青书学堂陇东学院成人高等学历教育学习平台幼儿园游戏与指导(高起专)网上考试答案
 ( )的特性。 |
| A:角色心理 B:人物形象 C:环境与背景 D:串联情节 |
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 儿感受和表现美的能力得到较快的发展,从而促进幼儿( )的提高。 |
| A:动手能力 B:审美能力 C:实践能力 D:思考能力 |
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 现有目标,又要考虑幼儿发展的( ) |
| A:隐性目标 B:长远目标 C:良好目标 D:远大目标 |
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| A:预演说 B:剩余精力说 C:复演说 D:松弛消遣说 |
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 热情的鼓励他们,对于有一定能力但情绪浮躁,易于受外界干扰的幼儿,要注意引导他们( )。 |
| A:专心游戏,遵守游戏规则 B:冷静思考、理解游戏 C:发挥特长,顺其自然 D:提升信心,投入游戏 |
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 服困难的体育精神以及( )的性格特点。 |
| A:乐观 B:感知 C:好胜 D:上进 |
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| A:选择适合幼儿的音乐游戏 B:创造良好的音乐游戏环境 C:找准介入音乐游戏的时机 D:将音乐游戏与各幼儿性格特点结合 |
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 儿做个别的,更多的正确指导,当孩子遇到困难时,可允许( ) |
| A:其他幼儿给予帮助 B:其向老师寻求帮助 C:其向家长寻求帮助 D:其自行解决 |
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 游戏规则,努力克服困难,这无形中提高了幼儿自我( ),培养了幼儿的意志品质。 |
| A:控制能力 B:交流能力 C:学习能力 D:独立能力 |
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 ,而不是幼儿全然陌生的概念,逻辑关系( )。 |
| A:要较为合理 B:不应过于复杂 C:要贴近实际 D:要符合幼儿平时生活 |
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 )去猜想教师所画的内容,从而促进幼儿开动脑筋。 |
| A: “雏形 ” B:描述 C: 想象 D:具象 |
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| A:听音发音的练习 B:词汇方面的训练 C:句子方面的训练 D:外语方面的训练 |
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 ,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真的完成游戏任务,逐步能( )进行各种智力游戏。 |
| A:合作的 B:独立的 C:思考的 D:感知的 |
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 等活动的游戏,被称为( ) |
| A:活动性游戏 B:集中注意力游戏 C:放松游戏 D:室内游戏 |
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 心( ) |
| A: 细心观察 B:及时鼓励 C:让其单独玩一些力所能及的游戏 D:让其和智力发展水平较高的同伴一起合作游戏 |
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 现有目标,又要考虑幼儿发展的( ) |
| A:隐性目标 B:良好目标 C:长远目标 D:远大目标 |
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 ) |
| A:节奏训练类音乐游戏 B:音准训练类 C:培养音乐感受力 D:乐理训练类 |
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| A:先礼后兵 B:站立推手 C:看谁笑得好 D:斗牛 |
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 展,教师必须关心和指导幼儿游戏,关键在于将幼儿的积极性、主动性、( )与教师的正确引导结合起来。 |
| A:协调性 B:乐观性 C:创造性 D:针对性 |
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 般规律( ) |
| A:目的性角色行为逐渐减少,嬉戏性角色行为逐步增加 B:以一般性表现为主,生动性表现在游戏过程中没有明显增加 C:同伴交往是表演游戏的重要组成部分 D:游戏结束后提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所 |
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 展,促进幼儿新陈代谢,增强幼儿身体素质。 |
| A:协调 B:各肌肉群 C:行为 D:体质 |
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 ) |
| A:闭眼投篮 B:拉升角力 C:夜过雷区 D:报奇数 |
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 ) |
| A:在学习和运用语言的过程中促进儿童思维的发展 B:注重将语言教育渗透在一日生活及各领域教育之中 C:多给幼儿提供倾听和交谈的机会 D:多指出幼儿游戏中存在的问题,促进其改正 |
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 够通过游戏活动,在其原有水平的基础上得到尽可能充分的发展。 |
| A:顾及全面 B:因人而异 C:面面俱到 D:认真负责 |
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 助幼儿推动游戏进程,不再要求儿童记忆复述故事,重点集中在理解作品内容,体验( ),并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。 |
| A:故事情节 B:游戏规则 C:角色心理 D:游戏乐趣 |
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 料,使幼儿( )活动和手眼协调能力得到提高,从而促进了幼儿身体的发育和动作的发展。 |
| A:四肢 B:心理 C:思考 D:肌肉 |
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 ,培养幼儿的( )。 |
| A:协调性 B:团队合作精神 C:反应力 D:身体素质 |
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 的需要,幼儿必须从别人的角度去看问题,这样幼儿就自然的学会改变自己看问题的角度,逐渐克服( )的观点,使幼儿的自我意识得到发展与完善。 |
