B:探索某些实物体积的测量方法 C:能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似 D:通过观察实例,认识图形的平移与旋转,能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度 |
|
 幻灯片进行超文本链接,从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构,变为人为控制放映顺序的超文本结构。 |
| A:自定义动画 B:动作设置 C:预设动画 D:自定义放映 |
|
 |
| A:问题情境要有开放性 B:问题情境的创意要力求新颖 C:情境(CONTEXT)与情景(SITUATION)是一个含义 D:创设问题情境要考虑学生的先前经验 |
|
 不属于创新型模式。 |
| A:合作学习 B:探索和发现学习 C:问题解决学习 D:基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 |
|
 发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。 |
| A:基于问题学习 B:有意义的学习 C:资源型学习 D:网上合作学习 |
|
 。 |
| A:情境性教学 B:直接教学 C:程序教学 D:随机进入教学 |
|
 标准。 |
| A:经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 B:用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C:能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图,并根据其中一个量的值估计另一个量的值 D:获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 |
|
 肯定或否定的评价和讨论,而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点,这种交流与讨论形式是指( )。 |
| A:头脑风暴(Brainstorming) B:辩论 C:合作性讨论 D:异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等) |
|
 |
| A:本体性知识;实践性知识;条件性知识 B:内容知识;教学法的知识;实践的知识 C:学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识 D:广泛的普通教育;所要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验 |
|
 成效的教师培训。对于一个学校来说,教师的培训的组织工作存在( )两种方式。 |
| A:由点及面,逐层推进;全员、全程培训 B:由面到点,分层推进;全员培训 C:由上到下,全程培训 D:由点及面,分层推进;全体培训 |
|
 过核查,一旦发现了问题,就要及时采取应对措施,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。 |
| A:自我调控 B:自我监察 C:自我管理 D:自我评价 |
|
 _的兴建而提出来的。 |
| A:“信息高速公路” B:“2016战略” C:“全国学习网” D:“国家高速信息网” |
|
 “MOVIE”主题的探索,这是信息技术在英语学科中的( )运用形式。 |
| A:为教师的演示教学提供新方式 B:扩大和紧密英语学习共同体 C:促进学生主动建构的英语学习 D:创设英语学习环境 |
|
 作的网页在浏览器中的效果。 |
| A:普通窗口 B:预览窗口 C:HTML窗口 D:视图窗口 |
|
 echnology)是指以微电子技术、通信技术、( )为主干,结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.。 |
| A:计算机技术 B:文字 C:纸张 D:印刷术 |
|
 资源划分为( ) |
| A:预设资源、相关资源和泛在资源 B:硬件资源、软件资源和信息资源 C:文字资源、视频资源和音频资源 D:预设资源、软件资源和人力资源 |
|
 |
| A:提供广泛的英语阅读学习资源 B:提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C:交流方式单一 D:提供各种学习策略 |
|
 师的电脑相连形成局域网,同时配有网络教学监控系统,_____的课堂组织形式。 |
| A:小组活动 B:全班活动 C:个别活动 D:集体活动 |
|
 接的、内隐的方式呈现的课程,学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 |
| A:隐性课程 B:学科课程 C:显性课程 D:活动课程 |
|
 |
| A:幻灯机 B:录像机 C:收音机 D:影碟机 |
|
 |
| A:是教育技术的重要组成部分 B:教学流程是教学活动的组织顺序 C:系统的安排各种教学活动的工作 D:包括设计教学流程图和对流程图的详细说明两部分 |
|
 |
| A:听觉媒体 B:综合媒体 C:视觉媒体 D:视听觉媒体 |
|
 ) |
| A:教育技术从属于信息技术 B:具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础 C:信息技术水平高的老师没必要 D:教育技术的核心是信息技术 |
|
 |
| A:教学媒体 B:学习资源 C:教学系统设计 D:教学资源 |
|
 |
| A:教学理论 B:传播理论 C:系统科学方法 D:学习理论 |
|
 |
| A:起始符 B:数据符 C:检验符 、 D:终止符 |
|
 |
| A:信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体 B:在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合 C:信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课 D:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学最优化。 |
|
 |
| A:幻灯片 B:录音机 C:CD机 D:投影仪 |
|
 |
| A:资源的开发 B:教学的设计 C:资源的评价 D:资源的应用 |
|
 |
| A:印刷材料 B:计算机网络 C:幻灯机 D:多媒体计算机 |
|
 几个方面。 |
| A:应用 B:管理 C:组织 D:评价 |
|
 |
| A:用户装置 B:地面监控部分 C:空间部分 D:网络 |
|
 |
| A:展示事实,获得直观经验 B:创设情境,建立共同经验 C:提供示范,便于模仿 D:呈现过程,解释原理 |
|
 别多个标签。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 术和射频识别技术。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 系统进行检测、控制，并向每颗卫星注入更新的导航电文。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 |
| A:正确 B:错误 |
|
 射频通信等,离开这些条件,WMS难展其效。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 ，使各个业务信息子系统之间的数据交换更加便利和迅速，丰富企业的经营信息。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 |
| A:正确 B:错误 |
|
 规划。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 。不同类型的企业，对报文的要求是一样的。 |
| A:正确 B:错误 |
|
 立在何种通信网络协议之上，以保证各类EDI用户系统的互联。 |
| A:正确 B:错误 |
|