| A:依赖他人 B:自我中心 C:自私自利 D:胆小怯懦 |
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 ) |
| A:促进幼儿身体发展 B:巩固和丰富幼儿的知识 C:有利于幼儿的智力发展 D:增强幼儿的自信心 |
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 ,同时增加了幼儿及同伴和教师的交流机会。 |
| A: 主动理解 B: 经常交流 C:加强沟通 D:增加互动 |
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 中,建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和( )。 |
| A:责任感 B:信任感 C:喜悦感 D:幸福感 |
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 也是表露或( )的渠道。 |
| A:表达情感 B:释放情感 C:发泄情感 D:掩饰情感 |
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 、上下等概念的创造性游戏是( )。 |
| A:角色游戏 B:结构游戏 C:智力游戏 D:体育游戏 |
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 ,而不是幼儿全然陌生的概念,逻辑关系( )。 |
| A:要较为合理 B:不应过于复杂 C:要贴近实际 D:要符合幼儿平时生活 |
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 导,让幼儿亲身去体验、挖掘答案,以满足其好奇心。 |
| A:直接、随机 B:有趣、幽默 C:快乐、阳光 D:固定、变化 |
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| A:故事表演 B:桌面表演 C:影子戏 D:木偶戏 |
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| A:玩具和材料 B:大众媒体 C:游戏场地 D:游戏时间 |
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| A:儿童有自由选择的权利与可能 B:活动的方式方法由儿童自行决定 C:活动的难度(任务)与儿童的能力相匹配 D:儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩 |
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 ) |
| A:专门化玩具 B:形象玩具 C:体育玩具 D:非专门化玩具 |
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 ( ) |
| A:象征性角色 B:互动性角色 C:造型性角色 D:互补性角色 |
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| A:课程即教学科目 B:课程即教学计划 C:课程即学习结果 D:课程即经验 |
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| A:剩余精力说 B:生活预备说 C:复演说 D:成熟说 |
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| A:满足儿童的心理需求 B:预先设计好内容 C:关注游戏的发展进程 D:规定游戏时间 |
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| A:出现安全问题 B:遇到困难 C:失去兴趣或准备放弃 D:反应消极内容 |
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| A:游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制,是儿童人格完善的途径 B:游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望,是受“惟乐原则”的驱使 C:游戏满足儿童想做大人的愿望 D:游戏帮助儿童掌握(或控制)现实中的创伤性事件 |
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| A:表演游戏 B:机能游戏 C:规则游戏 D:象征性游戏 |
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| A:自发的自愿的 B:自由自在的 C:充满幻想的 D:愉快的 |
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 因,它主要包括作为游戏主体的儿童的( ) |
| A:动机 B:需要 C:兴趣 D:体验 |
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| A:角色语言 B:角色行为 C:扮演意识 D:角色认知 |
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| A: 音乐游戏 B:角色游戏 C:体育游戏 D:结构游戏 |
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 习科学,以满足幼儿的自主需要,最大程度上保证了幼儿学习的自主性。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 球类运动的自身规律,以趣味性吸引幼儿,引发幼儿主动开展游戏活动。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 中某一类动作或情境的主观性概括。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 事的情节发展连贯完整地表演动作,表演的成分比较多。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 根据幼儿接触到的流行歌曲来设置音乐游戏。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 从游戏的主宰者转化为游戏的旁观者,不要过多的限制和约束幼儿。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 如发现有不遵守规则的情况,不适宜分析原因,马上处理。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 、亲身体验和实际操作进行智力学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 科学的世界观来指导幼儿游戏,可以更好的发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。( ) |
| A:正确 B:错误 |
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 多个角色,这些角色通常是他们自认为重要的、经常接触的,或者是引起强烈情感的人物。 ( ) |
| A:正确 B:错误 |
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